Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока,

технология

Виды деятельности

(элементы содержания)

Вид, форма контроля

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные УУД

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

1

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,проблемное обучение, игровые,информационо-коммуникативные.

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Викторина.

научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10ч.)

2

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, игровые, метод проектов.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклор­ных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков.

заполнение таблицы «Жанры детского фольклора, Игра по малым жанрам фольклора.

знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи.многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

Детский фольклор.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

игровые.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Устное народное творчество». Устные и письменные ответы на вопросы.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров.

терминологический диктант.

знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи.многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4

РР. Обучению сочинению загадок, частушек, колыбельной песни. Тест.

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения,

групповые технологии, проблемное обучение.

Сочинение загадки, скорого­ворки, колыбельной песни.

Решение тестовых заданий.

умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

5

Сказка как вид народной прозы. «Царевна- лягушка»- встреча с волшебной сказкой.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов.

Кластер.

знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи, понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий.

формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

6

« Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой и Ивана –Царевича.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,информационно-коммуникативные.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.

пересказ фрагментов с введением диалога.

знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

7

"Иван-крестьянский сын и чудо-юдо"-как волшебная сказка героического характера.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

игровые технологии, и др.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

игра «ДА-Нет».

знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

выделяют и формулируют познавательную цель.

формирование внутренней позиции воспитанников на основе поступков положительного героя.

8

Образ главного героя. Его моральные качества.

Урок общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,

игровые, метод проектов и др.

Создание иллюстраций к сказке и подготовка к их презентации и защите.

словарная работа.

умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи.

умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи.

умеют пересказывать текст.

умеют производить поиск и выделение необходимой информации.

формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

9

«Журавль и цапля». Народное представление о справедливости в сказках о животных.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника «Из рассказов о сказочниках»

исследовательская работа.

владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

умею т оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

выделяют и формулируют познавательную цель.

формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

10

«Солдатская шинель» -народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках. Тест.

Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,

групповые технологии, проблемное обучение

Различение видов сказок. Прослушивание звукозаписи, выразительное чтение по ролям.

Тест.

понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

доказывают используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

владеютэлементами анализа произведения.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества

11

РР. Что за прелесть эти сказки. Сочиняем сказку сами.

Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,

групповые технологии, метод проектов и др.

Самостоятельная работа. Сочинение собственной сказки.

Игра «Угадай слова».

понимают связи разных жанров фольклора.

самостоятельно формулируют новую цель.

умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

12

Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы.

Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу»

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

13

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Урок общеметодической направленности.Проблемное обучение.

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Иванова; чтение статьи учебника ответить на вопросы.

выразительное чтение.

понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Литература 18 ВЕКА (2 ч.)

14

М.В.Ломоносов-ученый, поэт, художник, гражданин.

Урок общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые, информационно-коммуникативные.

Выразительное чтение статей учебника «М. В. Ломоносов» и «Сподвижник просвещения». Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пере­сказ фрагментов публицистического и научно-попу­лярного текстов.Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове

Составление опорной схемы.

понимают смысл произведения.

умеют анализировать стихотворный текст.

умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

развитие патриотических чувств, гордости.

15

М.В.Ломоносов.

«Случились вместе два астронома в пиру...»как юмористическое нравоучение.

Урок общеметодической направленности,Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Выразительное чтение стихотворения, определение их значений с помощью словарей и справочной литера­туры. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

выразительное чтение стихотворения.

знают роды и жанры литературы.

самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА (42 ч.)

16

Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы.18 века:А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев).

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

проблемное обучение, развивающего обучения.

Чтение статьи учебника «Русские басни»; выступление с сообщениями о баснописцах (Эзопе, Сумарокове, Лафонтене, Майкове, Хемницере); чтение по ролям басен, сравнение басни и сказки

Составление опорной схемы.

понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

формирование мотивации к обучению.

17

И.А.Крылов. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне».

Урок общеметодическойнаправленности,Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые и др.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Схема-опора «Ключи к тайнам».

выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации.

прогнозируют и корректируют свою деятельность.

читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план).

за историю своей страны.

развитие патриотических чувств, гордости.

18

Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и ягненок», «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые.

Чтение басни и ее полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Выразительное чтение наизусть, словарная работа.

знают жанровые особенности басни, понимают, что высмеивает Крылов в баснях,умеют, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова.

умеют устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать.

читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.

умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

19

Р.Р.Конкурс инсценированной басни «Мои любимые басни Крылова». Литературная викторина.

Урок общеметодической направленности,Групповые технологии, информационно-коммуникативные др.

Представление инсценировок по басням Крылова и рецензирование выступлений,участия в конкурсе.

описание иллюстраций,ответы на вопросы викторины.

умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению).

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

формирование мотивации к самосовершенствованию.

20

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Черты литературной и народной сказки.

Урок «открытия» нового знания,

Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Выразительное чтение статьи учебника, из практикума «Читаем, думаем, спорим ...». Составле­ние плана статьи. Выразительное чтение сказки. Устное рецензирование вырази­тельного чтения одноклассников.

Составление опорной схемы.

умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

умеют оценивать устное речевое выступление сверстников.

пользуются разными видами чтения.

потребность в самовыражении через слово.

21

В.А. Жуковский «Кубок». Герои баллады.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, проблемное обучение.

Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение.

Синквейн.

определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

22

А.С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских и лицейских годах жизни.

Урок общеметодическойнаправле

нности.Здоровьесбережения,

проблемное обучение,развивающее обучение.

Чтение и полноценное восприятие художественного текста; выразительное чтение, устное словесное рисование. Чтение и обсуждение сведений учеб­ника и практикума о литературных местах России, связанных с именем Пушкина.

Исследовательская работа.

знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

положительно относятся к учению,познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

23

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок.

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, групповые.

Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с ис­пользованием цитирования). Устное иллюстрирование пролога. Создание иллюстраций к прологу и подготовка к их защите.

Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу.

знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

положительно относятся к учению,познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

24

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», информационно-коммуникативные.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование царицы-мачехи, царевны и царицы-матери, выразительное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

Выборочный пересказ эпизодов.

умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

умеют читать вслух, понимают прочитанное.

конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме.

владеют техникой художественного пересказа.

25

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев.

Урок общеметодической направленности,Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые.

Чтение эпизодов, восприятие художественного текста; осмысление сюжета, событий, характеров, выборочный пересказ эпизодов.

Лото «Лучший знаток текста».

самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты.

в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

умеют пересказывать художественный текст.

выделяют и формулируют познавательную цель.

устойчивый познавательный интерес к чтению.

26

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: поэтика сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Составление устных характеристик героев.

ответ на вопрос: «Почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной?»

знают сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина; понимают роль художественных средств в литературных сказках.

регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

создают устные иллюстрации.

объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

уважают культурное наследие своей Родины.

27

Вн. чт.А.С. Пушкин. Художественный мир пушкинских сказок.

Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,

групповые технологии.

Нравственная оценка героев сказки.

Смотр знаний.

оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

принимают и сохраняют учебную задачу,планируют необходимые операции, действуют по плану.

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

28

Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Тест.

Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,

групповые технологии.

Ответы на вопросы теста, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

Контрольный тест.

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

производят поиск и выделение необходимой информации.

владеют элементами анализа текста.

29

Антоний Погорельский. "Чёрная курица, или Подземные жители" как литературная сказка.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

проблемное обучение, игровыеи др.,

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение, Краткий пересказ, выразительное чтение.

Вопросы и задания, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста.

владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

производят поиск и выделение необходимой информации.

формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

30

"Чёрная курица, или Подземные жители». Мир детства в изображении писателя.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», групповые.

Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного проекта по сказке в иллюстрациях.

проект

строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (коллективный)

анализируют текст.

аргументированно и последовательно доказывают свою точку зренияпри сравнении произведений и обсуждении их исполнения.

сопоставляют литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания и совершенствовать имеющиеся.

31

Вн. чт.В.М. Гаршин. «AttaleaPrinceps.

Урок общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,

проблемное обучение.

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексиче­ская работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь», обсуждение эпизодов сказки.

Игра «Вставьте авторское слово».

вырабатывают умение выразительно читать, ставить учебную задачу под руководством учителя.

развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

32

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости.

Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование.

Опорный конспект.

определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

выделяют то, что уже усвоено и что ещё подлежит освоению.

обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока.

производят поиск и выделение необходимой информации.

формирование мотивации к самосовершенствованию.

33

Образ простого солдата - защитника Родины в стихотворении «Бородино». Тест.

Урок общеметодической направленности,Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение и др.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), выразительное чтение; комментирование художественного произведения, решение теста.

Вопросы и задания, выразительное чтение наизусть.

знают определения и умеют находить в тексте выразительные средства языка, определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения.

определяют меры усвоения материала.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

синтезируют полученную информацию для составления ответа.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

34

Вн. чт. «Ашик-Кериб» как литературная сказка.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,игровые.

Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спо­рим ...»). Различные виды пересказов.

Игра «Лучший знаток текста».

знают основные нормы русского литературного языка,осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

делают анализ текста, применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

находят и отбирают необходимую информацию.

формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

35

Н.В.Гоголь. Сюжет повести «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести».

Заполнение таблицы.

понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повети.

определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

формирование навыков анализа, расширение кругозора.

36

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести.

Урок общеметодической направленности, Здоровьесбереже-ния, «РКМЧП», групповые.

Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия».

обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

применяют метод информационного поиска.

умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

выполняет учебно-познавательные действия;

устанавливает причинно-следственные связи.

формирование навыков анализа текста.

37

Вн.чт. Моя любимая повесть из сборника

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок общеметодической направленности. Здоровьесбереже-ния, «РКМЧП», групповые технологиии др.

Характеристика главных по­ложительных героев каждой повести (по группам).

Пересказ смешныхэпизодовз

умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.

осознают качество

и уровень усвоения материала.

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

знакомятся с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

38

Н. А. Некрасов. Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…».

Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,

«РКМЧП».

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы.

Исследовательская работа.

знают биографические сведения о поэте, содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов.

интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

39

Мир детства в

стихотворении «Крестьянские дети».

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, проблемное обучение.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста.

Текущий опрос.

понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

знакомятся с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

40

Вн. чт.Н.А. Некрасов. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП» и др.

Выразительное чтение стихотворения, комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы.

Вопросы и задания.

находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки, сопоставляют содержание стихотворения с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

формируют навыки

анализа текста.

умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

формирование интереса к культурному наследию нашей страны..

41

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А. Некрасова.

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения.

Ответы на вопросы тестовых заданий.

Контрольный тест.

осознанно и произвольно строят речевые высказыванияв устнойи письменной форме.

формируют навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

формируют навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

42

И.С.Тургенев.«Муму» как рассказ о крепостном праве.

Урок «открытия «нового знания.Здоровьесбере-жения, «РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста, выборочный пересказ,комментирование художественного текста.

составление цитатного плана рассказа, ответить на вопрос: «Как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?»

выявляют основную нравственную проблематику произведения.

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

обосновывают и высказывают собственное мнение

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

43

Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбере-жения, проблемное обучение, метод проектов и др.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Создание творческих текстов.

воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

строят высказывание с целью анализа текста.

обосновывают и высказывают собственное мнение.

анализируют текст с целью выделения важных деталей.

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

44

Нравственный облик Герасима.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

Игра «Да- нет».

словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

строят речевое высказывание – доказательство.

сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

45

Осуждение крепостничества в рассказе «Муму».

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП».

Ответы на вопросы: выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы.

Смотр знаний.

словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

определяют меры усвоения изученного материала.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

46

РР Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»). Тест.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение.

Комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, решение теста,поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поня­тия «портрет», «пейзаж».

тест.

знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами.

определяют меры усвоения изученного материала.

делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

47

РР Классное сочинение по рассказу «Муму».

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

Каковы друзья и враги Герасима?

В чём вина и в чём беда барыни?

Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике.

знают основные нормы русского литературного языка,умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах.

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества

48

А.А. Фет. «Весенний дождь», «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, групповые технологии, проблемное обучение.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

Исследовательская работа.

знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

применяют метод информационного поиска.

формируют ситуацию сотрудничества.

приобретают навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

49

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, метод проектов и др.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы.

Кластер.

знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого..

составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

обосновывают и высказывают собственное мнение.

знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

50

Жилин и Костылин.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», метод проектов и др.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения

Деформированный текст.

выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

формируют ситуацию сотрудничества.

проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

формирование мотивации познавательного интереса.

51

РР Краткость и выразительность языка рассказа.

Урок развивающего контроля.

Групповые технологии, проблемное обучение.

Выразительное чтение, анализ.

Заполнение таблицы.

выделяют главные эпизоды в произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними.

строят высказывание с целью анализа текста.

формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.

проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов.

формирование мотивации познавательного интереса..

52

РРЛ.Н.Толстой. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения,

метод развивающего обучения и др.

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами

Написание сочинения

знают понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.

определяют меры усвоения изученного материала.

анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.

проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов.

формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества.

53

А.П.Чехов «Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям;

ответы на вопросы; чтение по ролям.

знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

обосновывают и высказывают собственное мнение.

проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

54

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы.

проект

умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

формируют ситуацию сотрудничества.

проводят исследование прочитанного текста.

формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

55

Лирика Ф.И.Тютчева.

А.Н.Плещеева,И,С.Никитина.

Урок «открытия» нового знания .Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование.

Исследовательская работа.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

обосновывают и высказывают собственное мнение.

проводят исследование прочитанного текста.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

56

Лирика И.З. Сурикова,А,В,Кольцова. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», метод проектов и др.

Выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

анализ стихотворения. Чтение наизусть.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

обосновывают и высказывают собственное мнение.

проводят исследование прочитанного текста.

испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

57

РР Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбере-жения, «РКМЧП», информационно-комуникативные.

Выразительное чтение, анализ стихотворения.

Игра «Лучший знаток текста».

владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.

проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного

формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА (31ч.)

58

И. А. Бунин. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; комментированное чтение; анализ текста

Вопросы и задания, описание репродукции.

Знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

формулирует собственное мнение и позицию,умеют формулировать и задавать вопросы.

осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

59

Вн. чт. И.А. Бунин. «Подснежник». Тема исторического прошлого России.

Урок общеметоди-ческой направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение.

Выразительное чтение рассказа. Поиск незнакомых слов и историко-культурных реалий и определе­ние их значения с помощью словарей и справочной ли­тературы. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге.

диспут

Знают содержание прочитанного произведения, умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

60

В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Вася и его отец.

Урок общеметодической направленности. Групповые технологии, развитие творческих способностей.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, ответы вопросы; выборочный пересказ; устное словесное рисование; комментирование художественного текста

проект

знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

применяют методы информационного поиска.

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

61

«В дурном обществе». Общение Васи с Валеком и Марусей.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», групповые технологии,,информационно-коммуникативные.

Беседа по вопросам, выразительное чтение, составление плана повести, работа над планом характеристики героев.

Вопросы и задания, элементы анализа текста.

знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

62

В.Г.Короленко. «В дурном общстве».Изображение города и его обитателей в повести.

Урок общеметоди-ческой направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП.

Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; Анализ образов героев, работа с иллюстрациями.

Литературный диктант.

Знают основные нормы русского литературного языка, умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

выполняют учебно-познавательные действия.

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

63

РР. Устное сочинение «Почему Вася подружился сВалеком и Марусей?»

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение и др.

Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание.

Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов.

знают основные нормы русского литературного языка,умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

64

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП»,метод проектов и др.

Чтение статьи о поэте, чтение стихотворений, их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение.

Схема- опора «Ключи к тайнам текста».

знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности.

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

определяют общую цель и пути её достижения.

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

65

П.П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе, комментированное чтение, работа над пересказом.

Исследовательская работа.

знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

66

«Медной горы Хозяйка»: сказ ка как жанр литературы.

Здоровьесбере-жения,

«РКМЧП», групповые технологии.

Знакомство с жанром сказки, выразительное чтение, беседа по вопросам, обсуждение иллюстраций сказки.

выразительное чтение. Творческий пересказ.

различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

67

К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Урок общеметоди-ческой направленности.

«РКМЧП», проблемное обучение..

Чтение статьи о писателе, беседа по содержанию сказки, работа над главными героями сказки.

Викторина, опорный конспект.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

68

Тёплый хлеб»: язык сказки.

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения,

«РКМЧП».

Выразительное чтение, анализ эпизода, инсценировка, беседа.

выразительное чтение, анализ эпизода.

научатся понимать нравственное содержание рассказа, душевные качества героя.

умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализировать объект с целью выделения существенных признаков.

эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

69

«Заячьи лапы». Природа и человек в рассказе К.Г. Паустовского.

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбе-режения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые.

Выборочное чтение рассказа, его восприятие, краткий пересказ, устное словесное рисование, комментирование художественного текста.

пересказ,составление плана.

определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев рассказа, нализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности рассказа.

развитие способности к регуляции учебной деятельности.

планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

70

Вн.чт.К.Г.Паустовский «Мещорская сторона» (отрывки «Обыкновенная земля», «Бескорыстие»).

Урок общемето-дической направленностиЗдоровьесбе-режения,

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучениеи др.

Анализ текста, работа над языком рассказа, над изобразительно-выразительными средствами языка, творческая работа.

сочинение-миниатюра «Я увидел чудо».

научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, анализировать текст, определять композиционно-языковые особенности повествования.

развивают способности к регуляции учебной деятельности.

планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

умеют видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

71

С.Я.Маршак. Пьеса– сказка«Двенадцать месяцев».

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения, групповые,

проблемное обучение, игровые.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; сопоставление художественных текстов (легенды и сказки)

Заполнение таблицы.

объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

72

Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения, личностно- ориентированного обучения,

проблемное обучение

Осмысление сюжета сказки, инсценирование, чтение по ролям, устное словесное рисование; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы,анализ текста, сопоставление сказки Маршака с народными сказками

устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев.

пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака.

умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения

73

Художественные особенности пьесы– сказки«Двенадцать месяцев».

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения,

«РКМЧП», информационно- коммуникационные .

Самостоятельная работа, выразительное чтение, беседа по вопросам

самостоятельная работа, игра «Угадай слово».

Знают содержание прочитанного произведения,умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

74

«Добро и зло в сказке - пьесе С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые.

выборочное чтение отдельных сцен; ответы на вопросы, выразительное чтение.

выразительное чтение, анализ эпизода.

знают содержание прочитанного произведения, умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач

положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

75

А.П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбере-жения, «РКМЧП»,проблемное обучение и др.

Чтение статьи об авторе; художественный пересказ фрагмента, составление словаря для характеристики предметов и явлений; комментирование эпизода «Встреча с отцом».

Пересказ эпизода, ответы на вопросы.

знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

планируют ответ, комментируют полученную информацию.

планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра

понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

76

«Никита»: быль и фантастика.

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения, проблемное обучение.

Составление плана рассказа,работа с иллюстрациями рассказа.

работа над языком рассказа; сравнительный анализ произведений.

видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе.

анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью.

устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор.

анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

77

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок «открытия» нового знания.

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе, выборочное чтение эпизодов, восприятие прочитанного; пересказ, ответы на вопросы, комментирование текста художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведением живописи.

Исследовательская работа.

определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения

78

Человек и природа в рассказе

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбере-жения, проблемное обучение, игровые, технология развивающего обучения.

осмысление сюжета рассказа, ответы на вопросы; составление киносценария на тему «Как Васютка заблудился», устное словесное рисование, комментирование художественного произведения.

сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий.

дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

79

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», метод проектов и др.

Выразительное чтение рассказа, худо­жественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Дезинформация текста.

Знают своеобразие творчества Астафьева, имеют представление об автобиографических произведениях писателя, умеют определять значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснять смысл названия рассказа.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции.

вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

80

РР. Классное контрольное сочинение. «Мой сверстник в русской литературе 19-20вв».

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения,

проблемное обучение.

Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением.

Работа над сочинением.

знают: основные нормы русского литературного языка, умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей.

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, делают обобщения, выводы

проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

81

Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И.А. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).

Урок общеметодической направленности.

Групповые технологии,развитие исследовательских навыков.

Выразительное чтение ранее изученных стихотворе­ний Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, И.С. Никитина, И.З. Сурикова, А.Н. Плешеева о родине и родной природе (в том числе наизусть). Устное рецензиро­вание выразительного чтения, со­общение о жизни поэтов слушание,актёрского чтения стихотворений Бунина.

Создание проекта.

выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничногоразвития личности.

82

Д.Б.Кедрин «Алёнушка», А.А. Прокофьев «Алёнушка», Н. М.Рубцов «Родная деревня». Образ родины в стихотворениях о природе.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», метод проектов и др.

Чтение стихотворений, полноценное их восприятие, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, элементы анализа поэтического текста.

выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи.

анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

83

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

проблемное обучение.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворения.

Анализ текста.

выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

84

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Дети и война.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», метод проектов и др.

Выразительное чтение и частичный анализ стихотворений.

Работа с рубрикой «Совершенствуйте свою речь»

знают, умеют и владеют навыками анализа поэтического произведения

(уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

принимают и сохраняют учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

строят небольшие монологические высказывания.

осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

85

Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Урок общеметодическойнаправленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», игровые и др.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуждение содержания, обучение выразительному чтению по ролям.

«Вставьте авторское слово». Игра.

сопоставляют литературные произведения характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

86

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Юмор и его роль в рассказе.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение, игровые.

Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и спра­вочной литературы.). Участие в коллективном диалоге.

Игра «ДА-Нет».

научатся сопоставлять литературные произведения одно с другим, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер; расширить представления о юморе в литературе; развивать творческие способности, чувства юмора.

умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, формировать навыки выразительного чтения.

умеют анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

формируют навыки комментированного чтения, умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения в монологическом высказывании.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

87

Ю.Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

групповые технологии, проблемное обучение.

Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов (по группам).

Чте­ние рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим ... »). Соз­дание иллюстраций к рассказам. Поиск в Интернете звукозаписей песен Ю.Ч. Кима «Фантастика-роман­тика», «Рыба-кит», «Отважный капитан».

Создание творческого текста на основе прочитанного.

Научатся сопоставлять литературные произведения, характеризовать героев и их поступки, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

умеют анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планировать алгоритм ответа.

формируют навыки комментированного чтения, умеют строить монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения в монологическом высказывании.

умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

88

Контрольная работа по теме «Русская литература 20 века»

Урок развивающего контроля.

«РКМЧП».

Ответы на вопросы тестовых заданий.

Тест.

обобщают и систематизируют полученные знания, сформированные УУД.

выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (13ч.)

89

Р.Л.Стивенсон «Вересковый мед»

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбере-жения, проблемное обучение, игровые и др.

Выразительное чтение ста­тьи учебника о Стивенсоне и составление её плана. Выразительное чтение баллады, определение её стихотворного размера. Составление плана письменной характеристики геро­ев баллады.

Диспут.

выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки.

выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

90

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок «открытия» нового знания.

«РКМЧП», метод проектов и др.

Чтение статьи о писателе, чтение гл. 6 «Робинзон на необитаемом острове»; ответы на вопросы, пересказ (воспроизведение сюжета); сопоставление художественных произведений.

