Образовательная программа кружка «Юный эколог» 72 часа (2 часа в неделю)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Шумячский Дом детского творчества»

Утверждаю

Директор

___________В.Г.Прудникова

Протокол заседания

педагогического совета

№ 1 от _30.09.2017 г.

Образовательная программа

Кружка «Юный эколог»

на 2016-2017 учебный год

срок реализации – 1 год

возраст детей – 15 -17 лет

Cоставил: Василенкова Ольга Владимировна -педагог дополнительного образования

Пгт Шумячи

2017 г.

Пояснительная записка.

Программа ориентирована на решение проблемы сохранения и защиты окружающей среды, даёт возможность будущим гражданам России с раннего возраста заботиться об окружающей природе. В современных условиях социума программа кружка решает проблему занятости обучающихся в свободное от учебного процесса время, помогает реализовать познавательный интерес ребят на практике. Одним из основных прав человека является право на экологически благоприятную среду обитания, полную объективную и своевременную информацию о среде проживания. Программа кружка направлена на познание окружающей среды, способствующего успеху ребёнка.

Новизна программы заключается в интеграции традиционных занятий с конкурсными и развлекательными и интеллектуальными мероприятиями, проводимыми как самим педагогом, так и педагогом – организатором. Подобная интеграция даёт возможность обучающимся развивать ключевые компетенции

Для реализации помимо учебной, воспитательной и развивающей функций большое значение приобретают самообразовательная и стимулирующая функции.

Самообразовательная функция связана с вооружением обучающихся методами работы с различными источниками информации, способности анализировать и преобразовывать информацию, аргументировать выводы, обладать способностью переносить знания из одной области в другую, умело применять их на практике.

Стимулирующая функция способствует формированию мотивации образования, устойчивого интереса к изучаемому, побуждает воспитанников к дальнейшему познанию, выработке потребности постоянно пополнять, обновлять и развивать свои знания.

Воспитание компетентных, самостоятельно мыслящих детей должно осуществляться совместными усилиями педагогов школы и дополнительного образования.

Программа кружка «Юный эколог» подводит обучающихся к самостоятельной жизнедеятельности, приводит к интегральному результату процессов познания, развития и воспитания – социальную зрелость.

Концепция программы направлена на развитие обучающихся как здоровой личности и творческой индивидуальности, позволяет оптимизировать образовательный процесс на основе компетентностного и личностно – ориентированного подхода.

Принципы и задачи экологического образования должны формулироваться в соответствии с социальным заказом, который получает система образования от общества: формирование гармонически развитой личности. В этом случае воспитание рационального отношения к природе рассматривается как компонент разностороннего развития личности.

При составлении своей программы использовала работы известных педагогов, таких, как И.Н.Пономарёва, Л.Н. Захлебный, И.Г. Суравегина, И.Д.Зверев. Они в своих работах исследуют содержание, формы и методы экологического образования.

Программа кружка «Юный эколог» направлена на познание окружающей среды. Это достигается путём наблюдения за природой и активных мероприятий по её защите; вовлечения обучающихся в проектную деятельность по решению проблем окружающей среды, агитационную деятельность (акции практической направленности – очистка территории, пропаганда экологических знаний через выпуск листовок, буклетов).

Концептуальные идеи программы:

• В природе всё взаимосвязано;

• Человек – часть природы;

• Бережное отношение к окружающей природе, рациональное использование – дело каждого человека;

• Мировоззренческие и научные пласты знаний взаимосвязаны и представлены через обращение универсальных ценностей, выделения основных понятий различных направлений экологии и др.

Варианты реализации идей:

• через целеполагание и задачи;

• через методику построения курса («от простого к сложному» и др.);

• через разнообразные формы занятий;

• через методы, средства и приёмы образовательной программы;

• через основные принципы курса:

• через взаимосвязь с другими науками и предметами;

• через обобщённые способы действий и умения ( в конце года дети должны знать и уметь) и др.

Программа предусматривает поэтапное формирование экологической культуры и экологического отношения к природе:

• Познавательное отношение к природе;

• Бережное отношение к природе;

• Ответственное отношение к природе.

