9 класс Урок №14. Смысловые отношения между частями ССП.

Урок №14.

Смысловые отношения между частями ССП.

Цели:

1. расширить знания учащихся о сложносочинённом предложении, углубляя и совершенствуя пунктуа­ционные навыки; научить определять смысловые отношения в сложносочиненном предложении и ставить в нем знаки препинания; рассмотреть слож­носочиненные предложения с разными структурными элементами.

2. совершенствовать учебно-языковые умения и навыки; стимулировать и развивать мыслительные процессы, познавательную активность;

3. способствовать воспитанию личности, способной на самостоятельную деятельность.

Прогнозируемые результаты:

учащиеся знают сочинительные союзы, умеют определять тип смысловых отношений между частями ССП, могут объяснить тип смысловых отношений между частями ССП в зависимости от средства связи

Оборудование:

РМ

Ход урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.

Приветствие учащихся.

Создание эмоционального настроя.

Приветствуют учителя.

1. Лингвистическая разминка.

1. Словарный диктант (взаимопроверка по образцу).

Артиллерия, винегрет, конфорка, палисадник, реверанс, сельдерей, увертюра, хрестоматия, интеллигенция, обаяние, обоняние, периферия, феномен, фразеология, хризантема, досуг, квартал, тефтели.

2. Грамматическое задание.

Расставить в словах ударения, прокомментировать.

Записывают словарные слова под диктовку, осуществляют взаимопроверку по образцу, расставляют в словах ударения.

1. Актуализация изученного материала.

1. Групповая работа. Установите соответствия

- Прочитайте полученные тексты. Согласны ли вы?

2. Индивидуальная дифференцированная работа.

Задание на «3».

1. Восстановите схему.

СЛОЖНОЕ

… бессоюзное

Сложносочиненное …..

…. …. …….

1. Определите вид сложного предложения.

1) Улыбнулось из-за тучи солнышко, и загорелась на небе над рекой семицветная радуга. 2) Всем известно, что соловьи поют неодинаково. 3) В траве по опушкам сидят крепкие боровики, ро­зовеют под палым листом мокрые сыроежки, краснеют по кочкам мухоморы (И. Соколов-Микитов).

Задание на «4». По вариантам.

Рабочий лист 1

1. Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП

Степь покрылась цветами и травами. Это буйное цветение длится недолго.

1. Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

Иску(с/сс)тво может пер..жить врем..на упадка но оно вечно как и сама жизнь. Подл..жили огонь под г..товый к..стер со стру..ками и пламя з..пылало. Здесь кружились над поляной желтые и синие баб..чки бл..стали стр..козы и (не)умолчно тр..щали кузнечики.

Рабочий лист 2

1. Из простых предложений образуйте ССП. Определите разновидность ССП

Ветер подхватывает снег, скручивает в тугие, хлесткие спирали. Начинается метель.

1. Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

То птица (из)под ног в..порхнет то красн..бокая л..сица в кусты цв..тущие нырнет. Д..рога торная сп..шит встр..чается с подру..ками и елки ч..лки ра..пустив кивают ей в..рхушками. Окунешься в воду и все пр..йдет!

Рабочий лист 3

1. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение

… выскочит на поляну рябчик, … выйдет осторожно из чащи лось.

1. Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

Со..нце еще раз в..глянуло (ис)подлобья на п..ля и в сиянье пот..нула вся смяте(н/нн)ая з..мля. Вскоре после в..схода наб..жала туча и брызнул к..роткий дождь. Тихо шепчутся б..резы да вет..р в..лнует хл..ба на нивах.

Рабочий лист 4

1. Вставьте вместо точек подходящие по смыслу союзы или-или, то-то, ни-ни. Определите, какие смысловые оттенки они вносят в сложное предложение.

… бури завываньем ты, мой друг, утомлена, … дремлешь под жужжаньем своего веретена.

1. Спишите ССП, решая орфографические и пунктуационные задачи. Постройте схемы предложений

В с..нтябре лес реже и светлее и птич..и г..лоса тише. Жизнь д..ется один раз и хоч..тся пр..жить ее бодро осмысле(н/нн)о кр..сиво. Со..нце то по..влялось то и..чезало и к вечеру опять пош..л дождь.

Задание на «5».

а) придумайте три предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами;

б) составьте сложные предложения с разделительными союзами по данному началу:

То завыл ветер,...

Или надо было ехать на юг,

в) составьте предложения с союзом да — соединительным и союзом да - противительным.

Устанавливают соответствия.

Выполняют задания дифференцированно. Осуществляют взаимопроверку в группе

1. Работа по теме урока.

1. Актуализация опорных знаний.

- Вспомните, какие смысловые отношения могут выражать сочинительные союзы в сложносочиненном предложении. Пользуясь данными примерами, определите смысловые отношения между частями сложного предложения.

1) Костёр горел ярко, и безликие тени дрожали вокруг него, изу­млённо наблюдая весёлую игру огня (М. Горький).

2) То ли заря легла на ели, то ли взлетели снегири (Л. Озеров).

3) Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит (Ф. Тютчев).

1. Осмысление дополнительного материала.

- Определите в данном тексте новую информацию. Прокомментируйте её.

Смысловая связь простых предложений, объединённых в слож­ное, различна. Они могут объединять:

• различные явления, происходящие одновременно: И далеко на юге шёл бой, и на севере вздрагивала земля от бомбовых уда­ров, явственно приближавшихся ночью (Г. Бакланов). В таких предложениях изменение последовательности частей предло­жения не меняет смысла;

• явления, происходящие последовательно: Дуня села в кибитку подле гусара, слуга вскочил на облучок, ямщик свистнул, и ло­шади поскакали (А. Пушкин). В этом случае перестановка пред­ложений невозможна.

• Простые предложения в составе сложносочинённого могут обо­значать:

• временные отношения: Капитан остановил пароход, и все ста­ли проситься погулять (В. Бианки). (ср.: Когда капитан оста­новил пароход, все стали проситься погулять);

• причинно-следственные отношения: Несколько особенно мощ­но перекрытых блиндажей остались совсем целы, и иззябшие, измученные боем люди, валясь с ног от усталости и желания спать, всеми силами тянулись туда погреться (К. Симонов);

• результат того, о чём говорилось в первом предложении: Пуга­чёв дал знак, и меня тотчас отпустили и оставили (А. Пуш­кин).

Союзы тоже и также вносят в предложение значение уподо­бления: Я снова жил с бабушкой и каждый вечер перед сном она рассказывала мне сказки и свою жизнь, тоже подобную сказке (М. Горький).

Союзы тоже и также стоят всегда внутри второго предложе­ния. Союз также имеет два значения: 1) уподобления, при кото­ром он синонимичен союзу тоже: Странный старичок говорил очень протяжно, звук его голоса также изумил меня (И. Тургенев);

2) присоединения добавочных сведений: На праздник в наш город приехало много гостей из других городов, были гости также и из других государств. Здесь также равно по значению кроме того. Союз тоже, как правило, употребляется в разговорной речи, союз также — в книжной.

1. Практическое упражнение. Работа в группах.

Задание. записать предложения, расставить знаки препинания, выделить союзы, построить схемы, определить смысловые отношения.

1-я группа.

1. Лампы горели по-зимнему, и камин тихонько трещал… (Ф. Сологуб.) (Одновременность действия.)

2. То истиной дышит в ней все, то все в ней притворно и ложно. (М. Ю. Лермонтов.) (Чередование явлений.)

3. Это был трудный путь, и люди, утомленные им, пали духом. (М. Горький.) (Причинно-следственное значение.)

4. К вечеру Дерсу немного успокоился, зато я не мог найти себе места. (В. К. Арсеньев.) (Отношения сопоставления.)

2-я группа.

1. Часто в ольховых лесах вырастают густые заросли лесной сладкой малины, а на моховых кочках спеет черника. (И. Соколов-Микитов.) (Отношения противопоставления.)

2. Солнце зашло за горы, но было еще светло. (Л. Н. Толстой.) (Отношения сопоставления.)

3. Не то светало, не то темнело. (М. Пришвин.) (Отношения взаимоисключения)

4. Становилось жарко, и я поспешил домой. (М. Ю. Лермонтов.) (Причинно-следственное значение.)

3-я группа.

1. Мелькнет ли серна меж кустами, проскачет ли во мгле сайгак. (А. С. Пушкин.) (Чередование явлений.)

2. Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лег первый мороз. (М. Пришвин.) (Последовательность действий.)

3. Сказал бы словечко, да волк недалеко. (Пословица.) (Отношения противопоставления.)

4. Толстой был внутренне подготовлен к этой теме, и только потому репейник дал ему нужную ассоциацию. (К. Паустовский.) (Причинно-следственное значение подчеркивается обстоятельством причины потому.)

Вспоминают теоретический материал прошлого урока. Читают дополнительный теоретический материал, выявляют новую информацию.

Выполняют практическое упражнение в группах.

Проверка – прием «Карусель». Взаимооценивание по критериям:

«5» - 0 ошибок; «4» - 1 ошибка;

«3» - 2 ошибки; «2» - более 2 ошибок

1. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Рефлексия «Все в твоих руках».

На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение.

- Большой – вспомнил...

- Указательный – повторил...

- Средний – изучил...

- Безымянный – научился

- Мизинец – испытал затруднения...

Домашнее задание.

Продвинутый уровень. Опишите картину «Золотая осень» Левитана, используя сложносочиненные предложения с различными видами сочинительных союзов. Определите смысловые отношения.

Достаточный уровень. Упражнение №120. Определите смысловые отношения.

Записывают домашнее задание.

Простые предложения -

…это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом.

Сложные предложения -

… это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и союзных слов.

Сложносочинённые

предложения -

…это предложения, в которых имеется только одна грамматическая основа.

Сложноподчинённые

предложения -

… это предложения, состоящие из двух или нескольких простых предложений.

Бессоюзные предложения -

… это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью.