Методика развития речи

Изучение Развития речи детей дошкольного возраста Ю.и.Фаусек, Л.к. шлегер, Е.И. Конради

Подготовила: Требушная Виктория

Студентка 3 курса

Направление: ДО+ЛД

• Юлия Ивановна Фаусек разработала систему работы по развитию речи дошкольников и детей младшего возраста. В данной разработке были рассмотрены основные проблемы по развитию речи, связанные с возрастными и сензитивными периодами развития речи, анализа языка, особенности методического материала, применяемого в практической работе с детьми, формирования ориентировочных действий в освоении чтения и письма, технологические аспекты обучения детей грамоте.

• Система обучения русскому языку, разработанная Ю.И. Фаусек, основана на идее М. Монтессори о том, что человек «рождается с уже организованной структурой впитывающего разума, который формируется опосредованно с помощью особых природных свойств человеческой психики воспринимать окружающий мир с особой интенсивностью лишь в определенный период детства».

Юлия Ивановна выделила несколько разделов своей методики:

• Формирование словарного запаса.
• Обучение письму.
• Обучение чтению.
• Совершенствование грамматического строя речи
• Развитие устной речи.

• Педагогическая система Луизы Карловны Шлегер сложилась под влиянием идей свободного воспитания. 

Стремясь к преемственности между детским садом и начальной школой, Шлегер и Фортунатова предложили и использовали в экспериментальной школе принципы комплексной системы обучения, которые могли бы упорядочить и расширить представления детей об окружающем мире и на этой основе способствовать развитию разнообразных интересов и способностей, в том числе формированию навыков чтения, письма, счёта.

• Шлегер работала над проблемами создания системы дошкольного воспитания, содержания и методов работы дошкольных учреждений. Большое внимание Луиза Карловна уделяла деятельности переходных групп для детей 7-летнего возраста (до 1943 г. школьное обучение начиналось с 8 лет, в детские сады принимались дети до 6 лет). В методических работах по обучению грамоте Л.К. Шлегер предложила использовать в качестве основного учебного пособия таблицы, составленные самими учащимися; букварь рассматривала не как учебник, а как первую книгу для чтения. Широкое распространение получили подготовленные ею книги для начального чтения.

• В основе педагогической теории Евгении Ивановны Конради лежит идея гуманного отношения к детям, внимание к их индивидуальности. Роль родителей и воспитателей, по мнению Конради, заключается в том, чтобы, изучив особенности детей, подготавливать их к будущей деятельности на благо родины.

• Систему дошкольного воспитания  Ф. Фребеля  осуждала за чрезмерный дидактизм, формальную систематизацию игр и занятий, «убивающую» самодеятельность ребёнка. 
• Особое внимание Конради уделяла проблемам нравственного воспитания, которое она тесно связывала с умственным.
• Ведущими средствами нравственного воспитания считала игру, участие детей в труде взрослых, ознакомление с окружающим, чтение художественных произведений.

Список литературы:

• 1. Сватиков Ф. Ф. Е. И. Конради о воспитании детей дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1942. – № 9; Чувашев И. В. Очерки по истории дошкольного воспитания в России. М., 1955.
• 2. Чувашев И. В., Очерки по истории дошкольного воспитания в России (до Великой Октябрьской социалистической революции), М., 1955.
• 3. Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста//Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Владос – 2013.
• 4.Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студентов высшего и среднего, педагогов учебных заведений.-3-е издание, Стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.

Спасибо за внимание!