Рабочая программа по учебному курсу «Русская словесность» для 8 класса основного общего образования (базовый уровень) ФГОС

Рассмотрена на заседании Методического

совета школы и рекомендована к утверждению

протокол № от августа 2018 года

Руководитель МС __________ /Д.Ю. Тафинцев/

Утверждена

Приказ № от августа 2018 г.

Директор школы /_______/В.С. Карнаухов/

Статус документа

Рабочая программа по русской словесности составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования и примерной программы основного общего образования по русской словесности.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Программа по русской словесности для 8 класса составлена на основе

-Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).

-Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

-Приказа Минобрнауки России от 10.11.2011 года № 2643 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253» ;

-Учебного плана филиала МБОУ «Цнинская СОШ №1» в с.Кузьмино-Гать на 2018-2019 учебный год.

-Приказа Минобразования России от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-Приказа № 1644 от 29.12 2014 года «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

-Приказа № 1593 от 05.06.2009 г управления образования и науки Администрации Тамбовской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования;

- авторской программы Р.И.Альбетковой «Основы русской словесности. От слова к словесности. 5-9 классы».

- Приказа Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10»Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-Фундаментального ядра содержания общего образования, 2012 г

-Конвенция о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения. Календарно-тематическое планирование план является приложением к рабочей программе, конкретизирует содержание тем, разделов.

Цели и задачи

Цели:

Повышение уровня коммуникативной компетенции учащихся; формирование грамотной языковой личности, которая владеет умениями и навыками культуры словоупотребления, произношения, использования различных грамматических форм.

Задачи:

Данный спецкурс обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование коммуникативной, языковой (лингвистической) и культуроведческой компетенций учащихся.

- в рамках коммуникативной компетенции овладеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной речи в разных ситуациях общения;

- в рамках языковой (лингвистической) компетенции обогатить словарный запас и грамматический строй речи;

- в рамках культуроведческой компетенции сформировать познавательный интерес учащихся к изучению русского языка.

 Основные методы

1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с текстами) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, картины, схемы, диаграммы, ЦОР и др.).

2. Частично-поисковый, основанный на использовании знаний о литературе, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей. Особенно активно беседа используется как форма анализа риторических ситуаций, при рассмотрении правил речевого этикета.

3. Метод устного контроля и самоконтроля;

4. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется для:

1. приобщения обучающихся к процессу выработки новых знаний;

2. освоения им одного из нестандартных видов познавательной деятельности;

3. формирования умения обучающихся пользоваться нормативной, учебной, справочной литературой, практическими материалами, статистическими данными, информационной системой Интернет;

4. организации работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями об основных понятиях и законах русского языка и общения; применения полученных знаний на практике.

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения обучающихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;

2. исключение психотравмирующих факторов;

3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

4. развитие положительной мотивации к освоению программы;

5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.

2. Коллективная:

   1. фронтальная;

   2. парная;

   3. групповая.

Типы урока

1. Урок усвоения новых знаний или нового материала.

2. Повторительно-обобщающий урок.

3. Урок закрепления изученного материала.

4. Урок контроля.

5. Интегрированный урок

6. Урок с применением ЦОР и ЭОР.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.

В образовательном процессе используются как традиционные, так и современные образовательные технологии: игровая технология, технологии развивающего и личностно-ориентированного обучения, технология интенсификации обучения, ИКТ, технология проблемного обучения, технология уровневой дифференциации, учебное исследование, проблемно-поисковая технология, интеграция традиционной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

1. Традиционные уроки

2. Практикумы

3. Мини – лекции

4. Уроки контроля

5. Самостоятельные работы

Виды деятельности учащихся

1. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

2. Работа с источниками, подготовка устных и письменных сообщений

3. Творческие работы. Письменные работы. Тестовые работы. Редактирование текста.

4. Защита проекта.