Программа учит детей реализовывать принцип «мыслить глобально – действовать локально».

Реализация программы «Юный эколог» предусматривает работу по направлениям:

• Работа с обучающимися;

• Работа с родителями и общественностью;

• Информационно – методическое обеспечение.

Цель программы:

• Создание условий для формирования экологически грамотной личности, развитой, творческой, способной к жизненному самоопределению, преобразованию окружающей действительности, эмоциональному сопереживанию с миром.

Задачи программы:

• Формировать стремление у обучающихся детей к познанию окружающего мира;

• Формировать интерес к исследовательской деятельности, вовлекать обучающихся детей в практическую деятельность по охране окружающей среды;

• Обеспечивать выработку приёмов и навыков самостоятельной творческой деятельности;

• Развивать экологическое мышление у детей;

• Развивать ответственность, значимость в экологическом движении своего посёлка,края;

• Развивать интерес к решению проблем окружающей среды;

• Воспитывать экологическую культуру и активную жизненную позицию;

• Воспитывать чувство уважения, любви и гордости за природу своего посёлка и края.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип добровольности (зачисление в группу возможно только по желанию ребёнка);

• Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей и связанное с этим формирование групп обучающихся);

• Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и умений;

• Принцип доступности (предлагаемый материал должен быть доступен пониманию ребёнка);

• Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от занятия);

• Принцип ориентации на успех;

• Принцип взаимоуважения;

• Принцип индивидуально – личностной ориентации (индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью);

• Принцип связи обучения с жизнью;

• Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности;

• Принцип природосообразности (учитывается возраст обучающихся, уровень интеллектуальной подготовки, физиологических и биологических особенностей и природных склонностей ребёнка);

• Принцип креативности (творчества) и коллективности в клубе;

• Принцип научности содержания методов образовательного процесса;

• Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).

Программа кружка «Юный эколог» даёт научное обоснование и понимание взаимоотношений человека и окружающей среды, помогает выработать способность анализировать факты и материалы, выявлять причинно – следственные связи, сформировать практические умения по анализу различных экологических ситуаций.

В качестве ключевых компетенций для экологического образования выделены следующие:

• ценностно-смысловые (способность понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою  определяющую программу жизнедеятельности в целом и др.);

• общекультурные (ценностное осмысление природы, бережное отношение к культурно-историческому и природному наследию России и мира,  осмысление духовно-нравственных основ жизни человека и человечества, освоение научной картины мира);

• учебно-познавательные или  специальные (формирование грамотности обучающихся в области организации самостоятельной познавательной деятельности, планирования, анализа, рефлексии, адекватной самооценки и целеполагания, способности актуализировать знания и т.д.);

• социально-гражданские (практические умения по экологическому мониторингу, овладение навыками изучения и содействия решению экологических проблем своего города, способность принимать решения, ответственность за результат собственной деятельности);

• информационные (умение работать с различными источниками информации, анализировать, систематизировать знания, формулировать выводы, преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную из различных информационных источников и др.);

• коммуникативные (умение слышать и слушать друг друга, способность встать на точку зрения партнёра или склонить собеседника к своей точке зрения, быть контактным в различных социальных ситуациях, работать в команде для достижения общего результата, направленного на содействие улучшению состояния. окружающей среды);

• личностного роста (совершенствование личностных качеств, развитие психологической грамотности, способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки,  забота о здоровье, здоровый образ жизни, формирование внутренней экологической культуры).

Предметные компетенции:

1. Здоровьесбережение – соблюдение норм здорового образа жизни.

2. Ценностно – смысловые ориентации – ценности жизни, экологические ценности.

3. Интеграции – экологический подход как основа целостного мировоззрения современного человека.

4. Гражданственность – соблюдение прав и обязанностей в области охраны окружающей среды.

5. Ответственность, долг.

6. Самосовершенствование, саморазвитие, рефлексия – поиск смысла жизни, развитие профессиональных экологических ориентаций, овладение экологической культурой.

7. Социальные взаимодействия – социальное партнёрство, сотрудничество в процессе решения экологических проблем.

