Интерактивные задания на уроке географии

Интерактивные упражнения на уроке географии

Ценность школьной географии заключается в том, что она – единственный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле. Это также единственный предмет, знакомящий их с территориальным подходом как особым методом научного познания. Ценность географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать общую цель географического образования. В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования. Современные школьники заинтересованы особенно в тех занятиях в которых использованы инновационные методы обучения. Использование инструментов ИКТ в географии делают уроки еще более интересными и привлекательными для учащихся. При использовании интерактивных форм роль учителя резко меняется, перестает быть центральной, он лишь регулирует процесс и занимается его общей организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даёт консультации, контролирует время и порядок выполнения намеченного плана. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.Стоит отметить, что нет прямой связи между типом задания и уровнем его сложности. Выделяют три уровня заданий по типу мыслительной деятельности учащихся.

1. Репродуктивный уровень. На данном уровне контролируют знания и умения, опирающиеся только на память.
2. Продуктивный уровень предполагает следующие умения: выполнять задания на проверку знаний и умений, уметь использовать усвоенные знания в процессе учебной деятельности в стандартных условиях; уметь характеризовать указанный объект по заданному плану.
3. Творческий уровень предполагает умения: давать устные и письменные ответы творческого характера, уметь мыслить нестандартно и предлагать альтернативное решение заданной проблеме; уметь решать проблемные вопросы, задачи с противоречивыми данными, а также задачи на нахождение несоответствий и ошибок; уметь аргументировать и обосновывать свои ответы; уметь обобщать полученные знания на эмпирическом и теоретическом уровне; переносить усвоенные знания на объяснение других явлений и фактов.

Основная идея интерактивных заданий заключается в том, что учащиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине. Есть множества мултимедийных средств для создания интерактивных упражнений по географии, из них самые применимые это.

1. Kahoot!

Kahoot! это игровая платформа для обучения и один из самых быстрорастущих обучающих брендов в мире, который позволяет легко создавать, открывать, воспроизводить и делиться интересными обучающими играми за считанные минуты — для любого предмета, на любом языке, на любом устройстве, для всех возрастов. Пример: https://create.kahoot.it/details/723672d5-7459-46c1-bfb2-91c56c20d24d

2.Quizizz — развлекательные викторины Quizizz позволяет вам находить удивительные викторины других учителей, или создавать свои собственные и делиться ими со всем миром. Можно контролировать процесс, переключая таблицу лидеров, таймер и другие настройки. Благодаря Quizizz, доступному на всех устройствах, учащиеся играют вместе, но каждый в своем собственном темпе.Пример задачи по географии: https://quizizz.com/admin/quiz/5e732d23351566001c841926

3.Padlet

Padlet — это как белый лист на вашем экране. Начните с пустой страницы, а затем разместите на ней что угодно. Загрузите видео, запишите разговор, добавьте текст или загрузите документы, и посмотрите, как ваша страница оживает. Пригласите столько людей, сколько хотите, и наблюдайте обновления страницы в режиме реального времени. Пример: https://padlet.com/beluyanmari/ww237se19cuk

4. PlayPosit

На уроках географии очень важна работа и с видеофрагментами. PlayPosit — это интерактивная обучающая среда для создания и обмена интерактивными видеоуроками. Учителя могут использвать любое видео (screencasts, Khan Academy, TED и т. д.) и трансформируют его в интерактивное задание для студентов, встраивая вопросы, уточнения и другие материалы. Пример: https://api.playposit.com/go/share/345563/1329687/0/0/--1

5. Wordwall Переносит словесные игры и проверки слов в цифровой мир, и делает это просто для использования учителями и учащимися. Hравится простота создания и редактирования новых интерактивных материалов. Это позволяет мне общаться с "игровым поколением" с минимальными усилиями и подготовкой. Пример: https://wordwall.net/ru/resource/2020976

6. Learningapps.org - сервис для создания интерактивных учебнометодических пособий по разным предметам. Здесь есть где развернуться и творческим учителям, и талантливым ученикам. Большое преимущество этого сервиса в том, что есть функция создания виртуального класса, то есть возможность зарегистрировать своих учеников и взаимодействовать с ними в онлайн-режиме. Примеры задач по географии на армянском языке. Пример: https://learningapps.org/watch?v=pb43i5mv520

7. Google Forms

Онлайн-сервис и очень мощный инструмент, который позволяет эффективно создавать тесты, анкеты, опросы, собирать контактную информацию.

Пример: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfptBTU3-khHOtt1WMTYx0obhIcgXR3Yw3HtotSYJhFMmdtxg/viewform?fbclid=IwAR0pprhTzpLRNTBzuZ19kIsDegjGJXF3Ksqbwd1ZXrkjABUJC3ETqrhNSxI

Для уроков географии можно выстраивать интересные формы: уроки-экскурсии, игры, семинары,уроки проектной деятельности. Современный преподаватель должен активно идти в ногу со временем, соответствовать его техническим требованиям и в совершенстве владеть современными ресурсами. Это позволяет активизировать аналитическую работу, раскрыть творческие способности и развивать мышление, восприятие, память обучающихся детей.

Использованная литература и интернет ресурсы:

1. Материалы международного образовательного форума «Мир на пути к smart обществу». – Москва, 2012. – 125с.
2. Чернявская А.П., Гречин Б.С., Современные средства оценивания результатов обучения: учеб.-метод. пособие. Ярославль, 2008. – 286 с.
3. Л. Н. Егоровой «Модель дифференцированного контроля знаний» в журнале «Инновационные проекты и программы в образовании», Выпуск № 1 / 2011
4. Аникина В. П. Актуальные проблемы преподавания географии при переходе на ФГОС // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 30. – С. 9–11. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770953.htm.