Формирование навыков словоизменения

Формирование навыков словоизменения у дошкольников

Подготовила: Требушная Виктория

• Словоизменение – образование словоформ той же лексемы, имеющих разные грамматические значения.
• Осуществляющие словоизменения морфемы называются флексиями (окончаниями).
• Частными случаями словоизменения является склонение по падежам, спряжение по лицам, изменение по родам и времени.
• Множество словоформ одной лексемы образует словоизменительную парадигму.

• Ведущее место в современных научно-практических исследованиях занимает проблема изучения грамматического строя речи . Вопрос о механизмах его формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи и выработке на этой основе рекомендаций логопедического воздействия является особо актуальным. Так как для дошкольников с общим недоразвитием речи не характерно спонтанное формирование грамматических категорий, с ними следует проводить логопедическую работу по развитию грамматического строя речи.

Одним из аспектов развития грамматического строя речи у детей является формирование навыков словоизменения , под которым принято понимать парадигму, совокупность всех его словоформ (в частном смысле) и соответствие, при котором каждому слову отвечает его парадигма (в общем смысле).

• Так как от овладения словоизменением зависит состояние грамматической системы языка и языковой компетенции ребенка, проблема изучения особенностей формирования системы словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи является значимой. Своевременное развитие грамматического строя речи обеспечивает успешную подготовку к школьному обучению и является профилактикой дисграфии.

По мере формирования морфологического строя языка выделяются:

1 этап - Ребенок обнаруживает нормативное чувство «языкового правила», начинает соотносить данное высказывание с некоторым языковым стандартом.

2 этап - Овладение конструктивной синтагматической грамматикой, ребенок создает линейные грамматические конструкции, которые не имеют аналога во «взрослой» речи.

Практическое применение

Упражнения с пальцами рук:

• мизинец стоит отдельно – один дом,
• далее 2, 3, 4-й палец нарисованы вместе, т.к. и существительные с этими числительными звучат одинаково (2 дома, 3 дома, 4 дома),
• отдельно от них стоит пятый большой палец – там мы должны сказать уже по-другому — 5 домов.

• Игра " Назови, что видишь "

• Цель: научить правильно употреблять в речи имена существительные в форме единственного, множественного числа.

• Описание игры: ребёнку предлагается картинка, на которой изображены один предмет и много таких же предметов.
• Назови, что видишь? Ребенок называет их (бабочка- бабочки).

• Игра "Чего не стало много"

• Цель: научить правильно употреблять форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).
• Описание игры: на столе раскладываются игрушки, фрукты, овощи и другие предметы.
• Ребенок закрывает глаза, а взрослый убирает какой-либо предмет.

• Инструкция: "Запомни предметы и закрой глаза. А теперь открой и скажи, чего не стало во множественном числе?

Спасибо за внимание!