Формування предметних компетенцій на уроках математики

Ми навчаємося не для школи, а для життя.

(Сенека Молодший)

Шкільний вік – пора інтенсивного становлення особистості. Державі потрібна ініціативна, креативна й конкурентноздатна особистість, яка здатна до саморозвитку, має бажання та спроможність реалізувати себе творчо. Рівень сформованості життєвої компетентності є тим індикатором, який дозволяє визначити рівень готовності учня – випускника школи до свідомого творення свого життя, яке передбачає розробку життєвої стратегії й життєвого шляху. Щоб знайти своє місце в житті, бути успішним, активно засвоювати життєві і соціальні ролі, сучасний випускник має володіти такими якостями і вміннями:

• бути гнучким і мобільним;
• швидко адаптуватися до змінення життєвих ситуацій, використовувати знання для розв’язання життєвих проблем, планувати стратегію власного життя;
• бути комунікабельним.

Створення в Україні високорозвиненого суспільства та розбудова демократичної держави потребують наявності особистостей, які здатні до самореалізації, спроможні до творчої побудови свого життя, зорієнтовані на особистий вибір і особисту відповідальність, а це не можливо без розуміння ключових і предметних компетенцій.

Реформування системи освіти в Україні набуло нині глобального характеру. Математика як шкільний предмет володіє достатнім потенціалом для формування та розвитку тих якостей, які необхідні людині для того, щоб бути успішним у сучасному житті. Для входження у сучасні суспільні процеси та досягнення високого рівня самореалізації потрібно: здатність творчо мислити, послідовно міркувати та презентувати свої ідеї; вміти працювати в команді; визначати пріоритети, планувати результати і нести відповідальність за їх реалізацію; ефективно використовувати знання в реальному житті.

Розв’язуючи поставлені завдання, я створюю умови для розвитку ключових компетентностей учнів, що допоможе їм в подальшому стати успішними людьми.

У своїй діяльності я дотримуюся підходу, який спрямований на розвиток умінь і навичок учнів, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошуку шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.

Під час формування предметних компетентностей учнів я дотримуюся такого алгоритму:

• Учні беруть участь у визначенні основних завдань уроку через спільну мотиваційно – цільову діяльність.
• Я проводжу мотивацію на актуалізацію теми, що полягає в поясненні значення матеріалу, його використання в реальному житті.
• Спільно формуємо систему знань, отриманих у результаті активного сприймання через розв’язання проблемних ситуацій та узагальнення й аналіз фактичного матеріалу.
• Спільно виробляємо вміння використовувати знання й особистий досвід, компетентності в життєвих ситуаціях через розв’язання ситуативних задач – участь у рольових іграх, складання проектів, виконання творчих робіт, дослідницьких завдань.
• Несемо особисту відповідальність за рівень знань і самоосвітньої діяльності через тренінги з формування життєвих навичок – рефлексія (самопізнання, самоконтроль, саморегуляція).
• Проводжу моніторинг і корекцію розвитку особистості через виховання і самовиховання, діагностику.
• Спільно складаємо «Портфоліо успіху» ( замість незнання оцінюємо успіхи у розвитку, виконанні різних завдань).

Не достатньо лише мати добрий розум, головне – це раціонально застосовувати його.

Рене Декарт

Основні форми роботи на уроках математики, відповідно до ключових компетентностей, які я практикую у своїй діяльності:

Планую розширити і вдосконалювати види роботи при формуванні основних математичних компетентностей. Маю на меті організувати інтелектуальні конкурси, ігри, які передбачають самостійне опануван­ня учнями певних питань та їх самоосвітню діяль­ність. Також планую залучити учнів до проведення предметного тижня.

Дотримуючись даних форм роботи при формуванні математичних компетентностей в учнів очікую, що вони:

• Матимуть цілісне сприйняття світу;
• Навчаться розпізнавати проблеми, які розв’язуються із застосуванням математичних методів;
• Будуть розв’язувати сюжетні задачі, логічно міркувати, виконувати дії за алгоритмом;
• Використовуватимуть математичну термінологію;
• Умітимуть орієнтуватися на площині та у просторі;
• Застосовуватимуть обчислювальні навички у практичних ситуаціях.

Вивчення математики у 5 класі здійснюю з переважанням індуктивних міркувань в основному на наочно - інтуїтивному рівні із залученням практичного досвіду учнів і прикладів із довкілля. Відбувається поступове збільшення теоретичного матеріалу, який вимагає обгрунтування тверджень, що вивчаються. Це готує учнів до ширшого використання дедуктивних методів на наступному етапі вивчення математики. Це дає змогу чням поступово розширити кругозір, накопичити знання, виробити уміння і навички, які в подальшому й сформують особистісні якості випускника – громадянина України. Чим краще в учня сформовані компетентності – тим більше він досягне у житті.

Література

1. Пташинська Н.В., Формування предметної компетентності на уроках математики у 6 класі: методичні рекомендації/ Первомайськ: РМК, 2014.- с.22.
2. Родигіна І.В.Компетентнісно орієнтований підхід до навчання./І.В.Родигіна. – Х.: Вид. група “Основа”, 2006.
3. Бібік Н.М., Єрмаков І.Г., Овчарук О.В. Компетентнісна освіта – від теорії до практики. / Н.М.Бібік, І.Г.Єрмаков, О.В.Овчарук. – К.: Плеяда, 2005. – 120 с.
4. Пометун О.І. Компетентнісний підхід до оцінювання рівнів досягнень учнів./ О.І.Пометун.– К., 2004. – 10 с.
5. Раков С.А. Математична освіта: компетентнісний підхід з використанням ІКТ/ С.А.Раков//: Монографія. – Х.: Факт, 2005. – 360 с.
6. Слєпкань З.І. Проблеми особистісно-орієнтованої математичної освіти учнів середньої школи / З.І.Слєпкань.//Математика в школі. – 2003. – № 9. – С. 3 – 4.
7. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образовани/А.В.Хуторской//Народное образование. – 2003. – №2.– С. 58 – 64.
8. Бевз В.Г. Історія математики. /В.Г.Бевз– Х.: Видавнича група «Основа», 2006. – 172 с.
9. Вдовиченко Р.П., Тарасова І.В.Шляхи формування життєвої компетентності особистості школяра/ Р.П.Вдовиченко, І.В.Тарасова //– Вип. І. – Миколаїв, 2003. – 56.
10. Раков С.А.Формування математичних компетентностей випускника школи як місія математичної освіти/С.А.Раков//«Математика в школі», №5, 2005 р. - С. 2-7.
11. Вачевський М.В., Мадзігон В.М., Вачевська Н.Л., Ничкало Н.Г. Маркетинг. – Навчальний посібник. – К.: “Кондор”. – 2010. – 371 с.
12. Балабанова Л.В. Маркетинг. Підручник. – К.:“Знання Прес”. – 2004.
13. Вербицька Н.О., Збірник задач екологічного змісту з математики для 5 класу. Навчальний посібник, с. 48
14. Формування життєвої компетентності на уроках математики: методичний посібник. – Нова Одеса, 2014. – 52 с.
15. Діяльнісний підхід та формування ключових компетентностей учнів на уроках математики. Методичний посібник для вчителів. Автор: Казначей Ірина Василівна
16. http://bokov.net.ua/index.php?act=10&id=14298&pages=1
17. http://www.deseco.admin.ch/.