Развитие творческого воображения

Развитие творческого воображения

На сегодняшний день для всех однозначно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому. Это диктует стремительное изменение окружающего нас мира. Вчера обществу нужен был человек – исполнитель, а сегодня нужна личность с активной жизненной позицией, обладающая нестандартным мышлением, способная создавать новое в различных сферах жизни, умеющая творчески подходить к решению любых задач.

Проблема развития творческого воображения является актуальной проблемой современной педагогики. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования подчеркивается необходимость создания условий для развития у детей инициативности, самостоятельности, творческого воображения.

Воображение и фантазия – это важнейшая сторона жизни ребёнка, особенно старшего дошкольного возраста. Именно в этом возрасте воображение развивается наиболее интенсивно. Вместе с тем, если в этот период воображение специально не развивать, то в последующем наступает быстрое снижение активности данной функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству, к творческой деятельности.

В толковом словаре С.И. Ожегова воображения трактуется как «способность воображать, творчески мыслить, фантазировать», плод фантазии».

В психологическом словаре дается следующее определение воображения: это «универсальная человеческая способность овладения сферой возможного будущего, придающий его деятельности проектный характер.

В педагогическом словаре дается следующая трактовка понятию «воображение» – «фантазия, психический процесс, заключающийся в создании образов существующих и несуществующих предметов.

Таким образом, на основании вышеперечисленных понятий, можно сделать следующее обобщение. Воображение – фантазия, психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций.

Воображение бывает непроизвольное т.е. пассивное и произвольное.

Непроизвольное или пассивное воображение – наиболее простая форма воображения. Это те образы, которые возникают без специального намерения со стороны человека и без его усилий. (Например, глядя на причудливые облака, плывущие в небе, мы иногда непроизвольно видим в них неожиданно возникающие образы, например, человека или очертание животного).

Этот вид воображения возникает в раннем возрасте, и наибольшее развитие получает в детских играх. В игре дети берут на себя разные роли (летчика, шофера, доктора, воспитателя, продавца и т.д.).

Произвольное воображение имеет для человека гораздо большее значение. Этот вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со стороны. В этих случаях процесс воображения контролируется и направляется самим человеком.

Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить творческое воображение и мечту.

Следует отметить, что творческое воображение формирует не только зрительные представления, но и осязательные, слуховые, пространственные и пр. Так, слушая фортепианные пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского, мы отчетливо представляем себе живые характерные сценки. Здесь и весёлые задорные игры, и обязательные танцы (вальс, мазурка, полька), и занимательная сказка няни с хорошим концом, и вдруг возникающий в воображении образ Бабы-яги.

Особой формой воображения является мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов.

Мечта – это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т.е. не дающий немедленно и непосредственно объективного продукта в виде художественного произведения, научного открытия, технического изобретения и т. д.

Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность.

Для нашего деятельности важно подробно рассмотреть содержание понятия «творческое воображение».

«Творчество – в прямом смысле – есть созидание нового»

Творчество – это создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других.

Творческое воображение – это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности,

Зарубежный исследователь Дж. Гилфорд выделяет четыре основных параметра творческого воображения:

• быстрота – способность высказывать максимальное количество идей;
• гибкость – способность высказывать широкое многообразие идей;
• оригинальность – способность порождать новые нестандартные идеи;
• вариативность – умение предложить различные идеи в той или иной ситуации.

Существуют определенные законы, по которым преобразуется познавательный материал в воображении. Так, для возникновения воображения необходимым процессом являются те из них, которые включают элементы наглядности

Творческое воображение – процесс самостоятельного создания новых образов в творческой деятельности. Образы воображения у ребенка дошкольного возраста обладают особой эмоциональностью. Развитие творческого воображения – сложный процесс, который может осуществляться во всех видах детской деятельности, но прежде всего – в продуктивной (рисование, лепка, аппликация, ручной труд) и в игровой деятельности, пронизывая все направления развития ребенка. Поэтому важно определить уровень развития творческого воображения у каждого ребенка и на этой основе осуществлять его дальнейшее развитие.

Главным принципом, лежащим в основе системы К. Орфа, является принцип «учимся, делая и творя». По его словам, «собственное детское творчество, пусть самое простое, собственные детские находки, пусть самые скромные, собственная детская мысль, пусть самая наивная, – вот что создает атмосферу радости, формирует личность, воспитывает человечность, стимулирует развитие созидательных способностей»

Через игру, с помощью игры, которая для ребенка является потребностью, непроизвольной, внутренне мотивированной деятельностью, каждое занятие проходит в совершенно особой атмосфере, в атмосфере радости, наиболее благоприятствующей творческому процессу самореализации и возможности детского самовыражения [43].

Развивая творческое воображение, и чтобы работа в этом направлении была продуктивной есть комплекс условий, которых следует придерживаться:

• создание благоприятной атмосферы, побуждающей к творчеству;
• формирование развивающей предметно-пространственной среды;
• совершенствование творческого воображения детей с помощью активных организационных форм;
• высокий профессионализм педагогов;
• тесное сотрудничество всех участников образовательного процесса.

Методы и приемы:

1. метод активации творческих проявлений; (здесь подразумевается направление педагога в самых разных формах, например, выбрать инструмент музыкальный, который больше подойдёт к звучанию капели)
2. метод моделирования музыкального языка;

(метод моделирования элементов музыкального языка позволяет показать и дать почувствовать ребенку в доступном для него виде особенности выразительных средств и их отношений. Моделироваться могут ритмические и звуковысотные отношения, динамика, темп, форма, фактура и др. Без использования моделирования процесс начального усвоения детьми музыкального языка очень затрудняется.

1. игровой метод; (это суть творчества, механизм, который запускает все процессы творчества)

Виды деятельности могут быть разными:

• коммуникативные игры; (способствуют созданию атмосферы приятия друг друга и снятию разного рода зажимов:
• речевые игры с музыкальным сопровождением, пальчиковая гимнастика; (всё это формируют чувство ритма, интонационный слух и чёткую артикуляцию.
• поэтическое музицирование – озвучивание стихов и сказок; (это особый творческий процесс подбора звучания в соответствии с текстом и у каждого ребёнка возникает своё видение этого.
• координационно-подвижные игры и упражнения;
• (в условиях творчества важно варьировать средства музыкальной выразительности (динамику, темп, регистр, тембр, ритм, форму), - игра на детских музыкальных инструментах, ритмические игры;

(в таких творческих импровизациях переплетаются умения слышать, говорить и играть.

• элементарная импровизация (двигательная, ритмическая, голосовая, инструментальная). Здесь можно использовать пластические импровизации с детьми, выражать своё эмоциональное состояние в движениях и мимике.

Очень важно с самого начала создать комфортную психологическую обстановку для реализации успешного творческого процесса.

С целью повышения эффективности работы по развитию творческого воображения дошкольников необходимо активно сотрудничать и взаимодействовать с родителями. Прежде всего, это регулярное психологопедагогическое просвещение родителей в вопросах развития творческого воображения в форме круглых-столов, практикумов, мастер-классов; тематических консультаций в группе; публикаций на сайте детского сада и на информационных стендах, в форме информационных буклетов. Создание предметно-развивающей среды в группе, способствующей развитию творческого воображения. Организация совместной досуговой деятельности и непосредственное участие в ней. Пропаганда семейного музицирования.

Творческое воображение не формируется само по себе: оно складывается на протяжении жизни ребенка и зависит от условий его жизни, воспитания, полученных впечатлений.