Рабочая программа по литературе; 5 - 9 класс; ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 44

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рассмотрено на заседании учителей гуманитарного цикла Руководитель МО _______ Протокол № _____ от _________________

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ № 44» __________ Приказ № _____ от _________________

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 – 9 классов

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Смирнова И.Г.

Принята

на заседании педагогического совета

Протокол № _____ от ____________

Рекомендована к утверждению

Полысаево, 2017 г.

Содержание

№ п\п	Раздел рабочей программы	Страница
1	Планируемые результаты освоения учебного предмета	2 - 5
2	Содержание учебного предмета	6 - 29
3	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	29 - 35

Рабочая программа разработана в соответствии ФГОС с учётом примерной программы.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России.

Зарубежная литература.

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект), в том числе с использованием Интернет-ресурсов.

Изучение предметной области «Русский язык и литература» - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить:

• включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

• осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным ростом;
  приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;

• получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать: 

Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего

развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные результаты:

• осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

• понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого спо­соба познания жизни;

• стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечествен­ной культуры в контексте мировой;

• использовать для решения познавательных и коммуни­кативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.);

• формулировать горизонт своих интересов;

• пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятель­ной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним — понимать разницу между текстом и гипертек­стом.

Метапредметные результаты выявляются следующими умениями:

• находить и анализировать нужную информацию, ис­пользовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

• организовывать самостоятельную образовательную дея­тельность при выполнении индивидуального или коллектив­ного творческого проекта;

• структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргу­ментами. делать выводы:

• организовывать свою поисковую и исследовательскую деятельность, прогнозировать её результативность и оценку;

• аргументировать своё мнение и оформлять его словесно и устных и письменных высказываниях разных жанров, созда­вать развёрнутые высказывания аналитического и интерпре­тирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанно­го, сознательно планировать своё досуговое чтение;

• анализировать текст на основе понимания принципиаль­ных отличий литературного художественного текста от научно­го, делового, публицистического и т. п., воспринимать, анализи­ровать, критически оценивать и интерпретировать прочитан­ное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоциональ­ного восприятия, но и интеллектуального осмысления;

• работать с разными источниками информации, нахо­дить её, анализировать, использовать в самостоятельной дея­тельности.

Предметные результаты выпускников 9 класса:

в познавательной сфере:

• уметь воспринимать художественное произведение с учётом специфики языка художественной литературы, ис­толковывать проблематику и систему образов, особенности композиции и средства создания образов-персонажей; выде­лять изобразительно-выразительные средства языка и объяс­нять их роль в художественном тексте, воспроизводить его со­держание: знать главных героев, основные сюжетные линии, проблематику, смысл названия;

• понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

• рассматривать изученное произведение в связи с лите­ратурными направлениями эпохи (классицизмом, романтиз­мом, реализмом, модернизмом), их эстетическими манифе­стами, раскрывать основные черты этих направлений, опре­делять принадлежность произведения к литературному роду и жанру;

• использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного про­изведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

• интерпретировать произведение на основе личностного восприятия; анализировать эпизод (сцену) в связи с проблема­тикой изученного произведения;

• различать авторский замысел и особенности его вопло­щения;

• выделять сквозные линии развития литературы (Д.С. Лихачёв), составляющие её национальную специфику («маленький человек», «лишний человек» и т. п.);

в коммуникативной сфере:

• осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой куль­туры;

• выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;

• анализировать произведение в связи с основными литературно-критическими работами;

• работать с литературно-критическим материалом;

• рецензировать прочитанные произведения;

• составлять планы и тезисы статей на литературные и публицистические темы, писать рецензию на самостоятель­но прочитанное произведение, классные и домашние сочине­ния разных жанров на литературные и свободные темы;

в эстетической сфере:

понимать образную природу литературы, роль изобрази­тельно-выразительных средств; развивать художественный вкус.

1. Содержание учебного предмета, курса

5 класс

Раздел «Устное народное творчество»

Малые жанры фольклора

Пословицы, поговорки, загадки. Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценно­стей народа. Народная психология, идеалы и представления и фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.

Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористич­ность и поучительный характер пословиц. Поговорка как об­разное выражение. Загадка как метафора, вид словесной иг­ры. Сравнение и олицетворение.

Русские народные сказки

Волшебные сказки: «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по вы­бору учителя)

Бытовые сказки: «Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбо­ру учителя)

Сказки о животных: «Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)

Сказка как выражение народной мудрости и нравствен­ных представлений народа. Виды сказок (волшебные, быто­вые, сказки о животных). Противопоставление мечты и дейст­вительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и от­рицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто­ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Живот­ные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудес­ные предметы в сказках.

Раздел «Теория литературы». Представление о сюжете. Со­бытие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.

Мифы Древней Греции

Дельфы. Боги свои и боги чужие. Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.

Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Басни

И.А. Крылов — баснописец. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнё­нок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учи­теля)

Жанр басни, его корни и история развития. Образы жи­вотных в басне. Аллегория как средство раскрытия опреде­лённых качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. По­учительный характер басен. Мораль в басне, формы её вопло­щения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.

Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Ал­легорический сюжет.

Раздел «Из русской литературы XIX-XX вв.»

(От классики к современности)

Литературные сказки

А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя). «Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персо­нажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Автор­ский комментарий происходящих событий.

Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.

Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.

П.П. Бажов «Синюшкин колодец». Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утвер­ждение честности и бескорыстия как важных человеческих ка­честв.

А.П. Платонов «Солдат и царица». Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.

В. Г.Губарев «Королевство кривых зеркал». Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и совре­менная. Художественный вымысел в сказке.

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

Раздел «Из русской литературы XX в.»

От сказки — к фантастике

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерян­ное время.

Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.

Разделы «Из русской литературы XIX-XX вв.», «Из зарубежной литературы», «Из литературы народов России»

Среди ровесников

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Образы крестьянских детей, средства их создания. Много­голосие стихотворения, речевая характеристика, роль диало­гов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и го­рестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя). Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: само­обладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоот­ношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьёзное и смешное в окружающем мире и в дет­ском восприятии. Проделки Тома Сойера.

Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете ли­тературного произведения. Юмор и комическое в литературе.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и ком­позиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.

И.С. Шмелёв «Лето Господне» (главы из романа). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

М. Карим «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя). Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как вопло­щение зла. Трагические мотивы, юмористические и лириче­ские страницы повести.

Раздел «Теория литературы». Эпитет.

Ю.П. Казаков «Тихое утро». Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основ­ное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.

Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя). Страна, придуманная детьми, и действительность, создан­ная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных геро­ев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимнази­ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаим­ное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. 11риключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и ко­мические эпизоды в произведении.

Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика». История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного м;1льчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формиро­вание характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.

П. Астафьев «Васюткино озеро» Приключенческая основа рассказа.

Ф.А. Искандер «Мальчик и война». Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества?

Мир детства и мир взрослых в художественной литера­туре.

Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»

Наедине с поэтом. Стихи о природе.

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...»

А.А. Фет. «Осенняя роза»

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...»

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах...»

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Еди­нение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в ли­рике поэтов XIX-XX вв. Настроение автора, средства его вы­ражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.

Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.

Круг чтения

Русская литература

П..П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной го­ры Хозяйка»

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бас­тиону», «Оранжевый портрет с крапинками»

А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»

Зарубежная литература

В.Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»

А. Дюма. «Три мушкетёра»

Дж.Р. Киплинг. «Маугли»

Дж.Ф. Купер. «Зверобой»

А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...»

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»

6 класс

Повторение.

Жанры фольклора. Лирические и эпические жанры (былины, сказки, предания, легенды).

Раздел «Устное народное творчество»

Истоки литературы. Фольклор

Героический эпос

Былина «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству. Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные бы­линные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка про­исходящих в былинах событий. Роль гиперболы в создании об­раза героя эпоса.

Героическое сказание «Песнь о Бадыноко» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характе­ристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в об­разе Бадыноко идеальных качеств народа.

Раздел «Теория литературы». Понятие об эпосе. Былина как жанр фольклора. Гипербола.

Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и обще­человеческие черты.

Рыцарская героическая поэма «Песнь о Роланде» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Рыцарский героический эпос. Пред­ставление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Под­виги рыцарей во славу Родины и короля.

Раздел «Теория литературы». Героический эпос и рыцар­ский роман.

Народная песня

Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пуга­чёве и других народных героях) — по выбору учителя. Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народно­го героя. Связь с былинами.

Лирическая песня («Цвели, цвели цветики, да поблекли...», «Породила меня маменька...» и др.) — по выбору учителя. Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.

Раздел «Теория литературы». Лексические повторы и по­стоянные эпитеты в народных песнях. Звукопись.

Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»

Развитие фольклорных жанров в литературе. Баллада

В.А. Жуковский «Лесной царь». Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и Лесной царь» Гёте.

Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное произведение?

А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Исторический сюжет. Летописи и «Песнь...». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики, художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Признаки жанра баллады в «Песни...».

Раздел «Теория литературы». Жанровые особенности баллады. Сюжет в балладе. Повторение: былина, песня, баллада, сказка.

Литературная сказка

Н. Островский «Снегурочка». Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность ге­роини и тема предательства в сказке.

М. Гаршин «Attalea prinsceps». Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.

В.А. Каверин «Лёгкие шаги». Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегу­рочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных лю­дей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рас­сказывания.

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка вечных вопросов в философской сказке. Об­разы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ре­бёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символи­ческое значение образа Маленького принца.

Раздел «Теория литературы». Повторение: аллегория, оли­цетворение.

Тема для обсуждения. Сказки фольклорные и литератур­ные: сходство и различия. Многообразие литературных ска­зок. С какой целью писатели обращаются к этому жанру?

Литературная песня

А.В. Кольцов «Не шуми ты, рожь...», «Косарь», «Русская песня», «Разлука», «Кольцо». Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Кар­тины природы, их роль в создании образов главных героев.

Раздел «Теория литературы». Песня народная и литератур­ная.

Тема для обсуждения. Традиции народной песни в русской литературе.

Разделы «Из зарубежной литературы», «Из русской литературы XX в.»

Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя). Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жиз­ненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Жанровое своеобразие романа.

Раздел «Теория литературы». Жанр путешествия.

Л.С. Грин «Алые паруса». Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Aссоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. Детство и юность Грэя, его взросление и мужание. Воплоще­ние мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

Э.А. По «Золотой жук». Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Уильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.

Раздел «Теория литературы». Понятие о детективе как жанре.

Тема для обсуждения. Мечта и приключения в жизни и литературе. Связь между видами искусства. Воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино: музыка И.С. Баха, И. Брамса, Э. Грига; художественный фильм «Алые nаpyca» (режиссёр А. Птушко, 1961), художественный фильм «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (ре­жиссёр С. Говорухин, 1972).

Разделы «Из русской литературы XIX в.»,

«Из русской литературы XX в.»

Наедине с поэтом

Стихи о природе и о природе творчества

А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча». Слияние личных, философских и гражданских мотивов и лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике.

Е.А. Боратынский. «Водопад»

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермон­това. Размышления о красоте и смерти.

С.А. Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сып­лет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снят­ся...», «Топи да болота...»

Б.Л. Пастернак. «Снег идёт»

Д.С. Самойлов. «Перед снегом»

Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги...»

Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»

Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философ­ский смысл пейзажных стихотворений, их символика.

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так ра­но...»

В.Ф. Ходасевич. «Поэту». Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение цен­ности поэтического творчества.

Раздел «Теория литературы». Лирический герой в стихотво­рении. Пейзаж и его роль в лирике. Тема поэта и творчества.

Интернет. Знакомство с детскими литературными сайта­ми. Составление списка любимых сайтов.

Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Страницы классики

А. С. Пушкин «Повести Белкина». Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Бел­кина»). Повествование от лица вымышленного героя как художе­ственный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика.

«Выстрел». Картины офицерского быта Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».

Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.

«Метель». Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет. Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям.

Раздел «Теория литературы». Конфликт и движение сюжета произведения. Роль детали. Образ рассказчика. Отноше­ние рассказчика к героям повести и формы его выражения.

М.Ю. Лермонтов «Бородино». Из биографии поэта (к истории создания стихотворе­ния). Историческая основа стихотворения. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Образ рядового участника сражения. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен, яркость и выразительность языка Лермонтова.

Раздел «Теория литературы». Понятие о пафосе.

Н.В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Из биографии писателя (к истории создания цикла).

«Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы в повести. Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклор­ные традиции в создании образов. Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произве­дении. Сказочный характер фантастики. Описания украин­ского села и Петербурга. Характер повествования. Комиче­ское у Гоголя. Сочетание юмора и лиризма.

Раздел «Теория литературы». Смех и чувство юмора. Юмор и сатира.

И.С. Тургенев «Муму». Из биографии писателя (к истории создания рассказа). Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Красим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепо­стного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развяз­ка рассказа. Смысл концовки. Особенности повествования, ав­торская позиция. Символическое значение образа главного ге­роя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Раздел «Теория литературы». Характеристика персонажа. Средства создания образа.

Тема для обсуждения. Образ положительного героя в рус­ской классической литературе. Автор и рассказчик.

Связь между видами искусства. Музыка Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель». Экранизации повестей «Метель» (режиссёр П. Фоменко, 1984) и «Выстрел» (режис­сёр П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки» (режиссёр А. Роу, 1961).

Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»

Среди ровесников

С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя). Тема становления человеческого характера в повести. Особенно­сти повествования. Автобиографический герой в «Детских го­дах Багрова-внука». Внутренний мир мальчика и народная по­эзия. Роль пейзажа в раскрытии характера героя. Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребёнка.

Раздел «Теория литературы». Пейзаж в художественном произведении.

Л.Н. Толстой «Детство» (главы по выбору учителя). Из биографии (детские годы писателя). Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отноше­ния в семье. Учитель Карл Иваныч и Наталья Саввишна — простые добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и станов­ления характера.

Раздел «Теория литературы». Автор и рассказчик. Автобио­графичность героя-повествователя. Искусство детали.

М. Горький «Детство». Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и ав­тора). Взросление маленького человека, борьба за своё досто­инство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.

Раздел «Теория литературы». Портрет литературного ге­роя, автобиографическая проза.

Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различ­ное.

Ю.Я. Яковлев «Багульник», «Разбуженный соловьём». Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души.

Раздел «Теория литературы». Пейзаж и раскрытие челове­ческих качеств героев.

А.Г. Алексин «Мой брат играет на кларнете». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в по­вести. Нравственное изменение героев в ходе развития сю­жетного действия. Отстаивание правды, добра и справедли­вости.

В. К. Железников «Чучело». Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Че­ловек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равно­душные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинст­во и самоуважение главной героини повести.

Ю.П. Мориц «Всадник Алёша». Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алё­ши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жиз­ни. Символика названия.

Раздел «Теория литературы». Нравственный выбор. Тема для обсуждения. Воспитание и становление характе­ра в детской литературе. Нравственный выбор как основа сю­жета.

Круг чтения

Русская литература

А.Г.Алексин. «Очень страшная история», «Домашнее сочинение», «Звоните и приезжайте»

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной го­ры Хозяйка»

В.О. Богомолов. «Иван»

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бас­тиону», «Оранжевый портрет с крапинками»

А.К. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»

А.Н. Толстой. «Приключения Буратино», «Детство Никиты»

Зарубежная литература

Г. Бичер-Стоу. «Хижина дяди Тома»

Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан»

А. Конан Дойл. «Затерянный мир»

М. Рид. «Отважная хищница», «Оцеола, вождь семи­нолов»

В. Скотт. «Айвенго»

А. Стендаль. «Ванина Ванини»

О. Уайльд. «День рождения инфанты», «Соловей и po­за, «Мальчик-звезда»

Г. Хаггард. «Дочь Монтесумы»

7 класс

Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из зарубежной литературы»

Страницы классики: литература XIX в.

