Мастер- класс «Алгоритм проведения самоанализа урока в соответствии с требованиями ФГОС»

Этапы анализа

Оценка

1. Место данного урока в теме:

- как этот урок связан с предыдущим;

- как урок работает на последующие уроки.

2. Особенности обучающихся, которые преподаватель учитывал при подготовке к уроку:

- краткая психолого-педагогическая характеристика класса (количество слабоуспевающих, сильных учащихся и т.д.).

3. Соответствие целей теме и типу урока:

- соответствует цели урока, не соответствует цели урока:

• цель урока определяется учителем;
• цель урока согласуется в обсуждении с учеником;
• оформляются несколько целей урока (учителем для себя, учеником для себя).

- соответствует типу урока, не соответствует типу урока:

• урок первичного предъявления новых знаний;
• урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями;
• урок применения предметных ЗУНов;
• урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов;
• урок повторения предметных ЗУНов;
• контрольный урок;
• коррекционный урок;
• комбинированный урок;
• учебная экскурсия;
• урок решения практических, проектных задач.

4. Содержание урока в соответствии с поставленной целью:

- соответствует, не соответствует;

- учитель (умеет, недостаточно умеет, не умеет) отбирать содержание учебного материала согласно поставленным целям и результатам обучения.

5. Организационное начало урока:

- количество времени, затраченное на организационное начало урока;

- готовность учащихся к уроку;

- подготовленность классного помещения.

6. Мотивация. Каким образом происходит обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности:

1 уровень: эмоциональная (доброжелательность, заинтересованность учебным материалом);

2 уровень: эмоциональная, содержательная (интересные формы, нестандартный урок и др.);

3 уровень: эмоциональная, содержательная, социальная (ученик осознаёт, насколько важен для него учебный материал).

7. Структура урока:

- структура урока не соответствует его типу, целевому назначению;

- логичны ли связи между этапами;

- соразмерность этапов урока выдержана, не выдержана.

8. Методы обучения, выбранные для объяснения нового материала:

- соответствие методов обучения цели урока;

- какие методы обучения применялись на уроке:

• объяснительно-иллюстративный – рассказ, беседа, самостоятельная работа, описание;
• репродуктивный (по образу) – пересказ, списывание с доски по образцу, работа с книгой;
• проблемный – объяснение с опорой на наглядность;
• исследовательский – работа с книгой по поиску информации;
• частично-поисковый – беседа с выводом;
• эвристический (открытие).

9. Формы обучения, выбранные учителем:

- формы обучения, выбранные учителем: рассказ, беседа, самостоятельная работа, пересказ, лекция, тест, конференция, лабораторная работа, соревнование, контрольная работа, путешествие, семинар, зачёт, экскурсия, анализ работы учащихся, консультация, проверка домашнего задания  и т.д.   

10. Средства обучения, выбранные учителем:  

- средства обучения, выбранные учителем: учебные книги, справочники, словари, тетради с печатной основой, таблицы, чертежи, схемы, карты, картины, муляжи, модели, ТСО, спец. оборудование, индивидуальные карточки, дидактический материал и т.д.

11.  Отражение на уроке основных дидактических принципов:

- дидактические принципы, используемые на уроке:

• научности;
• последовательности и систематичности;
• доступности;
• прочности;
• сознательности и активности;
• наглядности;
• связи теории и практики;
• учета возрастных особенностей и индивидуальных особенностей;
• принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;
• принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности;
• другие.         

12. Педагогические технологии, применяемые на уроке:

- педагогические технологии, применяемые на уроке:

• проблемно-диалогическая технология;
• технология формирования типа правильной читательской деятельности к самостоятельной деятельности (продуктивного чтения);
• технология оценивания учебных успехов;
• проектная технология;
• информационно-коммуникативные технологии;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающий подход;
• педагогика сотрудничества.

13. Как учитель стимулирует интерес к учению:

- учитель стимулирует интерес: через познавательную книгу, учебную дискуссию, занимательные элементы, межпредметную связь, практическую направленность,  соревнование и т.д.

14. Какие именно личностные результаты и УУД формируются в процессе урока:

- личностные (нравственно-оценочные). Умения самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

- регулятивные (организационные). Умения организовывать свою деятельность;

- познавательные (интеллектуальные). Умения результативно мыслить и работать с информацией в современном мире;

- коммуникативные (коммуникативные). Умения общаться, взаимодействовать с людьми.

15. Проверка усвоения учебного материала:

- проверялось интуитивно-визуально, выборочно, содержательно;

- применялись: пересказ изложенного, тест, ответы на вопросы, самоконтроль,  самостоятельная работа, взаимоконтроль;

- проверки учебного материала не было.

16. Работа с классом:

- применение диалоговых форм общения;

- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся;

- осуществление обратной связи: ученик – учитель:

• обратная связь на уровне контроля (учитель спрашивает – ученик отвечает);
• инициатива исходит от учителя (ставит проблему и т.п), но ученики могут выбрать способы и формы обратной связи;
• постоянное «субъект/субъектное» взаимодействие между учителями и учащимися (обратная связь как особая образовательная среда (оценки обсуждаются совместно с учащимися). Рефлексия, самооценка не только результата, но и деятельности).

- сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;

- реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного уровня обученности;

- обучающиеся самостоятельно формулируют возникшие затруднения и осуществляют их коррекцию;

- использование наглядного материала: в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач;

- формирование навыков самоконтроля и самооценки:

характер учебных заданий

• репродуктивный  (выполнение по образцу);
• репродуктивный с включением самостоятельной работы;
• поисковый, творческий (должно быть не больше половины).

система оценивания достижений учащихся

• самооценка учащихся на основе словесной характеристики;
• включение учащихся в обсуждение ответа;
• выстраивание своей траектории обучения на уроке, заявка на оценку.

- активность класса (активны все, активна группа учащихся, большая часть класса пассивна);

- уровень усвоения знаний:

1.  уровень – информация дана в готовом виде;

2 уровень – применяется знания по образцу;

3 уровень – творческое применение знаний.

- дисциплина учащихся  (отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная).

17. Психологические основы урока:

- реализация развивающей функции обучения. Развитие качеств: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи;

- ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;

- наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока;

- наличие физкультминутки.

18. Результативность урока:

- результативность соответствует типу урока;

- результаты урока совпадают с целью урока, поставленной учителем.

19. Домашнее задание:

- объяснено и задано до звонка; задано своевременно, но не объяснено; задано после звонка; не задано;

- оптимальный объем;

- доступность инструктажа;

- дифференциация, представление права выбора;

- задания, подобные классным. Объем не более 25-30 % от классной работы.

20. Подведение итогов деятельности:

- учитель выясняет у обучающихся, что они узнали, запомнили;

- учитель организует рефлексию:

• ученики высказываются по поводу результата урока;
• ученики оценивают результат и процесс деятельности;
• ученики объективно анализируют результаты урока и определяют субъектное значение результатов  деятельности.        

- подведение итогов не осуществляется ни в каком виде.

21. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя.