Программа по обучению чтению дошкольников

Современное дошкольное образование предъявляет всё более высокие требования к воспитанию, обучению и развитию детей, неуклонно растёт объём знаний, которые нужно передать, и не оспорим факт эффективности освоения этих знаний не механическим, а осмысленным путем. Выготский Л.С. считал, что обучение должно идти впереди общего развития ребенка и вести его за собой, опираясь на "зону ближайшего развития". Опаздывая в обучении, педагоги теряют возможность регулировать детское развитие и направлять его по нужному пути. Наиболее эффективное использование возможностей ребенка осуществляется только тогда, когда период особой чувствительности к усвоению того или иного материала в его развитии еще не миновал.

Известно, что именно у детей в возрасте 5-7 лет появляется интерес к буквам и желание научиться читать. Задания должны изучатся в определенной последовательности: от простого к сложному, от изучения звуков к овладению знаниями о буквах, слиянию слоговых элементов в слова. Много времени уделяется звуковому восприятию слова, формируя фонематический слух ребенка, что в дальнейшем во многом влияет на обучение в школе.

Cоединение двух направлений работы: знакомство с буквами и обучение чтению, сохраняет интерес детей и мотивирует. Ребенку не обязательно долго учить весь алфавит и только потом начинать читать. Уже выучив первые буквы, ребенок может прочитать слоги и первые слова, что служит прекрасной мотивацией для дальнейших занятий.

Направление 1. Знакомство с буквой

Задачи

1. Познакомить детей с буквами, упражнять в узнавании и нахождении пройденных букв, среди других. Закрепить понятия о характеристиках звука, который дает буква: гласный, согласный, твердый, мягкий. Уточнить представление детей о том, чем звук отличается от буквы.
2. Способствовать развитию слухового внимания и фонематического слуха; таких психические процессов, как внимание, память, мелкой и крупной моторики, произвольности деятельности, творческих способностей.
3. Побуждать к настойчивости в преодолении трудностей, организованности и самостоятельности.

Знакомство с буквами начинается с изучения гласных, после этого осуществляется переход к согласным, потому что гласные звуки легче выделять, т. к. их можно спеть и долго протянуть. Труднее научить выделять согласные звуки, многие долго тянуть нельзя, встречается преграда (губы, зубы, язык).

Алгоритм знакомства с буквами

1.Сказка или мультфильм

2.Рисунок-ассоциация

3. Рассматривание каждой буквы

4.Выкладывание из различного материала

5.Упражнения на поиск заданной буквы

6. Игры с движением на называние букв

7. Игры на закрепление: тактильный поиск, загадки, стихи, творческие задания, подвижные игры

Упражнения на подробное знакомство с буквой:

1. 1. На запоминание зрительного образа буквы.

Рассматривание каждой буквы, на что похожа, из каких элементов состоит, осязание буквы (ощупывание руками объемной буквы), поиск заданной буквы среди других букв, сравнение с другими буквами, печатание с ориентировкой на образец, путаницы из букв, буква сломалась. Выкладывание из различного материала, конструктора, лепка, запоминание стихов про каждую букву, отгадывание загадок, придумывание слов на заданную букву, дорисовывание недостающих элементов,

1. 1. Практические и творческие задания, дающие возможность ребенку самостоятельно действовать (придумывание портретов букв, превращение букв в предметы, рисование своего имени, своей буквы, рисунки к сказкам про буквы и т.д.)

Направление 2. Обучение чтению

Задачи

1. Формировать навык чтения открытых, закрытых слогов, слияния слогов состоящих их гласных букв, согласных и гласных, актуализировать умение деления слова на слоги. Обучение чтению трёхбуквенных односложных (сок, сук) слов, двухсложных (усы, осы, луна, Рома и т. д.), понимание смысла прочитанного, с постепенным переходом к чтению целыми словами, предложениями. Упражнять в составлении слов из слогов и отдельных букв, предложений из отдельных слов.
2. Способствовать развитию слухового внимания и фонематического слуха; таких психические процессов, как внимание, память, мелкой и крупной моторики, произвольности деятельности, творческих способностей.
3. Воспитывать целеустремленность, уверенность в своих силах, поощрять проявление инициативы и самостоятельности.

Обучение детей чтению начинается после знакомства со следующими буквами: А, О, У, Ы, Э, И, М, Р, Н, Л идет параллельно с ознакомлением с остальным алфавитом. Весь материал для чтения и «письма» на начальных периодах обучения грамоте подбирается таким образом, чтобы его написание полностью совпадало с произношением. Большое внимание уделяется упражнениям на преобразование слов путём замены, перестановки, добавления звуков. При этом подчёркивается необходимость осмысленного чтения

Примерная последовательность ознакомления со звуками и буквами:

А, О, У, И, Ы, Э, М, Р, Н, Л, С-3, Д-Т, К-Г, Б-П, В-Ф, Ш-Ж, Е, Е, Й, Я, Ю, Х, Ч, Щ, Ц, Ь, Ъ.

Ребенок в ходе освоения навыков чтения проходит несколько этапов.

1. Сначала он запоминает образ буквы и сопоставляет его со звуком.

2. Затем учится слиянию звуков в слоги - чтение по слогам.

3. Потом овладевает слиянием слогов в слова - чтение целым словом. Постепенно ребенок начинает читать целыми словами и группами слов.

4. Понимание почитанного слова, предложения.

Дальнейшая задача - сделать это умение устойчивым, довести его до навыка, а впоследствии и до автоматизма.

Каждый этап - это ступенька лесенки, по которой поднимаются дети. Они по-разному справляются со своей задачей: кто-то быстро переходит со ступеньки на ступеньку, кто-то подолгу задерживается на каждой. Но никто не может перескочить через ступень, все последовательно проходят эти уровни. И на каждом этапе мы работаем над правильностью чтения, добиваясь безошибочного произнесения букв, слогов, окончаний, слов и так далее.