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по вос­поминаниям современников). «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубра­вы!..» Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Культ возвышен­ной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лири­ки: ироническое и лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

«19 октября 1825 года». Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Об­разы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому брат­ству. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении.

«Няне». Эмоциональность стихотворения, средства создания.

Раздел «Теория литературы». Повторение. Автор — рас­сказчик — герой произведения — лирический герой. Метафо­ра. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Самостоятельное определение стихотворного размера в произведении.

«Дубровский». Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливо­сти как завязка конфликта. Картины жизни русского помест­ного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Проти­востояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ романтического героя — благородного разбой­ника Владимира Дубровского. Характеристика героя повест­вователем, другими героями; монологи героя. Ключевые мо­менты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский- Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал. Тради­ции приключенческого романа в произведении Пушкина. Средства выражения авторского отношения к героям ро­мана.

Раздел «Теория литературы». Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Ро­мантический герой.

Связь между видами искусства. Экранизации повести «Дуб­ровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Ники­форов, 1990).

Ф. Шиллер «Разбойники» (сцены по выбору учителя). Драматическая история любви. Образ благородного раз­бойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонима­ние. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Раз­венчание романтического героя и его гибель.

Раздел «Теория литературы». Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Роман­тическая трагедия.

Темы для обсуждения. Русская литература в контексте миро­вой. Влияние европейской романтической литературы на твор­чество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом романтических традиций.

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта). «Кавказ», «Парус», «Ветка Палестины», «Тучи», Казачья колыбельная», «На севере диком стоит оди­ноко...». Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта. Живопис­ность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого оприч­ника и удалого купца Калашникова». Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев Песни...». Утверждение человеческого достоинства и прав­ды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого.

Раздел «Теория литературы». Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотво­рения.

Связь между видами искусства. Романсы «Горные вер­шины», «Парус» (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лер­монтова.

Творческое задание. Два перевода стихотворения Г. Гейне: лермонтовский («На севере диком...») и тютчевский («С чу­жой стороны») — сопоставление. Поэзия и живопись М.Ю. Лермонтова: темы, образы, настроение.

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современ­ников). «Тарас Бульба». Историческая основа произведения. Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Изобра­жение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Роди­не, единоверие, честь и чувство товарищества как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Пат­риотизм главных героев: Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров — Остап и Андрий. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описа­нии, речевой характеристике. Проблема нравственного выбо­ра (борьба долга и чувства в душах героев). Трагизм конфлик­та отца и сына (Тарас и Андрий). Смысл финала повести. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, худо­жественная роль фрагмента. Роль детали в раскрытии харак­теров героев.

Раздел «Теория литературы». Средства создания характера (повторение). Художественная деталь, роль детали в раскры­тии характеров. Авторское отношение к герою.

П. Мериме. «Маттео Фалъконе». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения. Проблема нравственного выбора в новелле: долг и преда­тельство.

Тема для обсуждения. Русская литература в контексте ми­ровой. Общечеловеческие проблемы и их решение в творче­стве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: националь­ные особенности и общие черты характеров, общечеловече­ские ценности.

Раздел «Из русской литературы XIX в.»

Русская лирика середины XIX в.

Основные темы русской лирики XIX в.

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная до­рога». Образ народа и тема народных страданий в лирике Некра­сова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, граж­данская проблематика, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: рит­мичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

«Саша». Сюжет и тема становления человеческого характера в по­эме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произ­ведения.

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся...», «Есть в осени первоначальной...» Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красоч­ность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы.

Раздел «Теория литературы». Звуковая организация стиха, параллелизм.

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает...», «Острою секирой ранена берёза...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...» (по выбору учителя). Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического ге­роя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и со­переживанию.

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина...», «Печальная берёза...», «Я пришёл к тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропали...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них — у дуба, у берёзы...» (по выбору учителя). Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние приро­ды и человеческой души, запечатлённое в единстве. Вырази­тельность детали в создании пейзажа. Взволнованность и не­досказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: рукопись, лексические повторы.

