Содержательный анализ ОГЭ по русскому языку

Содержательный анализ результатов ОГЭ-2014в МБОУ Ерофеевская оош

ЕГЭ-2014 по русскому языку в 9 классе

• Ерофеевской основной общеобразовательной школе сдавали экзамен по русскому языку в рамках ЕГЭ 9 девятиклассников, . Согласно шкале перевода баллов в отметки ОГЭ по русскому языку «5» получили 4 человека(44), «4» - 1 человек (11), «3» - 5 человек (55%).

Таким образом, качество знаний по предмету составило 75%.

Экзаменационная работа состояла из трех частей, включавших 15 заданий.

При выполнении работы учащийся мог получить максимальный первичный балл –

39.

Часть 1 включала в себя одно задание и представляла собой небольшую письменную работу по прослушанному тексту (максимальный первичный балл – 7), часть 2 состояла из 13 заданий с кратким ответом (максимальный первичный балл – 13), часть 3 представляла собой задание с развернутым ответом и оценивалась максимально в 9 баллов. К тому же учащийся мог получить еще 10 баллов при оценивании части 1 и 3 за практическую грамотность и фактическую точность речи.

Результаты по второй части работы:

Задания с кратким ответом

Как видно из предложенного свода, наиболее проблемными элементами содержания для девятиклассников оказались:

• словосочетание (различные виды связи слов в словосочетании) – 12 % девятиклассников не справились с заданием 7.

• Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению – 12 % девятиклассников не справились с заданием 6.

• Сложные предложения с разными видами связи между частями – 12 % не справились с заданием 14.

• Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения -12% не справились с заданием

8.

Результаты по первой и третьей частям работы:

Задания с развернутым ответом (изложение объемом не менее 70 слов и сочинение-рассуждение объемом также не менее 70 слов)

Наиболее проблемными моментами в написании изложения оказались:

1. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Потеряли 1 первичный балл 0.6% человек. В их работах была либо допущена одна логическая ошибка, либо (что более вероятно) одно нарушение абзацного членения текста.

1. Сжатие исходного текста. Экзаменуемые применили один или несколько приемов сжатия текста, использовав их для сжатия двух из трех возможных микротем текста. Потеряли 1 первичный балл 0,6 % человек.

Наиболее проблемными моментами в написании сочинения оказались:

1. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Потеряли 1 первичный балл 0,6% человек. В их работах была либо допущена одна логическая ошибка, либо (что более вероятно) одно нарушение абзацного членения текста. Не справились с требованиями критерия 10 % экзаменуемых (потеряли 2 первичных балла). В их работах было либо допущено более одной логической ошибки, либо - два случая нарушения абзацного членения текста.

1. Наличие примеров-аргументов. В целом 0,6 % девятиклассников потеряли от 1 до 3 первичных баллов, т.к. не справились с требованиями критерия.

Наиболее проблемными моментами в написании как изложения, так и сочинения (при оценке грамотности и фактической точности речи экзаменуемых) оказались:

1. Соблюдение орфографических норм. По этому критерию потеряли 1

первичный балл в целом 50 % сдававших (допустили от двух и более орфографических ошибок). Этот уровень следует считать критическим.

1. Соблюдение пунктуационных норм. По этому критерию потеряли 1

первичный балл в целом 43 % сдававших (допустили от трех и более пунктуационных ошибок). Этот уровень следует считать критическим.

1. Соблюдение грамматических норм. По этому критерию потеряли 1

первичный балл в целом 36 % сдававших (допустили от двух и более грамматических ошибок). Этот уровень следует считать критическим.

На основании предложенного анализа районный методический кабинет рекомендует преподавателям русского языка ОО района усилить работу по темам:

• словосочетание (различные виды связи слов в словосочетании);

• раздел «Лексикология и фразеология» (синонимы, фразеологические обороты, группы слов по происхождению и употреблению) ;

• синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения;

• структурный анализ простого предложения (в т.ч. осложненного простого предложения);

• смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения;

• сжатие исходного текста (а так же выделение микротем текста).