Реализация основных адаптированных программ основного общего образования для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Реализация основных адаптированных программ основного общего образования для детей с ОВЗ в условиях инклюзивного образования.

Учитель математики МБОУ “Замишевская СОШ”
Сыроквашин А.В.

1. Основные понятия.

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, которая специально адаптирована для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психического и физического здоровья, индивидуальных возможностей и обеспечивающая коррекцию нарушений и социальную адаптацию обучающихся.

Адаптированная образовательная программа, как правило, разрабатывается специалистами образовательного учреждения и утверждается его руководством.

Основной механизм реализации целей адаптированной программы – это создание специальных условий для развития и социальной адаптации учащихся, так называемое инклюзивное обучение. А именно: реализация образовательного процесса в инклюзивном классе.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети с недостатками в физическом и(или) психическом развитии, т.е. глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжелыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата, и другие, а также дети-инвалиды.

С педагогической точки зрения, обучающиеся с ОВЗ – это особый тип обучающихся, который действительно нуждается в создании особых условий для получения образования. Перечислим лишь основные из этих условий:

1. создание адаптированных образовательных программ;

2. наличие специальных учебных пособий;

3. использование специальных технических средств;

4. при необходимости, закрепление куратора за детьми, и многое другое.

Дети с ОВЗ могут обучаться как в специализированных школах-интернатах, так и в обычных общеобразовательных учреждениях. Если такой ребенок учится в обычной школе, то речь может идти об инклюзивном обучении.

Инклюзия (вовлечение, включение) – совокупность способов, методов и форм организации образовательного процесса, при котором предполагается равный доступ к образовательным услугам всех учащихся, независимо от особенностей их здоровья.

Смысл инклюзии в том, чтобы человек уже с юного возраста находился и социализировался в обыкновенном обществе, с целью привить ему навыки жизни и работы среди обычных людей. Поэтому на протяжении всего процесса обучения детям с ОВЗ оказывается особая поддержка и внимание. Оказывается психолого-педагогическое сопровождение, ведется коррекционная работа с такими детьми, оказываются консультации родителям или законным представителям.

1. О реализации ОУ адаптированных программ основного общего образования для детей с ОВЗ

Согласно принятым в МБОУ “Замишевская СОШ” правовым актам (устав, план мероприятий по обеспечению доступности для инвалидов, программа функционирования и развития, и другие) основными видами деятельности, помимо всего прочего, являются реализация адаптированных основных общеобразовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. А порядок освоения образовательных программ предусматривает адаптированное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей соответствующих образовательных программ (обучение для детей с ограниченными возможностями здоровья). Вдобавок к этому, дополнительное образование, реализуемое в школе, обеспечивает укрепление здоровья, личностное и творческое развитие детей.

Также ОУ реализует цели поэтапного повышения (с учетом финансовых возможностей) уровня доступности для инвалидов и детей с ОВЗ к объекту и предоставляемым на нем услугам в сфере образования, в том числе:

• обеспечение условий доступности для инвалидов объекта сферы образования;

• обеспечение условий для беспрепятственного пользования инвалидами услугами в сфере образования;

• полноценная интеграция инвалидов в общество.

Для достижения заявленных целей правовыми актами ОУ предусмотрен перечень мероприятий, реализуемых для достижения запланированных значений показателей доступности для инвалидов и детей с ОВЗ к объекту и образовательным услугам в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации.

Также для реализации заявленных целей в школе открыты 5 (данные 2017 года), а сейчас более пяти, специальных классов для учащихся с ОВЗ (интеллектуальное недоразвитие).

Так, например, программа развития школы на 2015-2021 годы предусматривает своей целью предоставление равных возможностей получения общего образования для детей с ОВЗ. А в результате реализации данной программы ожидается:

• внедрение различных форм получения образования учащимися, в том числе с ОВЗ;

• создание в школе условий, соответствующих требованиям федеральных государственных образовательных стандартов, в том числе обучающихся с ОВЗ;

В школе ведется планомерная работа по разработке и внедрению адаптированных образовательных программ, в т.ч. основного общего образования, а также соответствующих им адаптированных рабочих программ по предметам учебного курса. В школе ведется психолого-педагогическое сопровождение таких учащихся. Созданы и постоянно улучшаются условия для их успешного обучения, воспитания, адаптации и социализации. В подтверждение этого отметим лишь следующее:

• успешное освоение учащимися с ОВЗ разработанных адаптированных программ,
  в т.ч. успешная сдача экзаменов и различных форм контроля;

• успешное участие учеников с ОВЗ в различных конкурсах, слетах, турнирах, мероприятиях;

• подтвержденная объективными показателями успешная социализация практически всех учащихся с ОВЗ и адаптация к жизни в обществе;

• непрерывное развитие коммуникативных, личностных, регуляторных и, что особенно важно для данной категории учащихся, трудовых навыков и возможностей.

Перечисленное выше подтверждает успех школы в реализации адаптированных образовательных программ, конечно же с учетом имеющихся материально-технических и финансовых возможностей.

1. О реализации адаптированных рабочих программ ООО для детей с ОВЗ по предметам учебного курса на примере математики

Адаптированные рабочие программы по различным предметам учебного курса разрабатываются на основе адаптированной образовательной программы ОУ. Однако при составлении адаптированной рабочей программы по предмету необходимо четко представлять предметную область и содержание образования по конкретному предмету в соответствии с нарушениями, имеющимися у учащихся, и ступенью обучения. Поэтому более конкретно при составлении адаптированных рабочих программ в качестве основы используются программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией В.В.Воронковой (Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – 224 с.). Они ориентированы на учебники для специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Также учебно-методический комплект таких программ предусматривает, в зависимости от предмета и ступени обучения, наличие специальных рабочих тетрадей и прочих образовательных пособий.

Задачи преподавания, обучения, цели обучения, требования к уровню подготовки учащихся и содержание адаптированной рабочей программы совершенно другие, нежели для обычных учащихся. Например, для 5-го класса требования следующие:

учащиеся должны знать:

- класс единиц, разряды в классе единиц;

- десятичный состав чисел в пределах 1000;

- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;

- римские цифры;

- дроби, их виды;

- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.

Учащиеся должны уметь:

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно (все случаи);

- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;

- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 1000;

- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;

- выполнять устно (без перехода через разряд) и письменно (с переходом через разряд) сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);

Отметим также, что обучение математике имеет следующие задачи:

• дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятель­ность;

• использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

• развивать речь учащихся, обогащая ее математической терми­нологией;

• воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятель­ность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

При обучении математике учащихся с ОВЗ основной акцент переносится с учебно-познавательных или информационных компетенций в сторону коммуникативных, социально-трудовых, саморегулирования и совершенствования. Следует уделять особое внимание формированию и развитию предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения практических задач и жизненных ситуаций; освоению основ математических знаний; воспитанию интереса к математике.

Следует отметить такой важнейший аспект в содержании, как многократное повторение практически каждого раздела (темы) на протяжении всего учебного года, с каждым разом немного усложняя и раскрывая новые элементы содержания раздела (темы). Также программа должна соответствовать принципу посильности для конкретного ученика. Что можно реализовать в формах и методах контроля, практической и самостоятельной работе.

Также необходима коррекционно-развивающая работа с учащимися на каждом уроке. С этой целью можно использовать следующие приемы и методы (на уроках математики):

1. Оказание помощи при выполнении домашних заданий: переформулирование задания учебника, разбивка формулировки на смысловые части, уточнение недостаточно понятных терминов и понятий.

2. Помощь в анализе условия задачи: условие дробится на короткие смысловые отрезки, к каждому из которых дается вопрос и учитель с учениками разбирает, что необходимо сделать. Затем условие читается полностью и учитель полностью проговаривает, что необходимо сделать.

3. Обучение выделению главной мысли в прочитанном или прослушанном тексте, стихотворении.

4. Перерисовывание фигур по точкам.

5. Обобщение по видовому понятию (все фигуры – треугольники и т.д.)

6. Задания на «Исключи лишнее» (из трех фигур два четырехугольника и один треугольник – он и лишний).

7. Задания по ориентированию в пространстве комнаты.

8. Задания по ориентированию на плоскости.

9. Широкое использование игр (лабиринты, крестики-нолики, морской бой и другие).

10. Применение в работе карточек-опор и опорных схем с названием дней недели, месяцев, времен года и др.

и многое другое.

Перечисленные приемы коррекционной и развивающей работы являются универсальными, перечень их может быть расширен и приспособлен к особенностям определенной категории детей с ОВЗ. Задачей учителя является отбор, оптимальное сочетание и применение данных приемов и методов в работе с конкретными учащимися с ОВЗ в соответствии с особенностями нарушений здоровья и развития. Коррекционно-развивающую работу с детьми с ОВЗ следует проводить не только на уроках, но и при ежедневном взаимодействии с учениками.