Рабочая программа учебного предмета «Биология» на уровень основного общего образования для обучающихся 9 класса (адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ) обеспечивает достижение планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с ОВЗ, определяет содержание, ожидаемые результаты и условия её реализации.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с ОВЗ, направлена на формирование преодоления недостатков умственного, эмоционально-волевого развития школьников, подготовки их к социальной адаптации и интеграции в современное общество средствами данного учебного предмета, способствует умственному развитию обучающихся, их подготовке к жизни в современном обществе и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.
1)Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации под редакцией В.В Воронковой – М. Гуманитар. изд.центр ВЛАДОС, 2010г.Сб.1
2)Учебника «Биология. Человек» для 9 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы авторов Е. Соломиной, Т.В. Шевыревой М., «Просвещение», 2019. 2 Учебник соответствует Федеральному перечню учебников рекомендованных Приказом Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 г. № 254.
Программа содержит материал, помогающий школьникам достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной адаптации. Содержание обучения биологии имеет практическую направленность, которая готовит воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность.
Для преодоления затруднений при обучении биологии создаются специальные условия для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов:
к) использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями;
л) ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
Коррекция отдельных функций психической деятельности: развитие зрительного восприятия и узнавания, зрительной памяти и внимания, слухового внимания и памяти, пространственных представлений и ориентаций, представлений о времени.
Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина).
Организация и проведение физминуток на каждом уроке с целью снятия усталости.
Индивидуализированное обучение детей с учетом специфики нарушения развития.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
Использование наглядности, которая создает условия для коррекции несовершенного восприятия и представлений, способствует осознанию существа явлений. Наглядность ведет ребёнка от восприятия самого предмета или явления к пониманию сущности, т. е. корригирует также и мыслительную деятельность.
Работа над расширением и активизацией словаря опирается на активное действенное познание детьми предметов и явлений окружающей действительности, с привлечением всех или многих анализаторов: зрения, слуха, осязания и т. д.
Расширение и закрепление словаря по различным темам.
Для формирования отвлеченных понятий, обобщений, умений и навыков, предметная наглядность используется более длительное время. Расчленение сложного учебного материала на части, логически завершенные и связанные между собой, выделение главных существенных сторон предмета или явления и отличие их от второстепенных, несущественных.
- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником); -наглядные (наблюдение, демонстрация);
-методы повторения, закрепления новых знаний; -методы контроля.
- в конце учебного года.
Оценка «5» ставится, если учащийся полностью освоил материал, умеет изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся в основном освоил учебный материал, допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Оценка «3» ставится, если учащийся не освоил существенную часть учебного материала, допускает значительные ошибки при его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
| № п/п
| Содержание учебного предмета | Кол-во часов | Коррекция и развитие через возможные виды деятельности учащихся | Оборудование и наглядность | Словарь | Предметные результаты | Стр. учеб-ника | Дата |
| 1 четверть (18ч) |
| 1. | Общий обзор. | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 1.1 | Введение. | 1 | Работать с терминами | Учебник, иллюстрации | Анатомия Физиология Гигиена | Знает понятия анатомия, физиология, гигиена | 4-5 |
|
| 1.2 | Место человека в живой природе. | 1 | Выделять главное отличие человека от животного – разум и речь. | Учебник, иллюстрации | Человек Млекопитающее | Знает сходства и различия в строении тела человека и животного. Умеет рассказывать для чего нужны знания о строении тела человека. | 6-9 |
|
| 1.3 | Строение клеток и тканей организма | 1 | Зарисовать в тетради схему строения клетки, ее химический состав. Сравнить назначения видов ткани
| Учебник, иллюстрации | Ядро Цитоплазма Мембрана Органоиды Эпителиальная Соединительная Нервная | Знает строение клетки, ее химический состав, названия видов тканей | 9-13 |
|
| 1.4 | Органы и системы органов человека | 1 | Уметь ориентироваться в частях своего тела. | Учебник, иллюстрации | Органы Системы органов | Умеет ориентироваться в частях своего тела. | 13-16 |
|
| 2. | Опорно-двигательная система. | 14 |
|
|
|
|
|
|
| 2.1 | Скелет человека. Его значение. Основные части. | 1 | Уметь ориентироваться в частях своего скелета. | Учебник, иллюстрации | Скелет Череп Позвоночник Грудная клетка Конечности | Умеет ориентироваться в частях своего скелета. Знать значение ОД системы для организма | 17-21 |
|
| 2.2 | Состав и строение костей. | 1 | Зарисовать в тетради строение кости. Различать виды костей | Учебник, иллюстрации | Надкостница Трубчатые, губчатые, плоские кости | Знает из чего состоят кости, почему они бывают хрупкими. | 22-24 |
|
| 2.3 | Соединение костей. | 1 | Различать виды соединений костей | Учебник, иллюстрации | Неподвижное Подвижное Полуподвижное | Знает виды соединений костей | 25-28 |
|
| 2.4 | Череп. | 1 | Различать части черепа | Учебник, иллюстрации | Череп челюсть Черепная коробка Лицевой отдел | Умеет ориентироваться в частях черепа. | 29-31 |
|
| 2.5 | Скелет туловища. | 1 | Различать части туловища. | Учебник, иллюстрации | Позвоночник Грудная клетка Ребра Позвонки Спинной мозг | Умеет ориентироваться в скелете туловища | 31-35 |
|
| 2.6 | Скелет верхних конечностей. | 1 | Различать части верхних конечностей. | Учебник, иллюстрации | Плечевой пояс Лопатка Ключица плечо Предплечье Кисть | Умеет ориентироваться в скелете верхних конечностей. | 36-38 |
|
| 2.7 | Скелет нижних конечностей. | 1 | Различать части нижних конечностей. | Учебник, иллюстрации | Тазовый пояс Крестец Бедро голень Стопа | Умеет ориентироваться в скелете нижних конечностей. | 39-41 |
|
| 2.8 | Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов. | 1 | Выполнять первую помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов. | Учебник, иллюстрации | Растяжение Вывих Перелом Шина | Знает, как оказать первую помощь при растяжении, вывихе и переломе. | 42-45 |
|
| 2.9 | Значение и строение мышц. | 1 | Различать виды мышц | Учебник, иллюстрации | Мышцы Длинные Широкие короткие | Знает названия основных виды мышц человека | 46-50 |
|
| 2.10 | Основные группы мышц человека. | 1 | Различать группы мышц | Учебник, иллюстрации | Мышцы головы, шеи, туловища, конечностей | Различает группы мышц | 50-52 |
|
| 2.11 | Работа мышц. Физическое утомление. | 1 | Выполнять упражнения на работу мышц | Учебник, иллюстрации | Сухожилия, Сгибатели Разгибатели | Знает работу мышц | 53-56 |
|
| 2.12 | Предупреждение искривления позвоночника. плоскостопие | 1 | Выполнять упражнения на предупреждение искривления позвоночника. плоскостопие | Учебник, иллюстрации | Искривление Плоскостопие Осанка | Умеет выполнять упражнения на предупреждение искривления позвоночника. плоскостопие | 57-61 |
|
| 2.13 | Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в ее формировании | 1 | Выполнять упражнения на предупреждение болезней | Учебник, иллюстрации | Спорт Труд Упражнения
| Знает, как оказать первую помощь при растяжении, вывихе и переломе. Умеет выполнять упражнения на предупреждение болезней. | 62-66 |
|
| 2.14 | Контрольная работа за 1 четверть по теме: «Опорно-двигательная система.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 2 четверть (15ч) |
| 3. | Кровь и кровообращение. Сердечно- сосудистая система. | 8 |
|
|
|
|
|
|
| 3.1 | Значение крови и кровообращения. | 1 | Выделять и называть значение крови | Учебник, иллюстрации | Кровь Кровообращение Иммунитет | Знает значение крови и кровообращения, состав крови.
| 66-68 |
|
| 3.2 | Состав крови. | 1 | Различать клетки крови по их назначению | Учебник, иллюстрации | Плазма Эритроциты Тромбоциты Лейкоциты Донор | Знает состав крови | 69-72 |
|
| 3.3 | Органы кровообращения. Сосуды. | 1 | Различать органы кровообращения по их назначению | Учебник, иллюстрации | Сосуды Артерии Вены Капилляры | Знает органы кровообращения: сосуды
| 73-77 |
|
| 3.4 | Органы кровообращения. Сердце и его работа. | 1 | Различать органы кровообращения по их назначению | Учебник, иллюстрации | Предсердие Левый и правый желудочек Предсердие Аорта Пульс | Знает органы кровообращения: сердце. Умеет ориентироваться, где находиться сердце
| 77-81 |
|
| 3.5 | Большой и малый круги кровообращения. | 1 | Различать круги кровообращения по их назначению | Учебник, иллюстрации | Большой и малый круги кровообращения Артериальная кровь Венозная кровь | Знает работу органов кровообращения. Умеет измерять пульс. | 82-85 |
|
| 3.6 | Сердечно- сосудистые заболевания и их предупреждение | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. Измерить давление | Учебник, иллюстрации, тонометр | Артериальное давление Инфаркт миокарда Гипертония Инсульт Кардиолог | Знает профилактику сердечно- сосудистых заболеваний | 85-88 |
|
| 3.7 | Первая помощь при кровотечениях. | 1 | Оказывать первая помощь при кровотечениях. | Учебник, иллюстрации, аптечка | Бинт Жгут Повязка Перекись водорода Йод Зеленка Кровотечение | Знает и умеет оказывать первую помощь при кровотечениях. | 89-93 |
|
| 3.8 | Контрольная работа по теме: «Кровь и кровообращение. Сердечно- сосудистая система.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 4. | Дыхательная система. | 5 |
|
|
|
|
|
|
| 4.1 | Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции. | 1 | Различать органы дыхания по их назначению | Учебник, иллюстрации | Дыхательные пути Голосовые связки Легкие Носоглотка Бронхи Диафрагма | Умеет ориентироваться, где находятся органы дыхания. Знает их назначение. | 94-99 |
|
| 4.2 | Газообмен в легких и тканях. | 1 | Строить последовательность процесса газообмена в легких и тканях | Учебник, иллюстрации | Газообмен Кислород Углекислый газ Водяные пары | Умеет рассказать, как происходит газообмен в легких и тканях. | 99-101 |
|
| 4.3 | Гигиена дыхания. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: как сделать чистым воздух | Учебник, иллюстрации | Пыль Выхлопные газы | Знает профилактические меры по гигиене дыхания | 102-106 |
|
| 4.4 | Болезни органов дыхания и их предупреждение. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Ангина Бронхит Воспаление легких Грипп ОРВИ Туберкулез | Знает профилактику болезней органов дыхания | 106-113 |
|
| 4.5 | Контрольная работа за 2 четверть по теме: «Сердечно- сосудистая и дыхательная системы.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 5. | Пищеварительная система. | 13 |
|
|
|
|
|
|
| 5.1 | Значение питания. Пищевые продукты. | 1 | Различать пищевые продукты | Учебник, иллюстрации | Пищеварение Питание | Знает влияние питания на организм | 113-115 |
|
| 5.2 | Питательные вещества | 1 | Различать питательные вещества | Учебник, иллюстрации | Белки Жиры Углеводы | Знает влияние питательных веществ на организм | 115-119 |
|
| 3 четверть (16ч) |
| 5.3 | Витамины | 1 | Различать витамины | Учебник, иллюстрации | Витамины Авитаминоз | Знает влияние витаминов на организм | 119-124 |
|
| 5.4 | Органы пищеварения. | 1 | Различать органы пищеварения по их назначению | Учебник, иллюстрации | Желудок Пищевод Поджелудочная железа Печень Кишечник Ротовая полость | Умеет ориентироваться, где находятся органы пищеварения. Знает их назначение. | 124-127 |
|
| 5.5 | Ротовая полость. Зубы. | 1 | Различать виды зубов по их назначению | Учебник, иллюстрации | Ротовая полость Язык Слюнные железы Резцы Клыки Коренные зубы | Умеет ориентироваться, где находятся зубы. Знает их назначение | 128-131 |
|