8. Деятельность – выявление и решение экологических проблем, экологические исследования, разработка и реализация экологических проектов (планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, применение новых информационных технологий.

Межпредметные компетенции:

1. Межпредметные проекты – по этнографии, истории, географии, сельскому хозяйству, физической экологии и др.

2. Исследования – в области ботаники, зоологии, географии, сельского хозяйства, биологии.

3. Интегрированный материал – по ступеням обучения, по мере усложнения из одного курса в другой (из ботаники в биологию, из биологии в географию и др.)

4. Компетенции в области информационных технологий – компетенции использования компьютера для создания, хранения, презентаций и обмена информацией, включая интернет.

5. Базовые компетенции по предметам – компетенция предложения новых идей в научной области (способность к научному творчеству).

6. Компетентность формирования личной системы ценностей на основе культурных национальных и мировых ценностей – компетентность знания национального и мирового культурного наследия и его применения для творческого самовыражения личности.

Направления программы:

• Естественнонаучное;

• Эмоционально – чувственное;

• Эколого – этнографическое.

Естественнонаучное направление обеспечивает образование, т.е. передачу детям определённого объёма знаний об устройстве мира, о существующих в нём многочисленных связях, о человеке как части Природы. В основу всех структурных единиц программы положены шесть ключевых понятий:

• Среда и место обитания живых существ;

• Условия существования живых существ в данном месте обитания;

• Приспособление живых существ к условиям существования в их месте обитания;

• Взаимосвязи между организмами и окружающей средой;

• Цикличность природных процессов;

• Биоразнообразие как основа устойчивости биосферы.

Эмоционально – чувственное направление направлено на воспитание в детях эмоционального положительного отношения к окружающему прекрасному и гармоничному миру с помощью разнообразных приёмов художественного и литературного творчества.

Эколого – этнографическое направление признано дать детям представление о нерасторжимой связи человека с его природным окружением. Учащиеся обращаются к народным традициям, которые позволяли нашим предкам поддерживать физическое и духовное здоровье путём гармонизации своих отношений с окружающим миром. Взгляд в прошлое даёт детям возможность задуматься об ответственности за сохранность окружающего мира для будущих поколений.

Программа расчитана на 72 часа, 2 часа в неделю.

Срок реализации программы – 1 год.

Формы и методы работы.

Активные методы направлены на организацию самостоятельной образовательной деятельности обучающихся. Они ориентируются на личность ребенка,  на развитие его творческих способностей, выработку умения выбирать ситуацию, нацеливают на деятельность, стимулирующую «изобретательство» и «открывательство».

Интерактивные методы -

Все эти методы обучения делятся на три группы: индивидуальные, групповые и коллективные.

Индивидуальные методы обучения – являются активными по характеру действий, выполняемых ребёнком: он самостоятельно управляет процессом усвоения знаний, извлекает из имеющихся источников нужную информацию, разделяет её на обособленные блоки, распределяет в определённой последовательности, продвигаясь при этом в удобном ему режиме.

Групповые методы обучения – работа детей в группах, анализ конкретных ситуаций, дискуссия, мозговой штурм, выполнение проектов и мини – проектов в наибольшей степени соответствует понятию «интерактивности», так как состоят из обмена сообщениями, в результате которых формируется новая учебная информация.

Коллективные методы обучения направлены – на работу со всем коллективом, требуют синхронизации действий воспитанника и педагога для достижения конкретной учебной цели.

Словесные методы : Беседа – организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

Рассказ – Возможно несколько видов рассказа. Это рассказ – вступление, рассказ – изложение, рассказ – заключение.

Наглядные методы обучения - достаточно важны для обучающихся, имеющих визуальное восприятие действительности. Она ориентирует педагога на такое применение наглядных методов обучения, чтобы одновременно иметь возможность развивать и абстрактное мышление обучаемых.

