Обучение сравнению на уроках математики

Обучение сравнению на уроках математики

Выполнила:

Журавлева Евгения Леонидовна,

учитель математики

Сравнение как мыслительная операция предполагает выявление сходства или различия признаков объектов , предметов ,явлений.

Условия:

• умение выделять признаки

2) находить , выбирать основания для сравнения .

Основание для сравнения – тоже признак, но более высокого ранга.

Основания для сравнений ученики могут:

1) получить готовыми;

2) выбрать из предложенных;

3) найти самостоятельно.

5

1

3

2

4

6

Разделите треугольники на группы. Попробуйте дать название каждой группе

Самостоятельный выбор основания:

Пример задания. Перед вами три геометрические фигуры.

Выберите две из них и назовите, в чем их сходство и чем они

различаются. Сформулируйте свой ответ в форме сложносочиненного предложения.

Попробуем сформулировать ответы.

• У квадрата и ромба все стороны равны и попарно параллельны, но у квадрата все углы прямые.
• У квадрата и ромба все стороны попарно равны и попарно параллельны, но у квадрата все углы равны, а у ромба – противолежащие равны.
• У квадрата и прямоугольника стороны попарно параллельны, но у квадрата все стороны равны.
• У квадрата и прямоугольника все углы прямые, но у квадрата еще и все стороны равны.
• У ромба и прямоугольника … .

• Безусловно, их число и выделенные основания будут различаться

у разных детей в зависимости от уровня подготовки, интересов и

прочее, но они будут выделены всеми учениками – вот, что важно.

Если работа в этом направлении продолжается – умение развивается.

• Если работа по выявлению признаков объектов , предметов ,

явлений и оснований для их сравнений носит систематический

характер, можно использовать игровой прием – задавать число

признаков, которое следует назвать ученикам. Это оказывает на

учащихся хороший стимулирующий эффект.

Признаки, определяющие уровень сложности задания на сравнение. Это может быть:

• количество оснований для сравнения;
• уровень сложности , доступности текста или другого источника информации;

Подведем итоги

• систематически предлагать ученикам задания на сравнение, начиная с определения сходства и различия по одному- двум признакам, но в форме сложносочиненного предложения .
• систематически предлагать ученикам задания на поиск возможных оснований сравнения, предполагающими более целенаправленный выбор таких оснований.
• Можно переходить к более объемным работам – сравнению по значительному числу оснований.

Спасибо за внимание!