Конспект урока географии на тему: "Экологические проблемы атмосферы."

Этапы урока

Содержание урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов

I.

Проблемная ситуация и актуализация знаний.

1. – Сравните два мнения. 1 2

1) В окружающем нас воздухе почти нет такого газа, как озон. Мы им не дышим. В большом количестве он очень ядовит.

2) Людей всего мира беспокоит проблема уменьшения его количества на Земле, утоньшения озонового слоя.

– Предложите свой вариант проблемного вопроса урока. 1

Почему людей так беспокоит проблема уменьшения количества озона на Земле? Разве можно исчерпать запасы этого газа?

– Какие у вас будут гипотезы? 1 2

2. – Каких газов меньше всего в атмосфере? Для каких хозяйственных целей человек использует атмосферу? В каких сферах хозяйства используют воздух? Что такое городской бриз? Что такое парниковый газ? 1

Познавательные УУД

1) Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

2) Вычитывать все уровни текстовой информации.

3) Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

4) Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

5) Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания.

6) Устанавливать причинно-следственные связи.

7) Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

II.

Поиск решения.

1. – С какими экологическими проблемами атмосферы сталкивается человек? Используя текст на с. 100–101, составьте перечень этих проблем. 1 2 6

– Каким образом возможно их решение? 1

2. – Где самый грязный воздух? 1

– Используя текст на с. 101–102, определите источники загрязнения воздуха. 1 2 6

– Каковы последствия загрязнения воздуха? 1 1

3. – Представьте, что вы сотрудник конструкторского бюро по созданию автотранспорта будущего. Выполните задание на с. 102. Представление рисунков – макетов автотранспорта будущего. 1 3 4 2

4. – Какова роль озона для живых организмов? 1 2

– Влияет ли хозяйственная деятельность человека на состояние озонового слоя? 1 1 2

5. – Сейчас очень часто мы слышим в СМИ о процессе потепления климата. Каковы причины это процесса? (С. 101, 104–105). Выполните задание к рис. 87 на с. 104. 1 2 4 6 2

6. – Как ответим на вопрос урока? 3

Коммуникативные УУД

1) Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

2) Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

3) Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Регулятивные УУД

1) Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2) Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

3) Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

4) В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Личностные УУД

1) Оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей.

2) Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования.

III. Самостоятельное применение знаний.

1. – Вопросы 1–3, с. 105.

2. – Задание 4, 6, с. 105.

ΙV.

Итог урока.

– Сделайте вывод по уроку. 3 4

Домашнее задание: § 16, задание 5, с. 105.

– Какую работу мы сегодня выполняли?

– Чему научились?

– Кто или что вам помогало справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто получил отметку в дневнике? За что?

ТОУУ