Данная рабочая программа составлена на основе приказа Министерства Образования Российской Федерации от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (В/О «12, июнь 2004), федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерных программ по немецкому языку (базовый уровень), авторской программы под редакцией И.Л. Бим и УМК под редакцией И.Л. Бим.
Учебный план МБОУ «ООШ с.Федоровки» МО «Енотаевский район» 2019-2020 учебный год.
С введением Государственного стандарта основного общего образования от 2001 года немецкий язык входит в образовательную область учебного плана «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Немецкий язык объявляется приоритетным направлением наряду с информатикой, экономикой и правовыми дисциплинами. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.
Основной целью в изучении немецкого языка, в том числе в 7 классе, является развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя речевую компетенцию, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебно-познавательную компетенции. Целевой доминантой рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи основной упор делается на умения написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарную тетрадь, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами, с традициями проведения Праздника урожая, Днем св.Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 315 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю. В 7 классе на это отводится 102 часа из расчета 3 часа в неделю. УМК Бим И.Л. для 7 класса содержит избыточный материал. Уровень подготовки учащихся позволяет изучить избыточный материал учебника.
В подготовке к урокам используется дополнительный материал журналов «Juma», тексты страноведческого содержания, содержащие познавательную информацию.
В течение учебного года проводятся различные формы контроля: вводный контроль – сентябрь, текущий контроль – после изучения каждой темы. Виды текущего контроля могут быть различными: диктанты, устный опрос, тесты, грамматические задания, составление ассоциограмм, ролевые игры, контроль понимания на слух, описание действия, картины и т.д.
Контрольно-измерительные материалы представлены в приложении.
- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;
- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.
- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;
- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
- предлоги, требующие Akkusativ.
Объем рецептивного словаря резко возрастает за счет использования аутентичных текстов и может охватывать дополнительно около 600 лексических единиц, включая книгу для чтения.
| 10. | Европа как общий дом для людей | 1 | Урок обучения работе над проектом | Gemeinsam, der Unterschied, der Begrief, stattfindenwohl, die Einheit, der Frieden, die Union | Новые правила орфографии в новой лексике | Информация об объединении Европы и значении Евросоюза для людей | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию | Уметь отвечать на вопросы по тексту | Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль, выделять для себя значимую информацию | Уметь выписывать из текста ключевые слова и основную мысль | Работа с лексико- граммати ческими карточками | Стр.26, упр.7 |
| 11. | Общая Европа -что это? | 1 | Урок развития навыков устной речи | Die Landesgrenzen, die Selbstständigkeit, die Glaube | Порядок слов в немецком предложении | Планета-общий дом | Уметь понять на слух сообщения немецких детей об их родине | Уметь делать краткое сообщение по теме «Единая Европа» |
|
| Устное сообщение с опорой на ассоциограмму | Стр.28, упр.9 |
| 12. | Где мы чувствуем себя дома? | 1 | Урок закрепления и тренировки употребления лексических единиц в речи | Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | Управление глаголов leben, fahren | Географические реалии | Уметь отвечать на вопросы о географическом положении своей страны |
| Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания | Уметь описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова | Промежуточный Заполнить грамматические карточки | Упр.13, 14, стр.35 |
| 13. | Учимся давать советы | 1 | Введение нового материала,предложений-советов | Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der Оzean, die Lokomotive Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Употребление глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv | Уметь понимать на слух советы, даваемые одноклассниками | Уметь дать совет, рекомендацию | Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv |
| Уметь письменно оформлять советы, рекомендации | Текущий. Работа с карточками | Стр.39, упр.2 |
| 14. | Что думают о людях разных стран? | 1 | Комбинированный | Arrogant, gründlich, sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut | Составное именное сказуемое | Черты национального характера | Уметь воспринимать текст на слух | Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение | Уметь читать с пониманием основного содержания текста |
| Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать | Упр.5, стр.57 |