| 5.6 | Изменение пищи в желудке. | 1 | Строить последовательность процесса пищеварения | Учебник, иллюстрации | Пищевод Желудок Желудочный сок | Знает, что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы. | 131-134 |
|
| 5.7 | Изменение пищи в кишечнике. Печень. | 1 | Строить последовательность процесса пищеварения | Учебник, иллюстрации | Тонкий кишечник Печень Поджелудочная железа Толстый кишечник Аппендицит | Знает, что происходит с пищей в разных отделах пищеварительной системы. | 134-137 |
|
| 5.8 | Гигиена питания. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Гигиена питания диетолог | Знает профилактические меры по гигиене питания | 137-141 |
|
| 5.9 | Уход за зубами и ротовой полостью | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Кариес Воспаление десен Стоматолог | Знает профилактические меры по уходу за зубами | 141-144 |
|
| 5.10 | Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Гастрит Язва желудка Гепатит Цирроз | Знает профилактику болезней органов пищеварения | 145-147 |
|
| 5.11 | Предупреждение инфекционных заболеваний и глистных заражений. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Инфекционные заболевания Глистные заражения Глисты Дизентерия. | Знает профилактику болезней органов пищеварения | 148-151 |
|
| 5.12 | Пищевые отравления. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Ботулизм Отравление грибами. | Знает профилактику болезней органов пищеварения | 151-158 |
|
| 5.13 | Контрольная работа по теме: «Пищеварительная система.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 6. | Мочевыделительная система. | 3 |
|
|
|
|
|
|
| 6.1 | Почки- органы выделения. | 1 | Различать органы выделения по их назначению | Учебник, иллюстрации | Мочеточники Мочевой пузырь Моча Почки | Умеет ориентироваться, где находятся органы выделения. Знает их назначение | 158-161 |
|
| 6.2 | Предупреждение почечных заболеваний | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Почечные заболевания | Знает профилактику болезней органов выделения. | 162-165 |
|
| 6.3 | Контрольная работа за 3 четверть по теме: «Пищеварительная и мочевыделительная системы.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 7. | Кожа. | 7 |
|
|
|
|
|
|
| 7.1 | Кожа и ее роль в жизни человека | 1 | Выделять роль кожи для организма | Учебник, иллюстрации | Потовые и сальные железы Кожа | Знает значение кожи | 165-169 |
|
| 7.2 | Уход за кожей | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Мыло Гель Мочалка Крем | Знает и умеет выполнять гигиенические меры | 169-171 |
|
| 4 четверть (19ч) |
| 7.3 | Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Волосы Ногти Пластины Корни Грибковые поражения | Знает и умеет выполнять гигиенические меры | 171-175 |
|
| 7.4 | Закаливание организма. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Закаливание Солнечные ванны Воздушные ванны Водные процедуры | Знает и умеет выполнять меры по закаливанию | 176-178 |
|
| 7.5 | Первая помощь при тепловых и солнечных ударах. Первая помощь при ожогах и обморожении. | 1 | Оказывать первая помощь при тепловых и солнечных ударах, при ожогах и обморожении | Учебник, иллюстрации | Тепловой удар Солнечный удар Перегревание Ожог Обморожение | Знает и умеет выполнять меры при тепловых и солнечных ударах, при ожогах и обморожении | 179-186 |
|
| 7.6 | Контрольная работа по теме: «Кожа.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 8. | Нервная система. | 7 |
|
|
|
|
|
|
| 8.1 | Спинной и головной мозг. | 1 | Различать спинной и головной мозг по назначению | Учебник, иллюстрации | Головной мозг Кора больших полушарий Продолговатый Спинной мозг Мозжечок | Умеет ориентироваться, где находятся мозг. Знает их назначение | 186-190 |
|
| 8.2 | Нервы. | 1 | Называть значение и работу нервов | Учебник, иллюстрации | Нервы Нервные окончания Возбуждение | Умеет называть значение и работу нервов | 191-193 |
|
| 8.3 | Значение нервной системы.
