Презентация "Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников"

«Актуальность проблемы экологического воспитания дошкольников»

Подготовила: Казакова

Анна Викторовна

воспитатель

МБДОУ «Детский сад № 3

«Соловушка»

Всё хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Я хочу, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала -

Не наукой, а частью души!

Важнейший аспект в решении вопроса сохранения природных ресурсов Земли – образование, экологическое воспитание всего населения. Экологическое образование официально признано сегодня как одно из приоритетных направлений совершенствования деятельности образовательных систем . Экология в настоящее время является основой формирования нового образа жизни.

Началом формирования экологической направленности личности можно считать дошкольное детство, так как в этот период закладывается фундамент осознанного отношения к окружающей действительности, накапливаются яркие, эмоциональные впечатления, которые надолго остаются в памяти человека. Психологи  говорят, что первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, около 70 % отношения ко всему окружающему на психологическом уровне формируется в дошкольном детстве, а в течении жизни оставшееся только  30 %. На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Направления экологического воспитания детей дошкольного возраста предполагают:

-воспитание гуманного отношения к природе (нравственное воспитание);

-формирование системы экологических знаний и представлений (интеллектуальное развитие);

-развитие эстетических чувств (умение видеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее);

-участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями и животными, по охране и защите природы.

Очень эффективно, когда все эти направления интегрируются в одном занятии. Без приближения детей к природе и широкого использования ее в воспитательно-образовательной работе детского сада нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников ― умственного, эстетического, нравственного, трудового и физического.

Актуальность темы

1. Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования.

2. Наши дети экологически не воспитаны, т. е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

ФГОС ДО ставит целью образовательной области «Познавательное развитие»: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие .

Задачи:

- развитие любознательности и познавательной мотивации; - формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира..

В своей профессии я делаю уверенные и сознательные шаги человека, который знает в каком направлении двигаться. Эта работа открыла для меня огромный простор для саморазвития в профессиональном плане.

Моя  задача - помочь детям накопить первый багаж ярких, эмоциональных, живых впечатлений и достоверных представлений о природе.

Поэтому в своей работе по экологическому воспитанию дошкольников я уделяю большое внимание развитию познавательных интересов и познавательных способностей детей.    

Успех реализации задач экологического образования дошкольников   я обеспечиваю построением системы работы по данному направлению, включая следующие компоненты: одним из важных условий является  создание экологически развивающей среды:  уголок природы, опытно-исследовательская лаборатория, речевой, игровой, театрализованный уголок.

Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются:

Прогулки

Познавательные занятия

Чтение литературы, заучивание стихов, пословиц, поговорок

Экскурсии на природу

Дидактические, подвижные и сюжетно-ролевые игры

Трудовая деятельность в уголке природы,

Трудовая деятельность на земельном участке

Наблюдение за растительным и животным миром, за трудом взрослых

Экспериментальная деятельность

Ежедневные прогулки широко использую для ознакомления детей с природой. Учитывая возрастные особенности детей, я построила свою работу по принципу « что вижу, то и познаю». Во время прогулки, любуемся красотой деревьев, цветов, наблюдаем за птицами, природными явлениями, гуляющими за забором собаками, пробегающей мимо кошкой. Совместно с детьми совершаем прогулки к деревьям, цветам.  Здороваемся с ними, узнаем как у них дела, слушаем их настроение. Природу важно видеть, смотреть на нее, воспринимать всей душой, всеми органами чувств, замечать многообразие форм, красоту красок, звуков, движений, запахов. Это и формирует первый сенсорный опыт ребенка – основу для его интеллектуального и общего психического развития.

На прогулках организую игры с использованием естественного материала – песка, снега, воды, листьев.

Во время экскурсий детей знакомлю с природой в естественных условиях: в парке, на лугу, в саду, у водоема. Пребывание на свежем воздухе в парке или на лугу среди душистых цветов, движения и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей. Выбор места экскурсии зависит от её задач и возраста детей. Экскурсии в одни и те же места я провожу в разное время года.

Дошкольники способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения.

Дети способны решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), имеют первичные представления о мире, природе.