Проект.

знают: биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада», умеют анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове.

развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей,нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

91

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», игровые.

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих по­нять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону уда­лось выжить на необитаемом острове?»

характеристика героя, вопросы и задания.

выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

принимают и сохраняют учебную задачу,планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом в созидательном процессе,осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

92

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП», проблемное обучение.

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад».

Составление плана сравни­тельной характеристики.

Схема-опора «Ключи к тайнам текста».

знают биографию и творчество Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада, умеют анализировать поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действует по плану.

вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

93

Г.Х. Андерсен. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП»,,проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания.

знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

94

«Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Урок общемето-дической направленности.Здоровьесбережения, проблемное бучение, игровые, метод проектов и др.

Выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями

Лото «Лучший знаток текста».

видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев.

планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

95

Вн. чт. Сказки Андерсена.

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии.

Презентация сказок Андерсена: выразительное чте­ние сказок (в том числе по ролям), пересказ и инс­ценирование их фрагментов, устные ответы на про­блемные вопросы.

проект

знают, умеют и владеют навыками анализа художественного произведения.

контролируют процесс и результаты деятельности, вносят необходимые коррективы.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

признают для себя общепринятые морально-этические нормы, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

96

Ж.Санд. «О чем говорят цветы».Спор героев о прекрасном.

Урок «открытия» нового знания.

«РКМЧП», технология развивающего обучения.

Устные ответы на вопросы (с использованием цити­рования). Участие в коллективном диалоге.

инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания.

знают содержание прочитанного произведения, умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,делают обобщения, выводы.

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

97

М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, «РКМЧП».

Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома); установление ассоциативных связей с произведением живописи

составление цитатного плана, пересказа.

знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

98

М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения,«РКМЧП»,игровые.

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6).

Дезинформация текста.

отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

н: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества.

99

Литературная игра по произведению М.Твена«Приключения Тома Сойера»

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения, групповые технологии, игровые.

(индивидуальная и парная работа с тестовым материалом).

Тест.

знают содержание прочитанного произведения,воспринимают и анализируют текст.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляю т для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе,осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

100

Джек Лондон«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.

Урок «открытия» нового знания.Здоровьесбережения,

«РКМЧП», проблемное обучение.

Чтение статьи о писателе; осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ (краткий, выборочный, от лица героя) комментирование художественного текста.

Вопросы и задания 1-3, 5-6

знают автора, факты его биографии;выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

применяют метод информационного поиска.

устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

101

Джек Лондон «Сказание о Кише».

Урок общеметодической направленности.Здоровьесбережения, проблемное обучение.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по группам).

характеристика героя.

знают средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка).

адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных задач.

выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

ПОВТОРЕНИЕ (4ч.)

102

Итоговая контрольная работа по курсу литературы 20 века.

Урок развивающего контроля.Здоровьесбережения, «РКМЧП».

Предъявление читательских и исследовательских на­выков, приобретённых в 5 классе, решение тестовых заданий.

Ответы на вопросы.

определяют роды и жанры произведений; владеют теоретико -литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объясняют свою точку зрения по понравившимся произведениям.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

103

Обобщение изученного материала за курс 5 класса.

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», игровые.

Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа).

Литературный диктант.

пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.

оценивают результаты своей работы.

строят монологические высказывания.

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

104

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Урок общеметодической направленности.

«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, информационно-коммуникативные.

Литературный праздник "Путешествие по стране Литературии 5 класса».

проект

обобщают изученный материал.

оценивают результаты своей работы.

строят монологические высказывания.

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

105

Итоги учебного года. Рекомендации к летнему чтению.

Урок общеметодической направленности.

Здоровьесбережения, групповые технологии.

Презентация сочинений, рисунков-иллюстраций к любимым произведениям.

Итоговые вопросы, выразительный пересказ, описание иллюстраций.

пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения.

оценивают результаты своей работы.

строят монологические высказывания.

ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.