| 1 | Называть значение нервной системы. | Учебник, иллюстрации | Речь Мышление Сознание | Умеет называть значение | 193-195 |
|
| 8.4 | Режим дня, гигиена труда. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Гигиена труда Режим дня | Знает и умеет выполнять меры по гигиене труда | 195-197 |
|
| 8.5 | Сон и его значение | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Сон Сновидения | Знает правила для здорового сна | 198-200 |
|
| 8.6 | Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему. | 1 | Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Наркотики Алкоголизм | Называет пагубное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему. | 200-204 |
|
| 8.7 | Контрольная работа по теме: «Нервная система.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 9. | Органы чувств. | 4 |
|
|
|
|
|
|
| 9.1 | Органы зрения. Гигиена зрения. | 1 | Различать части глаза, Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Глаза Роговица Радужная оболочка Зрачок Хрусталик Дальнозоркость близорукость | Знает строение глаза. Умеет проводить профилактические меры для укрепления здоровья глаз | 206-213 |
|
| 9.2 | Органы слуха. Гигиена слуха. | 1 | Различать части уха, Устанавливать причинно-следственные связи: образ жизни- состояние здоровья. | Учебник, иллюстрации | Наружное ухо. Среднее ухо. Внутреннее ухо Ушная раковина Слуховой проход Барабанная перепонка Глухота Ушная сера | Знает строение уха. Умеет проводить профилактические меры для укрепления здоровья ушей | 213-218 |
|
| 9.3 | Орган обоняния. Орган вкуса. | 1 | Различать органы вкуса и обоняния по строению и назначению | Учебник, иллюстрации | Орган обоняния Носовая полость Нервные окончания Запах Вкусовые сосочки Ротовая полость Насморк | Умеет ориентироваться, где находятся органы вкуса и обоняния. Знает их назначение | 218-225 |
|
| 9.4 | Контрольная работа за 4 четверть по теме: «Нервная система и органы чувств.» | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 10. | Охрана здоровья человека в Российской Федерации | 2 |
|
|
|
|
|
|
| 10.1 | Охрана здоровья человека | 1 | Различать меры по охране здоровья | Учебник, иллюстрации | Здоровье Здоровый образ жизни Диспансеризация Профилактические прививки | Иметь элементарные знания об охране труда в РФ | 225-228 |
|
| 10.2 | Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации | 1 | Различать учреждения здравоохранения | Учебник, иллюстрации | Поликлиника Больница Диспансер Санаторий Пенсия | Иметь элементарные знания о системе учреждений здравоохранения | 229-231 |
|
| 11 | Повторение | 2 |
|
|
|
|
|
|
| 11.1 | Годовая контрольная работа | 1 | Выполнять самостоятельно тест по теме раздела | Тест |
| Умеет самостоятельно работать |
|
|
| 11.2 | Что мы узнали о человеке | 1 | Различать системы органов человека, меры профилактики заболеваний |
|
| Умеет ориентироваться в органах и системах органов человека. Умеет проводить профилактические меры для укрепления здоровья |
|
|
12 249
2 416 
