| 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | -Здравствуйте, ребята! Меня зовут Елизавета Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Прошу проверить свою готовность к уроку. -У вас на парте должны быть: пенал, учебник и тетрадь. Готовы к уроку?
-Прочитайте высказывание, написанное на доске.
-Как вы думаете, прав ли Федор Михайлович Достоевский в своем высказывании? -Согласны ли вы с ним?
-Действительно, если правильно и четко выражать нашу с вами речь, то и жизнь наша будет правильной и четкой.
-Отлично, сегодня мы с вами будем постигать богатства языка.
| Приветствуют учителя.
Проверяют готовность.
«Так, как мы говорим сегодня, — мы будем жить завтра». Ф. М. Достоевский
Высказывают свои предположения.
|
| Р: осуществлять волевую саморегуляцию
К: владеть диалогической речью.
| У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к теме «Обучающее сочинение по серии картинок». |
| 2. Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
|
Словесный(беседа)
Наглядный (демонстрация)
| -Ребята, на доске запись: Пальто, заяц, дорога, тетрадь, карандаши.
-А теперь давайте проверим вашу зоркость. Прочитайте слова с доски, постарайтесь запомнить их и записать орфографически правильно по памяти.
-Что это за слова? Поставьте ударение, выделите безударную гласную.
-Мы записали словарные слова. Всем ли хватило места на одной строке? Как поступить, если при написании слово не помещается на строке?
-Ребята, прочитайте стихотворение Александр Шибаев Мы изучали перенос.
Вот как слова я перенёс:
ЕДВА
Я перенёс:
Е -
ДВА
И получил за это
«Два».
УКОЛ
Я перенёс:
У -
КОЛ
И получил за это
« Кол ».
Опять
Я перенёс:
О -
ПЯТЬ.
Теперь, наверно,
Будет
«Пять»?!
- Как вы думаете, будет у ученика «пять»? Почему?
-Какое правило забыл мальчик?
-Ребята, у меня есть примеры переноса, а какие правила вы вспомните.
-Посмотрите на доску, какое первое правило мы можем выявить исходя из примера? ли-си-ца, ко-ло-бок, На-дя.
-Взгляните на пример, какое второе правило нам поможет не допускать такие ошибки? У-кол, е-два
- Как будет звучать третье правило? май-ка, чай-ник, бой-цы.
- Четвёртое правило переноса. мель-ница, поль-за, мыль-це.
-И пятое правило Ал-ла, суб-бота, рас-сказ.
- Теперь вы знаете способ переноса слов.
|
-Записывают слова в тетрадь.
-Словарные слова. Ставят ударение, подчеркивают безударные гласные.
-Перенесли слово на другую строчку.
-Читают стихотворение. Отвечают на вопросы учителя.
-Нет. Он не знает правила переноса.
- Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить.
- Переносить слова с одной строки на другую можно только по слогам.
-Одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку.
- Такие слова нужно делить на слоги и переносить надо одинаково. Букву Й присоединяйте к стоящей впереди букве
- Букву мягкий знак при переносе нельзя отделять от предыдущей буквы согласного.
- При переносе слов с двойными согласными одну букву оставляют на строке, а другую переносят на новую строку. |
|
Р: осуществлять коррекцию деятельности;
К: владеть диалогической речью.
К: владеть диалогической речью. |
|
| 3. Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
|
Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация)
| Организует постановку темы урока через ребус.
-Посмотрите на слайд. Перед вами ребус. Расставьте цифры под буквами в порядке увеличения и скажите, какая тема урока?
-Отлично, а теперь давайте сформулируем цель на сегодняшний урок. Все слова перемешались, давайте расставим их в правильном порядке.
|
-Сочинение.
-Будем учиться писать сочинение. |
|
К: владеть диалогической речью.
Р: принимать и сохранять учебную задачу. | У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к теме «Обучающее сочинение по серии картинок». |
| 4. Построение проекта выхода из затруднения
| Словесный(беседа)
Наглядный (демонстрация)
| Организует постановку проблемных задач. - Чтобы достичь этой цели, нам нужно составить план действий на сегодняшний урок. Посмотрите на слайд, расставьте пункты в нужном порядке.
-Ребята, вы отлично справились! |
1) Вспомнить, как писать сочинение. 2) Научиться писать сочинение по серии картинок. 3) Подвести итог |
| Р: планировать свою деятельность. К: владеть диалогической речью.
| У учащихся будет сформирован учебно-познавательный интерес к теме «Обучающее сочинение по серии картинок». |
| 5. Реализация построенного проекта +физминутка.
| Словесный(беседа)
Практический (упражнение)
| Организует работу с учебником. -Ребята, прочитайте пословицу. О чем пословица? Как вы понимаете данную пословицу? Хорошую речь хорошо и слушать. -Что такое речь? -Какая бывает речь? -Для чего нужна речь?
-Из чего состоит наша речь? -Из чего состоят предложения? -Что такое предложения?
-Ребята, сочинение – это текст. Давайте вспомним, что такое текст? -Ребята, предложения в тексте объединены общей темой. Что такое тема? -Также предложения в тексте между собой связаны друг с другом по смыслу. А что же такое главная мысль текста? -Еще текст можно озаглавить. Что такое заголовок?
-Ребята, а сколько частей в тексте? Какие? -Ребята, сегодня мы с вами пишем текст на определенную тему, но что же за тема, давайте рассмотрим иллюстрации. -Давайте откроем учебник на странице 74 Обратите внимание на упр. 114. (читает задание) -Сколько сюжетных картинок нам представлено? -Кто изображен на первой иллюстрации? Что произошло, как вы считаете? -А можно ли просто так найти шустрого зайчика под кустом? Что с ним могло случиться? -Давайте посмотри на вторую иллюстрацию, что могло произойти дальше? -Взгляните на третью иллюстрацию, чем же закончилась история мальчика и зайца? -Давайте немного отдохнём и проведём физминутку.
Физминутка. Раз, два, три, четыре, пять — Все умеем мы писать. Раз! Подняться потянуться. (Под счет учителя дети выполняют потягивания.) Два! Согнуться, разогнуться. (Наклоны. Повороты туловища.) Три! В ладоши три хлопка, Головою три кивка. (Движения головой.) На четыре - руки шире. (Хлопки в ладоши.) Пять — руками помахать. (Движения руками.) Шесть — за парту тихо сесть. (Прыжки. Ходьба на месте.) |
- Пословица о речи. Речь грамотного человека приятно слушать, они легче и проще воспринимаются. Если люди понимают, о чем говорят, беседа становится более интересной и занимательной. -Все, что говорим, пишем.
-Устная и письменная.
- Для общения.
-Из предложений. -Из слов.
-Это слова или несколько слов, которые выражают законченную мысль.
— Это высказывание, состоящее из двух или нескольких предложений.
— Это то, о ком или о чем говорится в тексте.
— Это то главное, о чем хотел сказать читателю автор.
— Это название текста. По заголовку можно объяснить, о ком или о чём говорится в тексте
-3 части. Вступление, основная часть, заключение.
3.
-На первой иллюстрации изображен мальчик и заяц. Мальчик под кустом нашел зайчика.
-Нет. Скорее всего заяц поранил лапку.
-Мальчик забрал зайца к себе домой, перевязал ему лапку, полечил.
-Мальчик его вылечил и отпустил на свободу. | Учащиеся научатся составлять текст по серии картинок.
Учащиеся научатся проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. | П: осуществлять анализ объектов.
К: владеть диалогической речью.
К: владеть диалогической формой речи.
П: осуществлять анализ объектов.
П: строить рассуждение в форме простых суждений об объекте.
К: владеть диалогической формой речи.
П: осуществлять анализ объектов.
П: строить рассуждение в форме простых суждений об объекте
П: осуществлять анализ объектов.
К: владеть диалогической формой речи. |
|
| 6. Первичное закрепление с проговариваем во внешней речи. | Наглядный (наблюдение, демонстрация)
Практический (упражнение) | -Составить текст на могут представленные нам вопросы. Но перед тем, как ответить на вопросы, давайте прочитаем слова для справок.
-Теперь мы можем приступать к ответу на вопросы пользуясь словами для справок.
1.Кого нашел мальчик в лесу?
2.Какая беда приключилась с зайцем?
3. Как заботился мальчик о зверьке?
4. Куда он отнес зайца после выздоровления?
- Кто может полностью рассказать текст?
- Выделите, где начало, где основная часть, где завершение.
-Сколько частей будет в нашем тексте?
-Как мы будем их записывать?
— Ребята, как можно озаглавить наше сочинение?
|
-Читают слова для справок.
- Однажды в лесу мальчик увидел зайца.
- У зверька была сломана лапка.
- Мальчик принес его домой, перевязал лапку. Долго заботился о зайчике, лечил и кормил.
-Заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю.
3 части. 1. Однажды в лесу мальчик увидел зайца. (начало). 2.У зверька была сломана лапка. Мальчик принес его домой, перевязал лапку. Долго заботился о зайчике, лечил и кормил. (основная часть). 3. Заяц выздоровел, и мальчик отпустил его на волю. (завершение).
-3 части.
-Каждую часть мы будем записывать с новой строки.
-Спасение зайца.
| Учащиеся научатся проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Учащиеся научатся составлять текст по серии картинок. | П: проводить классификацию по заданным критериям;
П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
К: владеть диалогической формой речи.
|
|
| 7. Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу. |
Практический(упражнение) | -Запишите по середине заголовок «Спасение зайца». Затем с красной строки запишите текст, который мы с вами разобрали. По итогу у вас получится сочинение. (Учитель в процессе написания подсказывает и разбирает предложения, по необходимости).
| Выполняют самостоятельно.
| Учащиеся научатся проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Учащиеся научатся составлять текст по серии картинок. |
П: осуществлять анализ объектов;
Р: оценивать правильность выполнения действия;
|
|
| 8. Включение в систему знаний и умений. | Словесный (беседа) | Организует повторение изученного. -Ребята, наш урок подходит к концу. Желающие могут прочитать свои получившиеся сочинения.
-Скажите, пожалуйста, о чём мы с вами сегодня говорили? Какая была тема нашего урока?
-Мы с вами подвели итог, а значит, выполнили последний пункт нашего плана и достигли нашей поставленной цели. | Отвечают на вопросы учителя.
|
| П: осуществлять обобщение изученного; К: владеть диалогической речью.
|
|
| 9. Осуществление рефлексии. | Словесный (беседа)
Наглядный (демонстрация) | Организует рефлексию учебной деятельности.
-Предлагаю вам оценить свою работу на уроке с помощью лесенки успехи. -Поставьте себя на ту лесенку, которая как вы считаете, соответствует вашей деятельности на уроке. | Оценивают свою деятельность на уроке.
|
| К: владеть диалогической речью.
Р: осуществлять самооценку деятельности
| Учащиеся получат возможность для формирования способности к оценке своей учебной деятельности. |
167
156 659 
