Духовно-нравственное воспитание учащихся

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №10» г.о.Шуя Духовно-нравственное воспитание учащихся

Учитель русского языка и литературы,

классный руководитель

Ставровская Т.А.

Учитель русского языка и литературы,

классный руководитель

Ставровская Т.А.

В человеке, которого мы воспитываем, должны сочетаться нравственная чистота, духовное богатство, физическое совершенство.

В. А. Сухомлинский

Духовно-нравственное воспитание

Современная школа проблему духовно-нравственного воспитания будущего поколения ставит особенно остро, так как в связи с гуманистическим кризисом в обществе увеличивается потребность в личности, являющейся носителем общечеловеческих, традиционных духовных ценностей, обладающей прочной нравственной позицией и способной к самостоятельному и осознанному выбору истинных целей жизни.

Педагогическая сущность и взаимосвязь понятий «духовность», «нравственность», «духовно-нравственное воспитание»

Духовность понимается как обращенность человека к высшим ценностям – к идеалу, как сознательное стремление человека усовершенствовать себя, приблизить свою жизнь к этому идеалу.

Нравственность (или мораль) – представляет собой одну из наиболее универсальных форм общественного и личного миропонимания, является совокупностью общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу.

Цель духовно-нравственного воспитания – духовное обновление ребенка.

Главная задача для педагога:

научить ребенка любить окружающих и себя.

Традиционный идеал воспитанности Качества души ребенка, которые определяют его поступки:

• благодарность;
• целомудрие;
• личная ответственность;
• стремление и навыки оказания помощи;
• послушание;
• сострадание;
• умение просить прощение и прощать;
• благожелательность ко всем людям;
• патриотизм - любовь к Родине.

Обобщением вышеперечисленных качеств, является

проявление любви .

Качество души:

личная ответственность.

Н.П. Богданов-Бельский.

У дверей школы.

Качество души:

сострадание.

Н.П. Богданов-Бельский. Горе.

Качество души: сострадание;

благожелательность.

Н.П. Богданов-Бельский.

У больного учителя.

Качество души:

благожелательность.

Н.П. Богданов-Бельский. Виртуоз.

Н.П. Богданов-

Бельский.

В церкви.

Качество души: благодарность; личная ответственность; целомудрие;

благожелательность ко всем людям. …

Педагогические механизмы в моей воспитательной системе по духовно-нравственному воспитанию учащихся

Работа с детским коллективом в урочное время.

• Проведение классных часов по духовно-нравственному воспитанию детей («Часы нравственности»); чтений и дискуссий по нравственной тематике и т.д.

Организация внеурочной деятельности

• Планирование мероприятий совместно с учащимися.
• Часы общения, праздники, игры, экскурсии по духовно-культурным историческим центрам страны, края, города.
• Шефская работа школьников.
• Уход за могилами предков.

Работа с родителями учащихся.

• Изучение семей учащихся, системы нравственных ценностей и традиций семьи, влияющих на нравственное становление детей.
• Родительские собрания, консультации, беседы.
• Организация и проведение совместного досуга детей и родителей.

Целью воспитательного процесса является воспитание свободной, творческой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной трудовой деятельности, которая достигается через формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям, через формирование культуры интеллектуального развития и совершенствования учащихся, а также культуры сохранения собственного здоровья.

Функции и содержание моей работы:

• аналитическая (изучение учащихся, коллектива, анализ семейного воспитания, уровня воспитанности, анализ и оценка диагностики здоровья);
• организационно-координирующая (организация разнообразной деятельности детей, установление связи школы и семьи);
• коммуникативная (регулирование межличностных отношений между детьми; установление оптимальных взаимоотношений учитель-ученик; создание благоприятного психологического климата в коллективе, атмосферы сотрудничества, толерантности и поддержки).

В процессе работы я стараюсь создавать условия для:

• проявления самостоятельности;
• проявления активной общественной, гражданской позиции;
• саморазвития и самореализации;
• социализации личности в современных условиях.

Система правил, которых придерживаюсь при общении со своими воспитанниками:

• при контакте с детьми дарю как можно чаще приветливые взгляды и ласковые прикосновения;
• при общении с детьми чаще использую просьбу и поощрение, чем приказ и наказание;
• стараюсь быть предусмотрительной и справедливой в оценке поступков учеников;
• учу детей радоваться своим успехам и успехам своих товарищей;
• создаю воспитательные ситуации, которые позволяют ребятам чаще проявлять положительные эмоции, чем отрицательные.

Стиль отношений с детьми

• Не запрещать, а направлять;
• Не управлять, а соуправлять;
• Не принуждать, а убеждать;
• Не командовать, а организовывать;
• Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

В своей работе я опираюсь на простые постулаты:

• если ребенка подбадривать, он учится верить в себя;
• если ребенка хвалить, он учится быть благодарным;
• если ребенка поддерживать, он учится ценить себя;
• если ребенка окружить дружелюбием, он учится находить любовь в этом мире.

В сочетании духовность и нравственность составляют основу личности, где духовность - ценностная характеристика сознания, вектор ее движения (самовоспитания, самообразования, саморазвития),что является основой нравственности.

Важным условием духовно-нравственного развития ребёнка я считаю самовоспитание

Опыт педагогики прошлых лет

«Учатся у тех, кого любят». Гёте Иоганн Вольфганг Чтобы изменять других их надо любить.