Результаты логопедического обследования ученика

1.

Данные о ходе речевого

развития

Речевое развитие по возрасту;

• без особенностей;

• доречевое развитие с задержкой;

• раннее психомоторное развитие протекало с задержкой;

• в раннем возрасте перенес пневмонию, диатез;

• поздно начал говорить;

• до школы проводилась коррекция звукопроизношения в условиях поликлиники, детского сада;

• ранее психомоторное развитие с задержкой;

• фразовая речь – с 3 лет.

2.

Состояние и подвижность

артикуляционного аппарата

• движение языка замедленные, с затруднениями;

• основные движения языком, губами выполняет;

• губы толстые, малоподвижные;

• наблюдается замена движений и синкенезии;

• язык вялый, массивный, объем движений неполный;

• переключаемость движений нарушена;

• тонус нормальный, активность движений достаточная;

• кончик языка малоактивный;

• при артикуляционных упражнениях мышечное напряжение увеличивается;

• прикус – прогения;

• отмечается повышенная соливация;

• твердое небо – высокое, имеет готическую форму;

• точность выполнения движений сохранна;

• зубы мелкие, крупные, редкие, частые, имеется наличие лишних зубов, нарушение зубного ряда;

• мягкое небо подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или рубцы

3

Состояние мелкой моторики

• Движение рук неточное;

• пробы Хеда выполняет выборочно;

• с трудом овладевает навыками самообслуживания (застегивание пуговиц, завязывание шарфа и т.д)

• навыками самообслуживания не владеет;

• недостаточно развита моторика мелких мышц рук;

• произвольная моторика не сформирована;

• ведущая рука - правая;

• предпочитает работать левой рукой;

• все движения выполняет правильно;

• мышечный тонус повышен;

• неправильно держит карандаш;

• моторная неловкость при работе с пластилином;

• испытывает трудности при овладении графическими навыками;

• наблюдается замедленный темп письма;

4

5.

Состояние общей моторики

Понимание речи

• Двигательно неловок, медлителен;

• ограничен объем активных движений;

• отстает в темпе, ритме, переключаемости движений;

• испытывает трудности при имитации движений “как идет солдат, летит птица, как режут хлеб” и т.д.;

• мышцы быстро утомляются при функциональных нагрузках;

• отмечаются трудности при выполнении упражнений на динамическую организацию движений;

• замен движений и синкенезий не наблюдается;

______________________________

• Речь окружающих понимает в пределах уровня интеллекта;

• понимание речи затруднено;

• выполняет задания по словесной инструкции;

• нуждается в неоднократном повторении задания;

• с опозданием реагирует на обращение учителя;

• речь окружающих выполняет выборочно, с неточностями;

• понимание речи связано с незнанием русского языка.

6

Звукопроизношение

• Имеются недостатки произношения; · нарушено произношение звуков:

• дефектно произносит оппозиционные звуки;

• недостатки произношения звонких согласных (оглушение);

• изолированно все звуки произносит правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазанность речи;

• отсутствие, замена, искажение, смешение звуков;

• полиморфное нарушение звукопроизношения характера стертой формы дизартрии.

7

Фонематические процессы

• Фонематический слух недостаточно сформирован;

• фонематический синтез сформирован, правильно производит слова из последовательно названных звуков;

• фонематические представления сформированы, правильно придумывает слова на заданные звуки, отбирает картинки;

• затрудняется придумать слово на заданный звук;

• слабо дифференцирует оппозиционные фонемы;

• неправильно дифференцирует слова:

• бочка – почка, малина – Марина;

• фонематическое восприятие, фонематический анализ и синтез в основном сформированы;

• при выполнении более сложных форм фонематического анализа наблюдаются значительные трудности;

8

Владение звуко –

буквенным анализом и

синтезом

• Навыки звуко-буквенного анализа и синтеза недостаточно сформированы;

• допускает ошибки при определении количества звуков в слове;

• имеются затруднения в определении количества и последовательности звуков;

• определение места звука в слове сформировано;

• место звука по отношению к другим звукам определяет не всегда верно;

• имеются затруднения при определении

9

Воспроизведение слов

• Не удерживает полную слоговую структуру сложного звукового состава многосложных слов, особенно со стечением согласных;

• количество слогов в многосложных словах определяет неправильно;

• переставляет слоги местами;

• слова сложного звукового состава воспроизводит

10

Темп, внятность речи,

характеристика голоса и дыхания

• Темп высказываний замедленный;

• Речь неразборчивая,маловыразительная, невнятная, малопонятная для окружающих;

• звуки произносятся нечетко;

• голос сильный, звонкий, глухой, сдавленный, хриплый;

• дыхание свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное);

• темп и ритм речи в пределах нормы;

• словесное ударение употребляет правильно;

• интонационная речь недостаточно выразительна.

