Адаптированная программа ДО "Педагогический класс"

Управление образования Администрации МО «Майминский район»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Майминский районный центр дополнительного образования

имени В.Г. Софронова»

Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Социально-гуманитарной направленности

«Педагогический класс»

(на базе МБОУ «Майминская СОШ №1 им Н.А. Заборского»

Уровень программы: базовый

Возраст обучающихся: 12-16лет

Срок реализации: 1год

Разработчик:

Молоды Татьяна Сергеевна,

педагог дополнительного образования

с. Майма 2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа разработана с учетом потребностей обучающихся 5–9 классов, планирующих в дальнейшем обучение в педагогических образовательных организациях различного уровня с учетом Концепции развития дополнительного образования до 2030 года, утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 года № 678-р.

1. Характеристики дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

1.1. Направленность

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Педагогический класс» (на базе МБОУ «Майминская СОШ №1 им Н.А. Заборского» (далее - Программа) имеет социально-гуманитарную направленность. Программа направлена на формирование представлений о целостности профессиональной деятельности педагога и предназначена для общего осмысления и анализа предметов социально-педагогического блока, являющихся неотъемлемой частью основ педагогической дисциплины профессионального образования.

1.2. Уровень освоения Программы: базовый.

1.3. Актуальность и Педагогическая целесообразность Программы

Актуальность Программы обусловлена социальными преобразованиями во всех сферах жизни общества. Успешное прохождение Программы позволит сформировать у обучающихся представления о профессии учителя и учебном процессе, как в образовательном учреждении, так и в повседневной жизни. Обучение по Программе поможет ученикам не только быть рационально встроенными в систему непрерывного образования, но и повысить свой интеллектуальный уровень и эрудицию. Программа предполагает интеграцию знаний о современном состоянии и тенденциях развития образования в мире, искусстве обучения и воспитания как школьников, так и взрослых людей. Успешное усвоение материалов Программы будет способствовать формированию у обучающихся представлений о значимости саморазвития и самореализации. В Программе значительное место отводится активным формам и методам обучения.

2. Цель и задачи Программы

2.1. Цель Программы

Программа направлена на формирование у обучающихся базовых представлений о профессиональной педагогической компетентности на основе освоения системы знаний о сущности педагогического процесса, педагогической деятельности.

2.2. Задачи Программы

Личностные задачи: совершенствование организаторских способностей и лидерских качеств обучающихся, формирование активной жизненной позиции в обществе и ВДК, привитие навыков здорового образа жизни.

Личностными результатами является формирование следующих умений:

• в различных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

• выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметные задачи:

Получение знаний и развитие компетенций, необходимых для работы в качестве вожатых, организатора досуга детского коллектива.

Метапредметными результатами подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

• учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

• учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

• учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Коммуникативные УУД:

• учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной,

уважать иную точку зрения;

• учиться оформлять свои мысли в устной форме;

• строить понятные для партнера высказывания;

• уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения по деятельности;

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

• учиться выполнять различные роли при совместной работе.

Обучающие:

• организовать получение знаний о классической педагогике;

• организовать получение знаний о основах педагогической деятельности;

• организовать получение знаний о методическом обеспечении деятельности преподавателя;

Развивающие:

• развивать коммуникативные, организационные, педагогические умения;

• формировать умение анализировать, обобщать, систематизировать теоретические знания;

• формировать умение применять полученные теоретические знания в учебном процессе и повседневной жизни.

Воспитательные:

• формировать культуру поведения, социальные навыки;

• формировать навыки личностной педагогической культур;

• организовать построение индивидуальной траектории образовательного маршрута в предпрофессиональной и профессиональной сфере.

3. Категория обучающихся

Программа предназначена для обучающихся в возрасте от 12–16 лет. На обучение принимаются все желающие. Специальный отбор не проводится.

4. Срок реализации Программы

Программа рассчитана 1 год обучения. Продолжительность обучения составляет 68 часов.

5. Форма организации образовательной деятельности и режим занятий

5.1. Формы организации образовательной деятельности

Форма занятий – групповая; оптимальная наполняемость группы – 10–15 человек.

5.2. Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Время занятий – 2 часа.

