Основы социальной жизни

Пояснительная записка

Рабочая программа по основам социальной жизни (далее ОСЖ) разработана на основе:

Данная рабочая программа разработана для изучения основ социальной жизни в 7 «В» классе, рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Учебный предмет «Основы социальной жизни» имеет своей целью практическую под­готовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к са­мостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном со­ци­у­ме.

Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:

― расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

― формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с ведением домашнего хозяйства;

― ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

― практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

― усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с использованием деловых бумаг);

― развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

Данная программа составлена для учащихся, имеющих сложную структуру дефекта (снижение слуха, снижение интеллекта). Эти дети имеют ограниченный речевой опыт, недостаточный словарный запас, не владеют грамматическими закономерностями языка, плохо понимают обращенную к ним речь. На уроках работают пассивно, испытывают трудности по таким предметам как русский язык, развитие речи, чтение.

На уроках ОСЖ обучающийся получает элементарные экономические знания (стоимость товаров и услуг, бюджет семьи и т.д.); информацию и навыки пользования услугами различных организаций, учреждений, предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта и медицинской помощи.

Основными принципами являются:

• направленность на развитие детей;

• широкая опора на различные виды деятельности, в том числе и на предметно практическую деятельность;

• использование коллективных форм деятельности;

• реализация внутрипредметных и межпредметных связей, доведенных до уровня интеграции содержания обучения;

• дифференцированный подход к уровню требований (содержание, методы, приемы обучения), предъявляемых к различным категориям детей с нарушениями слуха с учетом сложной структурой дефекта;

• усиление воспитывающего характера;

• преемственность каждого этапа обучения с последующим и непрерывность в развертывании курса как по вертикали (от класса к классу), так и по горизонтали (внутри одного класса) с пошаговым освоением содержания обучения.

Неотъемлемая часть занятий — формирование морально-этических норм поведения, выработка навыков общения с людьми в жизненных различных ситуациях.

Особенностью учебной программы по социально-бытовой ориентировке является своеобразие содержания изучаемого материала, а также его распределение, позволяющее постоянно возвращаться к пройденным разделам. Распределение материала в программе обеспечивает постепенность перехода от легкого к более сложному. Таким образом, происходит повышение уровня обучаемости, а овладение материалом прошлых лет постоянно используется и закрепляется, переходя в прочные умения и навыки. Это позволяет учителю, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала использовать опыт обучающегося как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у него умений и навыков и формирования новых.

В каждом разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений, а также перечислены основные требования к знаниям и умениям учащихся. Большинство разделов программы изучается с 5 по 9 классы. При этом, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала происходит использование опыта учащихся как базы для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых. Данные занятия должны формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки ориентировки в окружающем: самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи, способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса учеников и т. д.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез.

Основные содержательные линии выстроены с учетом возрастных и психофизических особенности развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать совершенствовать у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически ознакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им предстоит обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработки навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы.

Программа реализуется через следующие методы и приёмы обучения: разнообразные по форме практические упражнения и задания, наглядные опоры, демонстрация учебных пособий и образцов, технологические карты, практические работы, сравнение и сопоставление работ учащихся и образцов изделий, анализ и синтез, экскурсии, сюжетно- ролевые игры, игровые обучающие ситуации, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов и др.

В тематическом планировании курса предусматриваются: уроки изучения нового материала, комбинированные, обобщающие уроки, практические работы, тестирование, экскурсии.

Для занятий по ОСЖ требуется разнообразный дидактический раздаточный материал. Учащиеся ведут тетрадь для кратких записей основных сведений, зарисовок. Записи в тетрадях проверяются учителем после каждого занятия. Домашнее задание, как правило, не задается.

Межпредметные связи:

• ОСЖ – русский язык /закрепление навыков письма при выполнении письменных работ/;

• ОСЖ – математика /математический расчёт по формулам при подсчете семейного бюджета, продовольственной корзины, пересылки денежных переводов и т.п./;

• ОСЖ – география /знакомство с географическим расположением мест производства продуктов питания, потребительских товаров, промышленных предприятий/;

• ОСЖ – биология /знакомство с работой внутренних органов, принимающих участие в переваривании пищи, производство продуктов и товаров массового потребления/;

• ОСЖ – трудовое обучение /выполнение практических заданий по уходу за одеждой/.

Базовые УД:

• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• ориентироваться в пространстве класса;

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

• наблюдать;

• работать с информацией.

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

Личностные:

• формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

• воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

• привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

• развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

• развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь).

• овладение социально ­бытовыми умениями.

• умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

• владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками;

• умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и др;

• привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду.

Планируемые результаты:

Предметные:

1 четверть

• знать последовательность выполнения правил закаливания;

• знать правила поведения в общественных местах;

• уметь тактично вести себя во время разговора со старшими и сверстниками;

• знать место работы членов семьи, распределение обязанностей в семье;

• уметь пришивать пуговицы, вешалки и другой мелкий ремонт одежды с соблюдением правил техники безопасности;

• дать представление о приемах стирки и глажения изделий

2 четверть

• знать правила и последовательность проведения сухой и влажной уборки жилого помещения, пользования электропылесосом;

• знать правила ухода за мебелью, порядок чистки окон и зеркал;

• уметь утеплять окна различными материалами;

• знать основной состав домашней аптечки, срок годности лекарств, термометр

• знать лекарственные растения в домашней аптечке, отвар, настой, чтение инструкции на упаковке

3 четверть

• знать функции железнодорожного транспорта

• знать основные справочные службы (справочная служба вокзала), виды справочных служб сроки и место возврата приобретенного билета;

• знать виды вагонов, службу камер хранения;

• знать виды магазинов промышленных и продовольственных товаров, их назначение и отделы, правила поведения и общения с работниками магазина;

• уметь выбрать и оплатить товар;

• знать основные средства связи, виды почтовых отправлений, стоимость почтовых услуг;

• уметь заполнять почтовые и телеграфные бланки;

4 четверть

• уметь выбирать доброкачественные продукты, определять их срок хранения, читать и составлять рецепты;

• пользоваться нагревательными приборами, соблюдая правила техники безопасности;

• знать способы заваривания чая, варки картофеля, яиц разного состояния;

• уметь мыть и чистить посуду.

Базовые УД:

• самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений;

• обращаться за помощью и принимать помощь;

• ориентироваться в пространстве класса;

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

• наблюдать;

• работать с информацией.

• активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

• пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

• работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место;

Личностные:

• формирование личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость;

• воспитание элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию и использованию электроэнергии, строгое соблюдение правил техники безопасности;

• привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду;

• развитие художественного вкуса, обоняния, осязания, ловкости, скорости, пространственной ориентировки;

• развитие всех познавательных процессов (память, мышление, внимание, воображение, речь).

• овладение социально ­бытовыми умениями.

• умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

• владение простыми навыками поведения в споре со сверстниками;

• умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и др;

• привитие желания и стремления готовить доброкачественную и полезную пищу, творческого отношения к домашнему труду.

Виды и формы контрольных работ

Текущие контрольные работы проводятся в виде тестов, несколько раз в году сразу после изучения крупных тем программы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения. Продолжительность текущей контрольной работы в зависимости от ее объема может колебаться от 5 до 40 минут.

Для обучающихся предлагаются тесты разного уровня сложности (I и II уровни).

Для обучающих I уровня предложены тесты разных видов:

• Тесты с однозначным выбором ответа. (Задание: выбери правильный ответ.)

• Тест на определение правильности утверждений. В варианты ответов внесено более одного верного ответа. (Задание: выбери верные утверждения.)

• Тесты на дополнение. В этих тестах задания с пропущенными словами, которые даны в словах для справок. (Задание: допиши предложения, используя слова для справок.)

• Тесты на установление соответствия. В таких тестах предлагается сразу ряд заданий и ответов к ним. В результате обучающиеся должны соединить стрелкой цифру с буквой. (Задание: допиши предложения, используя слова для справок.)

Для обучающихся II уровня предложены тесты одного вида: тест с однозначным выбором задания.

Целью проведения итоговых контрольных работ является проверка уровня достижения планируемых результатов по предмету в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, год). В итоговые контрольные работы входят знания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Целью проведения итоговых контрольных работ является проверка уровня достижения планируемых результатов по предмету в соответствии с требованиями программы за истекший период работы (учебная четверть, год). В итоговые контрольные работы входят знания, знакомые учащимся по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые уже хорошо отработаны.

Критерии оценивания устных и письменных работ учащихся

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Критерии оценивания устных ответов:

«5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы.

«3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные примеры.

«2» ставится, если учащийся не усвоил учебный материал.

Домашнее задание по предмету ОСЖ не предусматривается.

Список используемой литературы:

1. Воронкова В.В. Программа специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. – М: Просвещение, 2001.

2. Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н., Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях I и II вида: Пособие для учителя/ Зыкова Т.С., Хотеева Э.Н. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 200 с. – (Коррекционная педагогика)

3. Субчева В.П.. Социально-бытовая ориентировка. Методическое пособие для школ VIII вида 5-9 класс. Коррекционная педагогика. М: Владос, 2012г.

4. Субчева В.П.. Социально-бытовая ориентировка. Учебное пособие для специальных коррекционных школ VIII вида 7 класс. Коррекционная педагогика. М: Владос, 2012г.

Учебно-тематическое планирование по основам социальной жизни 7 класс

(68 ч. в год, 2 ч. в неделю)

I четверть

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ

1