Трудовую деятельность на земельном участке организую во время прогулки. Дети участвуют в трудовых процессах: сгребают опавшие листья, очищают дорожки от снега, поливают растения. Это сочетается с наблюдениями и способствует накоплению у них знаний о растениях , совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия.

Детям очень нравится совместный труд. Мы пересадили цветочек из осенней клумбы в цветочный горшок, продлив ему период цветения. Дети наблюдают за ростом цветка, поливают его. Даю ребятам понятие, что и растения, и животные – живые существа, они дышат, пьют воду, растут, а самое главное, чувствуют боль, как человек. Сломанная ветка плачет и просит помощи. Малыши все понимают и ощущения свои сохраняют надолго, а если они эмоционально окрашены, то и на всю жизнь.

Трудовую деятельность в уголке природы я провожу в часы, отведённые для труда. Дети наблюдают за растениями , привыкают к бережному отношению к ним, приучаются к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно.

Экспериментальная деятельность

Для того  чтобы знания детей были осознанными, использую экспериментальную деятельность. Опыты способствуют формированию познавательного интереса к природе, развивают мыслительную деятельность, наблюдательность. Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания.

Только через действие ребенок сможет познать многообразие окружающего мира и определить собственное место в нем.

« Расскажи – и я забуду,  

Покажи – и я запомню,  

Дай попробовать – я пойму»  

Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка трудно переоценить. Детская душа раскрывается в общении с природой. Дети с открытой душой и сердцем познают мир в разработанных мною проектах: «Домашние животные и их детеныши», «Море, море – мир бездонный», «Животные жарких стран», «Царство рыб»,  «Животные Севера», «Дикие животные и их детёныши», «Птичий двор», «Цветочный калейдоскоп» и другие.

За годы работы с детьми я убедилась, что чтение художественной литературы оказывает огромное влияние на воспитание ребенка как личности. Художественное слово, поэзия помогают открывать детям неповторимую красоту окружающего мира, глубоко воздействовать на чувства детей . Поэтические образы природы, яркие образы героев - животных надолго сохраняются в памяти ребёнка, а вызванные ими чувства способствуют воспитанию бережного отношения к родной природе, к родному краю, к Родине. Книга, прочитанная в детстве, производит порою настолько сильное впечатление, что остается в памяти на всю жизнь.

Я создала мини-библиотеку. Здесь собраны разнообразные красочные книги, энциклопедии для детей. Литературу детских писателей -природоведов Пришвина, Бианки использую на занятиях, тематических чтениях. Часто с детьми разучиваю стихи о природе известных наших поэтов А.С. Пушкина, Н.А. Некрасова, И.А. Бунина и других.

Взаимодействие с родителями

Одним из условий развития познавательных интересов и познавательных способностей детей является не только работа  с детьми, но и с их семьями. Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи.

Формы работы:

С родителями

Ширмы, экологические стенды

Родительские собрания, консультации

Информационные стенды, экологические газеты

Анкетирование, проведение опросов

Семейные гостиные

Смотры - конкурсы

Вывод

Ознакомление дошкольников с природой является важным средством воспитания экологической культуры дошкольников. Без знания природы, и без любви к ней невозможно человеческое существование. Важно закладывать основы экологического воспитания с раннего детства, так как, основные черты личности, закладываются в дошкольном возрасте. Очень важно использовать разнообразные формы, технологии, методы и приёмы в работе с детьми, проводить их в тесном сотрудничестве с родителями и педагогами. Сделать ознакомление с природой интересной, творческой, познавательной деятельностью для детей, больше использовать практических занятий. И тогда через ознакомление с природой мы воспитаем чувственных, добрых, внимательных и заботливых жителей нашей планеты, готовых созидать, а не разрушать.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

Научно-методическая литература

• С.Н.Николаева Методика экологического воспитания дошкольников.
• С.Н.Николаева Юный эколог. Программа и условия реализации в детском саду.
• В.В.Ранькова, Т.В.Юдина Азбука экологического воспитания.
• В.В.Смирнова, Н.И.Балуева Тропинка в природу.
• А.И.Иванова Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.

Спасибо за внимание!