Работа со словарными словами на уроках русского языка.

«РАБОТА НАД СЛОВАРНЫМИ СЛОВАМИ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА»

В русском языке имеется большое количество слов с непроверяемыми написаниями. Из них большая часть слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Эти слова составляют половину общего числа слов с безударными гласными. Многие из так называемых «словарных» слов входят в активный словарь учащихся. Усвоение их правописания оказывает существенное влияние на грамотность учащихся.

Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Число таких слов от класса к классу возрастает, достигая к концу курса начальной школы 500 единиц. Конечно, все эти слова должны быть усвоены учащимися начальных классов. Но наблюдения показывают, что ученики-выпускники начальной школы допускают ошибки в написании большого количества словарных слов. Не исключением были и мои ученики. Анализируя работу по усвоению таких слов, я пришла к выводу, что мешает полноценному усвоению словарных слов пассивная роль детей, так как слово преподносилось и анализировалось мной, а ученики лишь списывали и заучивали его. Такое механическое заучивание лишь утомляло учащихся и не формировало у них интереса к языку.

Теперь работу над «словарными» словами, точнее над освоением их, я провожу по следующему алгоритму:

1.ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ СЛОВА

Провожу его различными способами:

-чтение загадки, отгадывание её детьми;

-показ иллюстрации из картинного словаря;

-отгадывание кроссворда;

-угадывание слова по признакам.

2.ОРФОЭПИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ ДЕТЬМИ СЛОВА

Учащиеся проговаривают слово хором, индивидуально орфоэпически, выделяют слабые «опасные» места после постановки ударения.

3.ЗАПИСЬ СЛОВА ДЕТЬМИ С ПРОПУСКОМ В «ОПАСНОМ» МЕСТЕ

На данном этапе ученики пытаются подобрать проверочное слово, чтобы закрыть пропуск буквой и убеждаются, что это невозможно.

4.«ЗРИТЕЛЬНОЕ» ВОСПРИЯТИЕ СЛОВА

-Обращение к орфографическому словарю;

-Этимологическая справка (информация о происхождении слова, его первоначальном значении). Например:

НАРОД - население государства, корень -род-, приставка -на- «те, кто родился, народился»;

РАБОТА - занятие чем-нибудь, труд. Образовалось от слова «раб» - подневольный человек, занимающийся тяжёлым трудом.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКОГО ОБЛИКА СЛОВА

мнемонические приёмы:

рисунок: ВОСХОД, ПОМИДОР, ДОРОГА и т.д.;

стихи: Петуха назвали «Петя»-

Петь он любит на рассвете.

А медведь, наоборот, петь не любит,

Любит мёд.

тематические группировки слов: МОРКОВЬ КАРТОФЕЛЬ

ПОМИДОР КАПУСТА

подбор однокоренных слов: КОМНАТА, КОМНАТКА, КОМНАТНЫЙ;

ГОРОХ, ГОРОШЕК, ГОРОШИНА, ГОРОХОВЫЙ.

запись пословиц и поговорок с данным словарным словом:

Что в деревне ни родится, то в городе пригодится;

Без топора не плотник, без лопаты не огородник.

придумывание предложения с данным словом.

Таким образом, соблюдение данных этапов работы при ознакомлении с новым словарным словом активизировало мыслительную деятельность учащихся, развивало орфографическую зоркость и память.

Но для глубокого усвоения и запоминания слов с непроверяемыми написаниями необходима разнообразная тренировочно - закрепительная работа на каждом уроке русского языка.

Наиболее распространённым видом словарно - орфографической работы являются диктанты:

-зрительный (с предварительным разбором);

-картинный;

-выборочный;

-диктант по памяти;

-диктант с комментированием;

-творческий диктант (замена развёрнутого определения одним словом);

-диктант с использованием сигнальных карточек.

Интересна ученикам и работа по карточкам и перфокартам. Карточки могут быть в виде какой -либо фигуры (птичка, снеговик, пила, медведь и т.д.). На таких карточках слова подобраны по темам. Задания на карточках следующие:

-вставь необходимый слог;

-вставь пропущенную букву;

-из нескольких ответов найди «верный»;

-исправь допущенные ошибки;

-продолжи тематический словарь и т.д.

Многоплановой является и работа с «Орфографическим словарём». Учитель сам выбирает: со словами на одну и ту же букву будет работать на уроке или на разные буквы. Задания могут быть, например, такие:

-найдите и выпишите 2 существительных, глагола, прилагательных;

-слова ж., м., ср. рода;

-слова - существительные 1,2,3 склонения;

-слова собственные и нарицательные;

-слова с удвоенными согласными;

-слова, состоящие из 2, 3 слогов

-слова с 1, 2, 3 ударным слогом и т.д.

Орфографические словари даются детям и во время творческих работ: изложений, сочинений (для предупреждения ошибок). Хорошие результаты даёт работа не с отдельными словами, а с блоком слов. Эта работа с каждым отдельным блоком рассчитана на неделю:

1ДЕНЬ – знакомство с блоком, орфографический разбор, запись с выделением орфограмм, проверка всего блока слов;

2ДЕНЬ – закрепление правописания. Учитель произносит слова блока орфоэпически, дети повторяют орфографически. Запись слов с карточки, выделение орфограмм. Проверка слов;

3ДЕНЬ – списывание с доски слов с пропущенной орфограммой, комментирование. Проговаривание хором слов орфографически;

4ДЕНЬ – написание данных слов под диктовку детей, проверка по карточке или таблице. Проговаривание хором орфографически;

5ДЕНЬ – проверка усвоения блока слов или с помощью карточек, на которых слова с пропущенной буквой, или проведением контрольного словарного диктанта.

Работа с блоком словарных слов повышает орфографическую грамотность учащихся, качество знаний этих слов.

Все приведённые приёмы работы со словами с непроверяемыми написаниями способствуют, на мой взгляд, развитию познавательной активности, памяти учащихся, обогащают словарный запас детей и способствуют прочному запоминанию.