Практические методы обучения - охватывают весьма широкий диапазон различных видов деятельности. Во время их использования применяются приёмы: постановки задания, планирование его выполнения, оперативного стимулирования, регулирования и контроля, анализа итогов практической работы. Применяются в сочетании со словесными и наглядными методами обучения, так как по выполнению практической работы должно предшествовать инструктивное пояснение педагога. Словесные пояснения и показ иллюстраций обычно сопровождают и сам процесс выполнения работы, а так же анализ выполненной работы.

Репродуктивные и проблемно поисковые методы обучения

Методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения

Методы формирования познавательного интереса

Познавательные игры

Стимулирование посредством анализа жизненных ситуаций

Создание ситуации успеха в учении

Метод проектов

Календарно - тематический план

Учебно – тематический план.

Цель:

Формирование активной гражданской позиции по защите окружающей среды. Развитие творческого мышления за счёт перехода знаний к активным действиям.

Задачи:

• Стимулировать детей к постоянному пополнению знаний об окружающей нас природе;

• Формировать представление об экологическом кризисе и глобальных экологических проблемах;

• Обеспечить детям возможность самореализации;

• Развивать творческие способности;

• Вовлекать детей в практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного значения (организация экологических действий и валантёрства);

• Воспитывать чувство ответственности за свои поступки по отношению к окружающему миру.

I.Введение – 4 часа.

II.Растительные ресурсы края – 5часа.

III.Биосфера – 7 часа.

IV.Красная книга природы Алтая – 3 часов.

V.Экологические проблемы – 10 часов.

VI.Поиск альтернативы – 10 часов.

VII.Глобальное потепление – 10 часов.

VIII.Практикум – 10 часов.

IX.Экология водной экосистемы – 10 часов.

X.Обобщение тем программы – 2 часа.

Конкурсная познавательная игра «Экологическая карусель» - 13 мая.

XI.Итоговое занятие.

Поход в природу – 27мая

По окончании обучения учащиеся должны:

• Уметь видеть и решать посильные экологические проблемы;

• Уметь предвидеть проблемы экологии через организацию творческой и экологической деятельности;

• Приобрести необходимые навыки решения проблем в сфере окружающей среды.

Содержательная характеристика курса:

I.Введение – 4 часа.

Цели, задачи курса. Инструктаж по технике безопасности на занятиях в клубе. Анкетирование. Составление плана работы на учебный год.

II.Растительные ресурсы края – 5 часа.

Исследователи флорыСмоленской области. Леса края, как природный растительный ресурс. Знакомство с лесными экологическими сообществами. Характеристика отдельных пород деревьев.

Экскурсия вцентральный парк п. Шумячи. Итоговое занятие – тест.

III.Биосфера – 7 часа.

Среда обитания живых организмов в природе. Адаптация живых организмов к среде обитания. Популяции. Биоценозы и экологические системы. Биологические ритмы и циклы в природе. Человек и природа. Подготовка к краевому экологическому конкурсу «Сохраним биосферу». Подготовка к олимпиаде по натуралистическому направлению. Итоговое занятие – тест.

IV.Красная книга природы Алтая – 3 часов.

Красная книга растений Алтая. Знакомство с растениями Смоленской области, занесёнными в Красную книгу. Красная книга животных Смоленской области. Знакомство с животными Смоленской области, занесёнными в Красную книгу и находящимися на грани исчезновения.

Итоговое занятие – викторина.

V.Экологические проблемы – 10 часов.

Проблемы питания – модифицированные продукты и их влияние на здоровье человека и животных. Генная инженерия – плюсы и минусы. Болезни 21 века и причины их появления.

Итоговое занятие - Диспут.

VI.Поиск альтернативы – 10 часа.

Воздействие экологического неблагополучия на сферы жизни человека. Ядерные отходы и их утилизация. Выхлопные газы – альтернативное топливо. Экологическое прогнозирование.

Подготовка к олимпиаде по натуралистическому направлению.

Конкурс проектов.

VII.Глобальное потепление – 10 часов.

Загрязнение атмосферы. Чем грозит глобальное потепление всему живому на планете Земля. Грозит ли нам опустынивание.

Диспут.

VIII.Практикум – 10 часов. Решение экологических задач по темам: «Растительные ресурсы Смоленской области», «Биосфера», «Красная книга Смоленской области ».

IX.Экология водной системы – 10 часов.

Растительный мир экосистемы озера. Животный мир экосистемы озера. Индикаторы чистоты водной среды.

Просмотр видеофильма «Легенды и предания о земле Смоленской».

X.Обобщение тем программы – 2 часа.

Конкурсно – познавательная игра «Экологическая карусель».

XI.Итоговое занятие – 1 час. Поход в природу.

Ключевые понятия (глоссарий).

• Альтернативный – один из возможных вариантов.

• Бытовой мусор - фракция твердых отходов, которая образуется в коммунальном хозяйстве городов, а также в сельской местности.

• Благоприятные условия жизнедеятельности человека - состояние среды обитания, при котором отсутствует вредное воздействие ее факторов на человека (безвредные условия) и имеются возможности для восстановления нарушенных функций организма человека.                                                     

• Биотопливо - любая биомасса, способная, сгорая, давать энергию (древесина, торф, водоросли и т. д.), органические отходы (мусор, навоз, опилки), способные при брожении давать тепло для обогрева парников, теплиц и других объектов.

• Вода - важнейший экологический ресурс и главная составляющая живых организмов.

• Выживаемость - способность организмов сохраняться в условиях воздействия неблагоприятных факторов (засухи, холода, любой формы загрязнения - физического, химического и др.).

• Вредное вещество - любое вещество, которое при внесении может вызвать загрязнение.

• Глобальный - относящийся ко всей планете в целом.

• Естественный отбор -  процесс выживания и воспроизводства наиболее приспособленных к изменяющимся условиям окружающей среды организмов и вымирание в ходе эволюции неприспособленных.

• Загрязнение - привнесение в природную среду, а также возникновение и нарастание в ней исходно ей не присущих химических, физических, информационных и биологических агентов.

• Иммунитет - невосприимчивость организма к заболеваниям, вредителям или загрязняющим веществам

• Компетентность - это качество индивида, которое влияет на эффективность его деятельности.  

• Хлорирование воды — способ обеззараживания питьевой воды с использованием хлора.

• Шумовое загрязнение — шум, воспринимаемый человеком в качестве помехи, один из видов физического загрязнения среды.

• Экологические ниши -  экологической нишей называют положение вида, которое он занимает в общей системе биоценоза, комплекс его биоценотических связей и требований к абиотическим факторам среды.

Условия реализации программы.

Программа реализуется на базе МБОУ «Шумячской СШ им. В.Ф.Алешина», где имеется:

• Помещение для занятий;

• Мебель;

• Оборудование (технические средства обучения);

• Демонстрационный материал (схемы, карты, иллюстрации, плакаты, таблицы, аудиоматериал, карточки);

• Литература (учебная, научная, методическая, художественная).

Литература

нормативно – правовая:

• Закон РФ «Об образовании»

• Конвенция о правах ребёнка

• Федеральный закон «О дополнительном образовании»

• Федеральный закон «Об охране окружающей среды»

• Устав

Для педагогов:

1.  Верзилин, Н.М. По следам Робинзона. - Мн: Народная асвета, 1982 – 112 c.

2. Дежникова, Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М. Воспитание экологической культуры у детой и подростков. М., 2003 – 140 с.

3. http://festival.1september.ru/subjects/27/

Для детей:

2. Балбышев, И. Н. Родная природа. - Л., 1975 – 156 с.

3. Балбышев, И. Н. Из жизни леса. - Л., 1987 – 129 с.

4. Балбышев, И. Н. Лесные встречи. - Л., 1981 – 220 с.

5. Бианки, В.Н. Лесная газета. - М., 1971 – 167 с.

6. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. - Л., 1974 – 204 с.

7. Все обо всем. Насекомые и пауки. – М.:ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001 – 178 с.

8. Ляхов, П.Р. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные. “АСТ”, 1999 – 289 с.

9. Маркин, В. А. Я познаю мир. - М., 2000 – 154 с.

Приложение 1

Матрица

самооценки сформированности компонентов

экологической компетентности.