| 15. | Мы слушаем | 1 | Комбинированный | Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof | Грамматика | Менталитеты народов разных стран | Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации | Уметь рассказывать об особенностях менталитета | Уметь делать необходимые записи при прослушивании | Уметь письменно отвечать на вопросы текста | Тест на проверку понимания прослушанного текста | Сочинение по теме «Ich rate dir, meine Heimatstadt zu besuchen» |
| 16-17. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Грамма-тико-ориен-тиро-ванные уроки. Закрепление, практикум | Grün, tief, bunt, froh, schön, alt, klein, böse, Frisch, heiβ, warm, reif, neu | Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir! |
|
| Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные в различных падежах |
| Уметь письменно выполнять упражнение на склонение прилагательных | Текущий. Подстановочные упражнения | Выучить типы склонения имен прилагательных. Упр. 12, стр.44 |
| 18-19. | Мы работали прилежно | 2 | Уроки развития устной речи | Multinational, reich sein an, sich erholen | Склонение прилагательных | Положение иностранцев в Германии | Уметь воспринимать на слух микротексты с полным пониманием содержания | Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных | Уметь заполнять лексико-граммати-ческие карточки | Упр.8, стр.47 |
| 20. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Урок инфор- матив- но-обучающий | abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte |
| Из истории немецкого города |
| Уметь отвечать на вопросы к тексту | Уметь читать текст с пониманием основного содержания |
| Текущий, вопросы к тексту | Подготовка к тестированию по пройденной теме |
| 21. | Итоговая работа по теме | 1 | Контроль знаний, умений и навыков. | Лексика § 1 | Грамматика § 1 | Родина. Европа как общий дом | Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии | Уметь рассказывать о своей Родине, Германии, Австрии, Швейцарии |
| Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях | Проверочная работа по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | Работа над ошибками |
| 22-23. |
|
| Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (17 часов) |
| 24. | Город,каким он может быть | 1 | Вводный урок | Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме | Составное именное сказуемое | Знакомство с немецкой поэзией | Уметь понимать на слух стихотворение | Уметь беседовать по теме «Мой город» | Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря |
| Текущий Ответить на вопросы к прочитанному тексту | Стр. 51, упр.3 |
| 25-26. | Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ные уроки | Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie | Употребление имен собственных | Информация о городах в немецкоговорящих странах, их достопримечательностях | Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене | Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Составить и записать вопросы к прочитанным текстам | Текущий Обмениваться информацией по прочитанному | Подготовить устное сообщение о городе Германии |
| 27. | Что мы знаем и можем рассказать о Москве? | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Der Baustil, die Baukunst, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale |
| Информация из истории страны |
| Уметь отвечать на вопросы к тексту | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного |
| Текущий Рассказ о Москве Словарный диктант | Полгото-вить монологическое высказывание о Москве (5-6 предложений) |
| 28. | Мы учим новые слова и выражения | 1 | Урок тренинга, повторения лексики |
| Употребление артикля перед названием рек | Географическое положение некоторых немецких городов | Уметь слушать и понимать своих одноклассников по теме «Москва» | Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde... gegründet | Уметь читать и понимать текст с пропусками слов |
| Текущий | Стр. 67, упр.10 |
| 29. | Что мы можем рассказать о Москве? | 1 | Урок закрепления и применения знаний, умений, навыков | DieTretjakowgalerie, das Puschkinmuseum, das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, das Bolschoj-Theater | Порядок слов в немецком простом предложении | Информация о Москве |
| Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам | Уметь читать тексты о Москве и извлекать из них нужную информацию | Уметь выписывать из текстов ключевые слова и определять основную мысль | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки типа «Was passt zusammen?» | Написать рассказ о Москве (5-6 предложений) |
| 30. | Мы учим новые слова и слово-сочетания | 1 | Урок закрепления и повторения | Das Kloster, das Krankenhaus, wachsen, bleiben | Употребление в речи darum deshalb, denn. Порядок слов в предложении | Название жителей разных стран |
| Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи |
| Уметь описать достопримечательности Москвы | Текущий | Стр.67, упр.10 |
| 31-32. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванные уроки | Bauen, zeigen, sprechen, sich orientieren, besichtigen, besuchen, sehen | Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении | Достопримечательности немецких городов | Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man | Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man | Лексико-граммати-ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопримечательностей немецких городов | Стр.67, упр.9 |
| 33. | Мы слушаем | 1 | Урок закрепления и повторения. | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Достопримечательности Франкфурта на Майне | Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию |
|
|
| Тесты на проверку понимания услышанного | Подготовка монологического высказывания «Meine Traumstadt» |
| 34-35. | Города «Золотого кольца» | 2 | Уроки обобщения, повторения | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Информация о городах «Золотого кольца» | Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты» | Уметь рассказывать о городах Золотого кольца и их достопримечательностях | Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца | Уметь описывать города Золотого кольца | Промежуточный. Устные сообщения о городах Золотого кольца | Подготовить рассказ о любом городе «Золотого кольца» |
| 36. | Мы прилежно работали | 1 | Урок развития навыков устной речи | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Сведения о городе Иль-менау и история возникновения стихотворения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...» | Уметь понимать на слух стихи И. Гёте | Уметь кратко высказываться по теме «Meine Stadt». Употребление в речи новых лексических единиц | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Обобщающий. Подстановочные упражнения | Написать рассказ-загадку о городе |
| 37. | Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Toleranz, zerlegen, versteigern | Грамматика § 2 | Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине | Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город | Уметь отвечать на вопросы к тексту | Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное | Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль | Защита проекта «По городам Германии» | Подготовиться к итоговому тесту |
| 38. | Проверочная работа | 1 | Контроль знаний и умений | Лексика § 2 | Грамматика § 2 | Информация о русских и немецких городах |
| Уметь рассказывать о Москве, каком-либо немецком городе |
| Уметь выполнять письменно задания проверочной работы | Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны» | Работа над ошибками |
| 39-40. | Берлин-город мира | 2 | Уроки обобщающего повторения |
|
| Информация о Берлине | Уметь понимать на слух информацию о Берлине | Уметь отвечать на вопросы к тексту |
| Уметь выполнять тестовые задания к тексту | Текущий | Рассказ о Берлине |
| IІІ. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (15 часов) |
| 41. | Основные средства передвижения | 1 | Вводный урок | Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht | Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen | Транспорт большого города |
| Уметь рассказать о транспорте в городе | Уметь читать микротекст с пониманием содержания | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | Текущий | Стр. 86, упр. 6 |
| 42. | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | Урок обучения устной речи, тренировка | Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Управление глаголов gehen, biegen, überqueren | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» |
| Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе» |
| Развивать самостоятельные умения работать со словарем | Словарный диктант | Стр. 88, упр. 10 |
| 43. | Мы слушаем | 1 | Урок закрепления, повторения. | Der Verkehrspolizist, die Seite, das Hotel | Грамматика § 3 | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь |
|
|
| Визуальный диктант по прослушанному тексту | Навыки и умения вести диалог-расспрос |
| 44. | Из истории создания автомобиля | 1 | Комбинированный | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern | Порядковые числительные | Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймлере |
| Уметь высказываться по прочитанному | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Уметь выполнять письменно упражнение на пропущенные буквы | Текущий Ответы на вопросы к прочитанному | Получение дополнительной информации о К. Бенце. |
| 45. | Порядок получения водительских прав в Германии | 1 | Инфор- мацион- но- ознако- митель- ный урок | Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokführer |
| Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки | Уметь понять на слух информацию о том, что делали дети в дороге | Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное | Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями) | Текущий Ответы на вопросы к тексту | Выучить понравившийся отрывок из стихотворения. Стр. 95, № 4 |
| 46-47 | Мы работаем над грамматикой | 3 | Грамма-тико-ориен-тирован-ные уроки. Практикум |
| Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов |
|
| Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения |
| Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Лексико-граммати-ческие карточки | Грамматика, упр. 15-16, стр. 103 |
| 48-49. | Как спросить о дороге в незнакомом городе? | 2 | Уроки развития устной речи. Комбинированные | einsteigenaussteigen einbiegen entlanggehen | Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk | Правила дорожного движения | Понимать на слух диалог по теме урока | Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе | Уметь выразительно читать диалоги по ролям | Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта | Промежуточный. Диалоги | Повторить пройденную лексику по теме. Упр.6, стр.107 |
