Проблемное объяснение нового материала на уроках музыки.

Тема: "Нотная грамота и её понимание учащимися".

Современное образование ставит перед собой задачу воспитания всесторонне развитой, творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации своего потенциала, которая отличается мобильностью, динамизмом и конструктивностью. Это влечет за собой и изменение способов, средств и методов обучения.

Проблемным объяснением на уроках музыки, несомненно, является нотная грамота.

По новым требованиям ФГОС, авторской программе «Музыка», «Искусство» Критской Е. Д., Сергеевой Г. П. 1-9 класс, учащиеся должны понимать нотную грамоту и по возможности сольфеджировать по нотам, но тут перед учителем музыки возникает новая проблема.

Не знающий ученик может не сразу понять, что существует разная по окраске высота звука (диез, бемоль, бекар), которая имеет название (до, ре ми и.т.д.), ещё и записывается на строго определенном количестве горизонтальных линий (нотном стане), и знаки, обозначающие регистры данного звука (скрипичный, альтовый и басовый ключи). Помимо всего это, ученики должны знать название динамичных штрихов (f, p, <, >), обозначения темпов, просты и сложные размеры и много других нюансов, таких как интервалы (ум., ув., м, б, ч.)

Я уточню некоторые моменты проблемного объяснения нотной грамоты, а именно: как проще запомнить нотки, их обозначения и запись на нотном стане, мажорный и минорный лад, динамические штрихи и повышение, и понижение тональностей. Что может помочь учителю в объяснении данного материала? Естественно, изобразительное искусство и находчивость. Каждую ноту можно сравнить с одним из цветов радуги по окраске звучания. В этом случаи используется таблица эстетического восприятия.

Учащиеся запоминают ноту и её окраску с помощью зрительного восприятия. То есть, при закреплении материала, они смогут ответить на вопрос: «Какая нотка ассоциируется у вас с голубым цветом?» Поступит ответ: «Соль». Короткое гитарное обозначение так же поможет детям быстрее запомнить ноты.

С записью на нотном стане будут проблемы. Первым делом следует сказать, что нотный стан состоит из пяти горизонтальных линий. Следует показать, как именно это сделать, потом нарисовать знак, который будет возглавлять ноты, то есть скрипичный ключ, и так же показать, как он пишется на нотном стане. Со второй линии делаете половину сердечка, поднимаетесь до пятой, рисуете что-то похожее на ушко булавки, спускаетесь чуть ниже первой линии и делаете хвостик. Дальше ноты и где их писать. Думаю, что всё опять следует объяснять наглядно и делать вместе с детьми. Тогда, с особыми сложностями учитель на этом этапе не столкнется.

Дальше переходим к ладу. Мажор и минор. Как правило, дети быстро учатся отличать мажорную и минорную музыку ассоциациям: мажорная – светлая, веселая; минорная – темная, густая по окраске, грустная. Тут так же можно применить рисунки. Предложить музыкальный материал соответствующих тональностей и пронаблюдать за реакциями. На мажорную могут быть солнышки, птички, радуга, к примеру, а на минорную темные облака, молнии, дождь. Всё зависит от фантазии детей.

И последнее, что можно отнести к проблемному объяснению это динамические штрихи и акценты. Иногда, дети не верно трактуют штрихи форте и пиано, акценты крещендо и диминуэндо. Понятное дело, что по конкретным названиям, учащиеся мало что поймут и запомнят. Прежде всего нужно выявить штрихи в каком-либо музыкальном произведении. Выглядит объяснение детей примерно так: «вначале было тихо, потом громко». Значит штрих пиано последовательно через акцент крещендо перешел в форте, если, конечно, контраст не произошел резко. Так же объяснить диминуэндо. Ещё, я использую ассоциации акцентов крещендо и диминуэндо с облаками, которые то закрывают, то открывают солнце. Солнышко закрылось – диминуэндо, появилось – крещендо. Это подходит для пятого класса. Очень хорошо реагируют, а главное ассоциативно запоминают.

Не следует забывать о том, что музыка – это предмет эстетического цикла и на нем должно быть творчество, и выражение собственных мыслей, чувств, ведь это воспитывает культурную, образованную и всестороннюю личность.

Я уверена, что многие учителя проводили на своих уроках что-то подобное. Если мне удалось открыть для Вас что-то новое, очень рада Вам помочь.