11

Проявления заикания

• Не заикается;

• иногда повторяет первый слог в словах, сложных по структуре или семантике;

• наличие судорог (дыхательных, голосовых, артикуляционных);

12

Словарный запас

• Объем словарного запаса соответствует возрасту;

• словарь беден, неточен, ограничен обиходно – бытовой тематикой;

• не всегда точно использует слова;

• испытывает трудности при подборе антонимов, синонимов, однокоренных слов;

• в речи чаще применяет имена существительные, глаголы, местоимения, реже – прилагательные, наречия;

• не понимает значения многих слов и допускает многочисленные ошибки в их употреблении;

• часто использует слова не по назначению;

• допускает смешение слов по смыслу и по акустическому сходству;

• страдает понимание и употребление обобщающих понятий.

13

Грамматический строй

• Недостаточно сформирован для данного возраста;

• в речи отсутствуют сложные синтаксические конструкции;

• допускает многочисленные ошибки в предложениях простых синтаксических конструкций;

• имеется несогласование слов во фразе, аграмматизмы;

• неправильно употребляет предлоги, падежи;

• имеются ошибки при преобразовании имен существительных во множественное число;

• в спонтанной речи аграмматизмы не выявлены;

• допускает ошибки в употреблении сложных предлогов;

• имеются ошибки в согласовании прилагательного и существительного в косвенных падежах (семь карандашов, на зелеными деревьев);

• допускает ошибки в согласовании прилагательного и существительного среднего рода в именительном падеже, а также в косвенных падежах;

• есть аграммматизмы при образовании прилагательных от существительных (сливочное варенье, волчачий хвост)

14

Связная речь

• Наблюдается недостаточное развитие связной речи;

• в пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев, нарушение последовательности событий;

• неотчетливо произносит слова;

• оречевление затруднено;

• при ответах пользуется фразой несложной конструкции;

• наблюдается высокий уровень речевого развития;

• опыт речевого общения беден; · самостоятельно высказаться затрудняется;

• устная форма речи недостаточно сформирована.

• грубое недоразвитие связной речи (1–2 предложения вместо рассказа).

15

Чтение

• Способ чтения побуквенно – слоговой;

• чтение замедленное, послоговое, словами;

• понимание прочитанного с неточностями;

• чтение послоговое, простые слова читает целостно;

• делает запинки при чтении многосложных слов;

• чтение с большим количеством ошибок (пропуск букв, слогов, усечение слова, наращивание, угадывание окончаний, смешение оптически сходных букв, аграмматизмы и др.);

• не отвечает на вопросы по тексту;

• при чтении слова произносит неотчетливо.

16

Координация и

пространственная

ориентировка

• Нечеткая координация движений;

• затрудняется определить правую, левую сторону;

• зрительно - пространственные представления сформированы недостаточно;

• причинно – следственные связи (отношения) выстраивает только с помощью взрослого;

• неправильно располагает написанное на листе бумаги;

• схема тела не сформирована;

• правильно определяет части тела.

17

Дополнительные сведения

(краткая – психолого –

педагогическая

характеристика)

• Ошибки часто обусловлены невнимательностью, импульсивностью;

• охотно принимается за выполнение заданий не дослушав объяснения;

• легко заинтересовывается, но быстро охладевает к работе;

• имеет стойкую неуспеваемость по основным предметам;

• испытывает трудности при усвоении материала по русскому языку;

• внимание неустойчивое, часто отвлекается;

• значительно снижен объем кратковременной и долговременной памяти;

• с трудом овладевает необходимым объемом знаний;

• запас знаний и представлений об окружающей действительности значительно снижен;

• инструкции по выполнению задания требуется повторять неоднократно.

18

Специфические ошибки:

списывание с текста, под диктовку

Логопедическое заключение

• Показаний для занятий на логопункте нет;

• фонематическое недоразвитие речи; · общее недоразвитие речи;

• нерезко выраженное общее недоразвитие речи;

• нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР;

• недоразвитие фонематического слуха и фонематического восприятия;

• лексико-грамматическое недоразвитие;

• полиморфное нарушение звукопроизношения, дислексия и дисграфия;

• сложная форма дисграфии (акустическая дисграфия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза);

• имеется нерезко выраженная дисграфия;

• аграмматическая дислексия и дисграфия;

• фонематическая дислексия, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза;