Конспект урока по математике "Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток"

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД : личностные, регулятивные , познавательные, коммуникативные, предметные.

Этап урока: организационный.

Концентрирует внимание детей. Спрашивает:

-Вы готовы к уроку? Какой сейчас урок?

Который по счёту урок?

Какой дежурный звук? Фонетическая зарядка

Дежурный звук Р. Говорите хорошо.

Какой дежурный звук?

Отвечают на вопросы учителя.

Делают речевую фонетическую зарядку.

Ра-ра-ра

Ро-ро-ро

Ру-ру-ру

Тринадцать

равно, четырнадцать.

Коммуникативные:

распознавать на слух вопросы, воспроизводить ответы, реализуя произносительные возможности;

Личностные: формирование умения вступать в устную коммуникацию с ближайшим кругом.

Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Побуждает детей сформулировать вопросы о теме и ходе урока.

- Спросите о теме урока. Кто хочет?

Спросите ещё.

Чтобы научиться быстро и правильно считать. Для этого нам нужно сегодня хорошо поработать на уроке.

Спросите у меня: «Что будем делать?»

Прочитайте план.

Задают учителю вопросы.

Я хочу спросить.

- Какая тема урока?

Зачем будем изучать тему?

- Что мы будем делать на уроке?

Читают план работы.

План

1. Будем считать и выполнять задания.

2. Будем решать примеры

3. Будем работать в паре.

Коммуникативные: распознавать на слух словосочетания, формулировать вопросы о теме и ходе урока, опираясь на предыдущий опыт.

Регулятивные:

уметь проговаривать последовательность действий на уроке, опираясь на предложенный учителем план.

Актуализация знаний. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по нумерации чисел второго десятка.

Сначала мы будем считать и выполнять задания.

(Два человека вызываются к доске. Остальные участвуют в устном опросе. Используются слайды презентации).

Устный опрос.

1.Сколько? Называние чисел на карточках.

2.На интерактивной доске:

1) Посчитайте от 12 до 15, от 19 до 13.

2) Какое число? Назовите соседей числа?

3) Какое число на 3 больше?

4) Какое число на 2 меньше?

5) 16 это …десяток и …единиц.

12 это …десяток и …единицы

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. Проверка выполнения задания у доски.

Проговаривают предстоящие действия на уроке.

Двое учеников у доски выполняют задания:

13..1=14 12…15

16…1=15 17...11

Остальные ученики участвуют в устном опросе.

Проверяют примеры, указывают на ошибки..

Личностные:

формировать мотивацию к учению.

Коммуникативные:

-понимать и выполнять задания; комментировать учебное задание с использованием математических терминов;

Предметные:

называть числа от 1 до 20 ;

знать последовательность чисел второго десятка

называть число большее (меньшее) данного на несколько единиц;

сравнивать два числа, называть разрядный состав числа.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.

Проведение физминутки. Электронный ресурс для релаксации «Мышиная зарядка http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/myshinaja_fizminutka/319-1-0-45672)

Сообщает: «Будем делать зарядку». Будут показаны картинки животных, вам нужно показать их движения.

Делают зарядку, выполняют движение животного, показанного на слайде презентации.

Личностные УУД

Развивают умение применять в жизненных ситуациях и учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность, развивать творческий потенциал.

Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток».

Будем решать примеры. Вспомним правила. Например:

15 + 2 = 1д.+7ед.=17

ЕДИНИЦЫ СКЛАДЫВАЕМ С ЕДИНИЦАМИ, ДЕСЯТКИ С ДЕСЯТКАМИ.

16 - 4 = 1д.+2ед.=12

ЕДИНИЦЫ ОТНИМАЕМ от ЕДИНИЦ, ДЕСЯТКИ ОТ ДЕСЯТКОВ.

У доски работать будут: ученик 1, ученик 2. (слабые учащиеся)

Индивидуальные дифференцированные задания: ученик 3, ученик 4, ученик 5.

А сейчас закрыли и сдали тетради. Что мы делали?

Какое правило нужно запомнить?

Ученик 1: 19-6;

18-8;13+7; 14+4

Ученик 2: 19-8; 12+8;

17-6; 15+2

Мы решали примеры.

ЕДИНИЦЫ СКЛАДЫВАЕМ С ЕДИНИЦАМИ, ДЕСЯТКИ С ДЕСЯТКАМИ.

ЕДИНИЦЫ ОТНИМАЕМ от ЕДИНИЦ, ДЕСЯТКИ ОТ ДЕСЯТКОВ

Личностные:

осваивание роли ученика, осознание собственных достижений при освоении учебной темы;

Регулятивные:

определять план выполнения заданий под руководством учителя.

Познавательные:

пользоваться опорными таблицами, схемами.

Предметные:

называть и различать знаки действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток, с опорой на наглядность и без опоры на наглядность.

.

Применение знаний и умений в новой ситуации. Работа в паре.

Будем работать в парах. Это числа. Это – разрядный состав.

НУЖНО соединить числа и разрядный состав.

(УЧИТЕЛЬ ПРОВЕРЯЕТ В ТЕТРАДЯХ ПРИМЕРЫ).

В паре с одноклассником ученики соединяют числа и разрядный состав числа.

Регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- проверять результат выполнения учебного задания и вносить корректировку.

Коммуникативные:

-умение работать в парах.

.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению :

Дает домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

Упражняться в решении примеров на сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Получают задание и инструкции по выполнению домашнего задания.

Предметные: отработать навыки решения примеров указанного типа.

Рефлексия (подведение итогов занятия):

ЗАЧЕМ мы изучали эту тему?

Что мы делали на уроке?

Понравился вам урок? Расскажите, что вам понравилось (не понравилось) на уроке? Оцените себя, как вы работали на уроке?

Чтобы научиться быстро и правильно считать.

Используют речевые шаблоны в построении ответов:

На уроке я научился(научилась)…

Мне понравилось….

У меня получилось…

Личностные: формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия, формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные: восприятие оценки учителя, формирование адекватной самооценки.

Познавательные: построение речевого высказывания