6. Планируемые результаты освоения Программы

6.1. Результаты обучения

По окончании обучения учащиеся будут:

знать:

• современное состояние и тенденции развития образования в мире и в России;

• теоретические основы педагогики;

• составляющие педагогической деятельности;

• основные роли и функции учителя в современном образовании;

уметь:

• применять теоретические знания по педагогике на практике;

• выстраивать устную и письменную монологическую речь в научной и деловой сфере;

• проектировать эффективное педагогическое взаимодействие.

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

7.1. Учебный план

7.2. Содержание учебного (тематического) плана

1. Введение (2 часа)

Теория (1 ч.). Знакомство с обучающимися. Ознакомление с правилами в объединении, правилами техники безопасности. Введение в программу.

Практика (1 ч.). Определение целей и задач в работе на год. Написание эссе «Что для меня привлекательно в профессии учителя».

2. Педагогическая профессия и учитель как субъект педагогической деятельности (12 часов)

Теория (12 ч.). Возникновение и становление педагогической профессии. особенности педагогической профессии. Основные требования, предъявляемые к педагогу. Личностные качества педагога. Требования к личности современного педагога. Профессионально-педагогическая деятельность, ее виды, особенности.

3. Общая и профессиональная культура учителя (10 часов)

Теория (10 ч.). Содержание понятий «общая культура», «педагогическая культура». Взаимосвязь общей и педагогической культуры. Компоненты и уровни педагогической культуры. Понятие и сущность общей и профессиональной культуры личности учителя. Культура внешнего вида учителя. Управление педагога своей речью. Культура педагогического общения. Общие основы и структура педагогической этики. Этика взаимоотношений учителя с участниками образовательного процесса.

4. Педагогическая студия (практикум) (12 часов)

Теория (4 ч.). Педагогические ситуации и способы их решения. Педагогические конфликты, пути их предупреждения и решения. Создание ситуации успеха. Мир наших эмоций и чувств. Педагогическая эмпатия. «Я-сознание». «Я в ситуациях взаимодействия». «Я-организатор».

Практика (8 ч.). Занятия по созданию и решению педагогических ситуаций.

5. Педагогическое творчество и мастерство (10 часов)

Теория (10 ч.). Понятие педагогического творчества. Основные черты, присущие педагогическому творчеству. Сущность, структура и виды педагогического творчества. Педагогическое творчество и его формы. Педагогические проекты, конкурсы и мастерские. Понятие и структура педагогического мастерства. Роль педагогического мастерства в совершенствовании учебного процесса. Составные компоненты мастерства учителя.

6. Педагогическая техника как составная часть педагогического мастерства (10 часов)

Теория (10 ч.). Педагогическая техника, ее профессиональное значение. Техника воздействия учителя на личность и коллектив. Понятие, сущность и структура педагогической техники. Компоненты педагогической техники. Приемы педагогической техники. Актерское мастерство педагога, его элементы. Культура и техника речи. Ораторское искусство. Мастерство управления педагогическим общением. Основные ошибки в педагогической технике.

7. Педагогическая студия (практикум) «Основы профессионально-личностного самоопределения и самосовершенствования будущего учителя» (10 часов)

Практика (10 ч.). Профессионально-личностное самоопределение, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности будущего учителя. Самопрезентация. Правила работы в группе. особенности педагогического мышления. Профессиональный идеал и профессиограмма учителя. Программа профессионально-личностного самосовершенствования и пути ее реализации. Практикум по профессионально-личностному самоопределению и самосовершенствованию будущего учителя.

8. Оценивание и рефлексия (2 часа)

Практика (2 ч.). Итоговое тестирование. Рефлексия. Самопроверка.

8. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

Текущий контроль включает: сочинение-эссе, анализ проблемных (педагогических) ситуаций.

В начале учебного года для оценки уровня мотивации и педагогических знаний обучающимся предлагается написать эссе «Что для меня привлекательно в профессии учителя».

Промежуточная диагностика уровня освоения проводится в виде собеседования по темам программы. Оценивается глубина общих знаний, навыки применения знаний при решении практических заданий.

В конце года проводится тестирование.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график.

Календарный учебный график — это составная часть образовательной программы, являющейся комплексом основных характеристик образования и определяет количество учебных недель и количество учебных дней, продолжительность каникул, даты начала и окончания учебных периодов/этапов; календарный учебный график является обязательным приложением к дополнительной общеобразовательной программе и составляется для каждой группы (ФЗ № 273, ст.2, п.92; ст. 47, п.5).

Календарный учебный график группы на 2022-2023 учебный год

9. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

9.1. Материально-технические условия реализации Программы

Для обеспечения Программы необходимо:

• аудиторный фонд, обеспечивающий проведение лекций, семинаров и иных видов учебной, проектно-исследовательской и практической работы обучающихся;

• технические средства обучения;

• наглядные пособия, мультимедийные, аудио- и видеоматериалы;

• аудио-видеоаппаратура;

• мультимедийные средства обучения, (компьютеры);

• наглядные пособия, приборы и др.

9.2. Кадровое обеспечение программы

Программу реализует педагог(и) дополнительного образования.

Список литературы:

1. Бадмаева Н. Ц. Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М. В. Матюхиной в модификации Н. Ц. Бадмаевой) / Бадмаева Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей: Монография. – Улан-Удэ, 2004.

2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: Учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. «Соц. педагогика», «Педагогика» / Н.М. Борытко; Под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой, 2008, Академия. – 288

3. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания: Монография/Н.М. Борытко; М-во образования Рос. Федерации, Волгоград. гос. пед. ун-т, 2001, Перемена. – 214 с.

4. Гальперин П. Я., Кабылицкая С. Л. Методика изучения уровня внимания) / Альманах психологических тестов. – М., 1995.

5. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие/ Под ред. А. С. Роботова. – М.: Академия, 2006.

6. Введение в педагогическую профессию [Текст]/В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус. – М.: Пед. о-во России, 2005. – 352 с.

7. Введение в педагогическую деятельность [Текст]: учеб. пособие / О. А. Лапина, Н. Н. Пядушкина. – М.: Академия, 2008. – 157 с.

8. Горелов И. Н. Невербальные компоненты коммуникации.

– М.: «Наука», 1980.

9. Гришина Н. В. Психология конфликта. 2-е изд. – СПб: Питер, 2008. 544 с: ил. (Серия: Мастера психологии).

10. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений/И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И. В. Дубровиной. – М., Издательский центр «Академия», 1999.

11. Зеер Э. Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: Теория и практика: учеб. пособ. для высшей школы. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. 2004.

12. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии, – М.: 1999.

13. Истратова О. Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники / О.Н. Истратова. – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2010.

14. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004.

15. Кнапп М.Л. Невербальные коммуникации. – М.: «Наука», 1978.

16. Леонтьев А. А. Психология общения. – М.: «Смысл», 1997.

17. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2008. с ил. (Серия «Учебник для вузов»).

18. Пономаренко Л. П., Белоусова Р. В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Ч. 1. Основы психологии: 10 класс.

19. Пономарёва М. А., Юхновец Т. И. Психодиагностика личности: пособие для студентов вузов / под общ. ред. М. А. Пономарёвой. – Минск: Тесей, 2008.

20. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Язык мимики и жестов. М., 'Стелс',

2001.

21. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). – Москва: Вако, 2005.

22. Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005.

23. Столяренко Л.Д. Детская психодиагностика и профориентация/ Ред.-сост. Л. Д. Столяренко. Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 1999.

24. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие. — М.: Гардарики, 2005.

25. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – 2-е изд., испр. и дополн. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 512 с.

26. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989.

27. Амонашвили Ш. А. Единство цели: пособие для учителя / Ш. А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987.

28. Краевский В. В. Общие основы педагогики: учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. заведений/В. В. Краевский. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

29. Осмоловская И. М. Словесные методы обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. М. Осмоловская. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

30. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим- Бад; редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2008.

31. Сластёнин В. А. Диагностика профессиональной пригодности молодежи к педагогической деятельности / В. А. Сластёнин, Н. Е. Мажар. – М.: Прометей, 1991.

Приложения

При необходимости разрабатываются приложения к Программе (КТП, КИМ, дополнительные условия реализации Программы, материалы, рекомендации, инструкции и др.)