5. Рефлексия

Общая характеристика учебного предмета

Современная речь отражает неустойчивое культурно-языковое состояние общества, балансирующее на грани литературного языка и жаргона. В разные периоды развития общества разным был и язык. Сейчас же так называемый общий жаргон - заниженный стиль речи, размывающий и нормы языка, и нормы речевого этикета, - становится привычным не только в повседневном общении, но и звучит в теле- и радиоэфире.

Курс «Русская словесность» ориентирован на формирование грамотной языковой личности, воспитание интереса к русской словесности.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Русская словесность тесно связана с русским языком, литературой, риторикой, взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой)

Реализация программы на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей, которые функционируют в процессе обучения как существенный фактор активации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые качественно преобразуют все ее компоненты.

Место предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Учебник: Альбеткова Р.И. Учебник «Русская словесность. От слова к словесности» для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2014

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Русский язык» являются:

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.).

Формирование умений разделять процессы на этапы, звенья; выделять характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля

1. Вводный;

2. Промежуточный;

3. Текущий;

4. Тематический;

5. Итоговый.

Методы контроля

1. Письменный

2. Устный

3. Компьютерный

Формы контроля

1. Тесты

2. Редактирование

3. Устный опрос

4. Самостоятельные работы

5. Защита проекта

6. Работа с учебником

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.

2. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

3. Самостоятельность.

4. Оригинальность суждений.

5. Знание и понимание изученного материала;

6. Способность применять полученные знания на практике;

7. Речевое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если

• отвечающий полно излагает изученный материал, даёт правильные определения языковых понятий;

• обнаруживает понимание материала, способен обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

• излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта при речевом оформлении ответа.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений вопроса, но

• излагает материал неполно и допускает неточности в определении языковых понятий или формулировке правил;

• не умеет обосновать свои суждения и привести собственные примеры;

• излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в речевом оформлении ответа.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части материала экзаменационного вопроса, допускает ошибки в формулировке определений и правил, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Критерии оценки проектно-исследовательских работ:

1. оценка постановки цели и задач, их решения (актуальность поставленной цели и задач, имеет практический и теоретический интерес; носит вспомогательный характер; не актуальна) — 0-4 балла

2. Корректность использования методик исследования (грамотно используются известные методы; решение является корректным и исчерпывающим; отдельные этапы решения недостаточно проработаны) — 0-4 балла

3. Теоретическая и практическая значимость (полученные результаты не были известны/ хорошо известны/частично известны; возможность использования отдельных элементов на практике/ отсутствует практическая значимость) — 0-4 балла

4. Новизна и оригинальность — 0-4 балла

5. Оценка подготовленности автора и уровень защиты работы (четкие представления о целях исследования, о направлениях его дальнейшего развития, критическая оценка работы и полученных результатов; четкость и ясность изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления; презентация работы; уровень знакомства с литературой) — 0-4 балла

6. Оформление работы (композиция текста работы, качество оформления работы, использование технических средств) — 0-4 балла.

В конце все баллы суммируются и вычисляется средний балл, который будет являться оценкой за данный курс.

Результаты обучения

В результате изучения данного курса обучающиеся 7-го класса должны иметь:

1. Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

2. Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

-выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

Говорение:

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок;

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

3. Предметные результаты

- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

- усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

- освоение базовых основ лингвистики;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

- проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

- осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе:

уроки

тест

1.

Тема 1. Речь правильная и речь хорошая.

2 ч

2

-

2.

Тема 2. Орфоэпические трудности современного русского языка.

4 ч

4

-

3.

Тема 3. Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Словотворчество.

5 ч

4

1

4.

Тема 4. Лексические трудности современного русского языка.

4 ч

3

1

5.

Тема 5. Синтаксические трудности современного русского языка.

5 ч

4

1

6.

Тема 6. Изобразительные средства русского языка

6 ч

5

1

7.

Тема 7. Качество текста и художественность произведения

6 ч

5

Практическая работа 1

8.

Тема 7. Защита проектов.

2 ч

2

ИТОГО

34 ч

29 ч

5 ч