| 50-51. | Мы прилежно работали | 2 | Урок обобщения, повторения, закрепления. | Лексика § 3 | Грамматика § 3 | Правила поведения на улице |
| Уметь вести диалоги по теме § 3 | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста |
| Лексико-граммати-ческие карточки с целью выявления уровня усвоения пройденного грамматического материала | Повторить лексику и грамматику, стр.111, упр.8 |
| 52. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Урок инсрор- мацион- но- обу- чающий | Лексика § 3 | Грамматика § 3 | Автобаны и железная дорога в Германии |
| Уметь отвечать на вопросы к тексту | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного |
| Текущий. Ответы на вопросы к текстам | Подготовка к тестированию по теме «Как ориентироваться в современном городе?» |
| 53. | Проверочная работа | 1 | Контроль полученных знаний и умений. | Лексика § 3 | Грамматика § 3 | Основные средства передвижения |
|
|
| Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений | Итоговый проверочная работа по теме «Как ориентироваться в современном городе?» | Работа над ошибками |
| 54-55. |
| 2 | Обобщающее повторение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| ІV. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов) |
| 56. | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? | 1 | Вводный урок по теме | Das Dorf, das Vieh, das Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf | Множественное число существительных | Жизнь в немецкой деревне | Уметь понимать на слух стихотворение | Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки | Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями | Составить и записать ас-социограмму с новой лексикой по теме урока | Текущий. Ответы на вопросы | Знать новую лексику |
| 57. | Домашние животные и птицы | 1 | Урок изучения нового материала, первичное закрепление | Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, füttern, pflegen, züchten | Множественное число существительных | Знакомство с идиоматическими выражениями | Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных | Уметь отвечать на вопросы к текстам | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного |
| Текущий. Вопросы к тексту | Стр.124, упр.1 |
| 58. | Сель- ско- хозяй- ствен- ные машины | 1 | Урок изучения нового материала | Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, verteilen | Три основные формы глагола | Знакомство с немецкими пословицами |
| Уметь сделать сообщение по теме «Селькохо-зяйственные работы» | Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного | Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные | Словарный диктант | Стр.126, упр.3 |
| 59. | Немецкая деревня вчера и сегодня | 1 | Урок повторения | Die Uhrgrosseltern, das Dach,die Kammer | Речевой образец “Es gibt+Akk” | Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня |
| Уметь кратко высказываться на основе прочитанного | Уметь читать текст с полным пониманием содержания |
| Промежуточный. Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту | Упр. 2, стр.125-126 |
| 60. | Работа подростков на ферме в Германии | 1 | Урок повторения, закрепления | Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера» | Порядковые числительные | Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым |
| Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Составить письменный распорядок дня Андреаса | Промежуточный. | Составить план текста, пересказать текст. Упр.4, стр.127 |
| 61. | Русские народные промыслы | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden | Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. | Из истории русских народных промыслов | Уметь понимать текст на слух с полным пониманием содержания | Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Умение делать записи при прослушивании текста | Текущий. Ответы на вопросы к тексту |
|
| 62-63. | Мы работали над грамматикой | 2 | Грамма тико- ориен- тиро- ванные уроки | weil, da
| Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Weil- und Da-sätze |
|
| Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи |
| Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грамматики | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки для распознавания значения глагола werden | Употребление weil, da, стр. 33, №11-12 |
| 64. | Мы делаем сообщения | 1 | Урок развития устной речи | Лексика § 4 | Грамматика § 4 |
| Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande» | Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы |
| Уметь письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки») | Промежуточный. | Подготовить монолог-высказывание «Auf dem Lande» (5 предложений) |
| 65. | Мы слушаем | 1 | Комбинированный | Лексика § 4 | Грамматика § 4 | Знакомство со сказкой «Крестьянин и три сына» | Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты | Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке |
| Уметь делать записи при прослушивании текста | Тесты на проверку понимания прослушанного | Повторить порядок слов в придаточном дополнительном предложении, стр. 140, №6-7 |
| 66-67. | Мы работали прилежно | 2 | Урок обобщения, повторения. | Лексика § 4 | Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob |
| Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне» | Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Уметь выполнять упражнение «Вставьте пропущенные буквы» | Лексико-граматиче-ские карточки для повторения придаточных дополнительных предложений | Упр.9 д, с144 |
| 68. | Каким будет село в будущем | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Лексика § 4 | Грамматика § 4 | Информация о празднике урожая в Германии |
| Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» |
|
|
| Подготовиться к контроль ной работе по теме «В деревне» |
| 69. | Проверочная работа | 1 | Контроль полученных знаний и умений | Лексика § 4 | Грамматика § 4 |
|
|
|
| Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений | Итоговый.Проверочная работа по языковому и речевому материалу § 4 | Работа над ошибками |
| 70-71. |
| 2 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| V. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (14 часов) |
| 72. | Наша планета в опасности | 1 | Вводный урок по теме | Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstörung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen | Структура немецкого простого предложения | Окружающая среда в опасности |
| Знать и уметь использовать новую лексику | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного |
| Текущий. Ответы на вопросы к тексту. | Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Что находится в опасности на нашей планете и почему?» |
| 73. | Что может привести планету к катастрофе? | 1 | Инфор- мацион- но- обу- чающий урок | Die Natur, in Gefahr sein, bedrohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch | Придаточные предложения дополнения |
| Уметь понимать на слух стихотворения (упр.7, стр.157) | Уметь обмениваться информацией по прочитанному в группах | Уметь найти информацию в тексте, необходимую для ответа | Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?» |
| Выучить стихотворение наизусть, упр. 7, стр. 157 |
| 74. | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | 1 | Урок развития устной монологической речи | Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n), die Mülltonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.) | Тренировать употребление придаточных предложений причины | Видеоматериалы «Экология и акции немецких детей в защиту природы» |
| Уметь высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его | Читать с пониманием основного содержания | Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?» | Словарный диктант | Стр.150, упр.2е |
| 75. | Мы учим новые слова и слово-сочетания | 1 | Урок закрепления лексики и грамматики | Лексика § 5 | Управление глаголов |
|
| Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал |
|
| Лексико-граммати-ческие карточки. Придаточные предложения причины | Стр.169, упр.9 |
| 76. | Мы работаем над грамматикой | 1 | Грамма- тико- ориен- тиро- ванный урок |
| Структура сложного предложения |
|
| Уметь употреблять в речи сложноподчиненные предложения |
| Уметь определить тип придаточных предложений | Текущий. | Придумать и самостоятельно записать 5 сложно-подчиненных предложений, стр.171, упр.8 |
| 77. | Участие детей в защите окружающей среды | 1 | Урок обобщения, повторения, закрепления | Лексика § 5 | Придаточные условные предложенияпредложения причины |
| Прослушать микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» и понять их смысл в целом | Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды | Читать тексты с пониманием основного содержания | Уметь написать диалог по образцу | Составить краткий диалог по опорам | Стр.174, упр.6 |
| 78. | Они могут заботиться о лесе и животных в нем | 1 | Урок обучения устной речи (монолог, диалог) | Was du nicht sagst! Ist denn so was möglich! Wirklich! | Грамматика § 5 |
| Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окружающей среды» | Уметь представить результаты анкетирования | Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова | Уметь писать письмо, опираясь на образец | Промежуточный | Стр.174, упр.7 |
| 79. | Мы слушаем | 1 | Комбинированный урок | Der Treibhauseffekt, töten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hülle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, das Klimaerwärmung | Грамматика § 5 | Информация о парниковом эффекте | Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию | Уметь выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией |
| Уметь делать записи для последующей передачи содержания | Тесты на проверку понимания прослушанного | Стр.164, упр.2 |
| 80-81. | Мы работали прилежно | 2 | Уроки обобщения, повторения, закрепления | Лексика § 5 | Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения |
|
| Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | Уметь читать с пониманием основного содержания текста | Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении | Обобщающий | Стр.179-180, упр.12б |
| 82. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Урок обобщения и повторения | Лексика § 5 | Грамматика § 5 | Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы |
| Уметь высказаться по проблеме в рамках мини-конференции | Уметь читать тексты с полным пониманием |
| Обобщающий. Вопросы к тексту | Подготовиться к тестированию |
ОЦЕНКА «5» ставится ученику, если он понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи.
ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3 информации.
ОЦЕНКА «3» ставится, если ученик понял 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним поставленную коммуникативную задачу.
ОЦЕНКА «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Не смог решить поставленную перед ним задачу.
ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по словообразовательным элементам, по сходству с родным языком. Скорость текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ребенок читает на родном языке (скорость чтения на родном языке у учащихся может быть разной).
ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он понял основное содержание аутентичного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако, у него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.
ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он не совсем точно основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое количество фактов, у него совсем не развита языковая догадка.
ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял его неправильно.
ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он может достаточно быстро просмотреть несложный аутентичный текст (расписание поездов, меню, программы телепередач, объявление, рекламный проспект и т.д.) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
ОЦЕНКА «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом ученик извлекает примерно2/3 запрашиваемой информации.
ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он находит в данном тексте/текстах 1/3 информации.
ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
ОЦЕНКА «5» ставится учащемуся, если он полностью понял несложный аутентичный текст (публицистический, научно-популярный, художественный, инструкцию), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (анализ, смысловую догадку, выделение логических связей).
ОЦЕНКА «4» ставится ученику, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
ОЦЕНКА «3» ставится ученику, если он понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
ОЦЕНКА «2» выставляется ученику в том случае, когда текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Требования к обученности восприятию речи на слух формулируются следующим образом. Учащиеся должны уметь:
Формирование навыков и умений в письменной является, пожалуй, самой проблемной область школьного иноязычного образования. Это объясняется тем, что письмо на протяжении многих лет рассматривалось не как самостоятельная цель, а как средство обучения. На сегодняшний день формирование умений в письменной речи выделилось в самостоятельную цель и требует повышенного внимания со стороны учителя. Объектами контроля в области письмо являются
Контролю подлежит умение выбрать из накопленных иноязычных средств те, которые соответствуют коммуникативной задаче (при нехватке информации или сомнении, задать вопрос в той форме, в которой это сделал бы носитель языка; при желании повлиять на поведение другого человека – сформулировать совет, отдать приказ; при встрече поздороваться, используя принятые в стране изучаемого языка правила речевого общения; вежливо входить в контакт, прерывать его, учитывая возрастные особенности, отношения, социальное положение собеседников, обращаться с просьбой, извиняться, поздравлять, проявлять инициативу в определенных пределах).
Важными компонентами диалогической речи являются также умения развить свою реплику, обосновав отказ или согласие, детализировать сообщение, побудить партнера к продолжению разговора вопросом или просьбой, адекватно реагировать на реплику партнера и т.д.
Учащегося можно считать подготовленным к диалогическому общению, если он владеет следующими группами диалогических единств:
- при необходимости может восстановить беседу, выражая непонимание с просьбой разъяснения.
3. Лексическое оформление речи.
4. Грамматическое оформление речи.
5. Произношение.
Содержание и форма монологического высказывания определяются темой и ситуацией. В качестве характеристик подготовленности к связному высказыванию можно назвать владение речевыми формами:
Параметры монологического высказывания являются умение структурировать его таким образом, чтобы оно включало сообщение предмета речи, задачи его рассмотрения, само рассмотрение, заключение или выводы. Необходимо также отметить связность высказывания, логичность, последовательность изложения. Содержательной основой высказывания может быть субъективный опыт учащихся или предложенный текст.
При оценке навыков и умений в области говорения следует ориентироваться не на абсолютную, а на относительную правильность речи, и связывать оценку не с языковыми ошибками (не мешающими выполнить поставленную коммуникативную задачу), а с осуществлением коммуникативного акта.
.
1. Дьяконова, Е.В. Тесты по немецкому языку, М: Экзамен, 2006.
3 008
15 787 