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (дру­гие — по выбору учителя). Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Раздел «Теория литературы». Гражданская и «чистая» лири­ка. Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм. Раз­вёрнутая метафора. Аллитерация и ассонанс. Роль звуковой инструментовки стихотворения.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи поэтов середины XIX в. (музыка П.П. Булахова, Н.А. Римского-Корсакова, А.Е. Варламова).

Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета.

Разделы «Из русской литературы XIX в.», «Из русской литературы XX в.»

Страницы классики: литература конца XIX —начала XX в.

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (по выбору учителя). Приёмы создания комического эффекта. Авторская иро­ния в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания ха­рактеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожи­данная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова. Смысл на­звания.

Раздел «Теория литературы». Виды комического: юмор, ирония, сатира (повторение).

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Тема служения людям и добру. Образ доктора. Мотив чудесного в рассказе. Образ доктора в русской литературе. Смысл названия.

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська». Влияние духовной литературы. Идея человеческого брат­ства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

Раздел «Теория литературы». Реально-бытовой план и исключительность ситуации как основа сюжета.

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбopy).

О. Генри. «Дары волхвов». Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия. Литровые особенности новеллы.

Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отноше­ний и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX-XX вв.).

Разделы «Из русской литературы XX в.», «Из литературы народов России»

Наедине с поэтом

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шу­мели листья, облетая...», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя). Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские тради­ции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов. Образ родины в поэзии Бунина.

Природа и человек. Природа и творчество

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб». Человек и природа в поэзии Н.А. Заболоцкого. Восхище­ние красотой и силой природы. Тревога за всё живое. Парал­лелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема для обсуждения. Традиции XIX в. и новаторство ли­рики Н.А. Заболоцкого.

Тема войны в русской поэзии XX в.

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победите­лям»

О.Ф. Берггольц. «...Я говорю с тобой под свист снаря­дов...»

Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...», «Всё грущу о шинели...», «Запас прочности»

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»

С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...»

М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»

А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смолен­щины...», «Жди меня, и я вернусь...»

А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины...»

Исповедальность, лиризм и патриотический пафос воен­ной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти. Идейно-эмоциональное содержание про­изведений, посвящённых военной теме.

Раздел «Из русской литературы XX в.»

Национальный характер в литературе XX в.

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и ге­рой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения. Интона­ционное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм от­дельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихо­творных размеров и способов рифмовки.

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека». Андрей Соколов — воплощение национального характера. Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Образ ребенка в произведении о Великой Отечественной войне. Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

Связь между видами искусства. Экранизация рассказа «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук, 1959).

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского» (события, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

Связь между видами искусства. Экранизация рассказа «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978).

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя). «Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Творческое задание. Историческая реальность и художест­венный вымысел в русской литературе.

Интернет. Разговор с любителями книг: что такое чат и как найти собеседника по интересам? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки «Любимые стихи».

Ф.А. Абрамов «Поездка в прошлое». Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Нравственная проблематика произведения: является ли жестокое время оправданием для предательства? Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего монолога.

Круг чтения

Русская литература и литература народов мира

Ч.Т. Айтматов. «Ранние журавли», «Белый пароход»

И. Герцен. «Сорока-воровка»

Н.В. Думбадзе. «Я вижу солнце»

Г. Короленко. «Мгновение»

Н.А. Некрасов. Стихотворения

К.Г. Паустовский. «Лёнька с Малого озера», «Проща­ние с летом», «Снег», «Старый повар»

М.М. Пришвин. «Лесная капель», «Таинственный ящик»

А.С. Пушкин. Стихотворения, «Полтава»

Ю.С. Рытхэу. «Когда киты уходят»

С. Смирнов. «Гаврош Брестской крепости»

И.С. Тургенев. «Вешние воды»

Зарубежная литература

Ч. Диккенс. «Приключения Оливера Твиста»

Р. Сабатини. «Одиссея капитана Блада»

Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари», «Ральф в лесах»

Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Хоббит, или Туда и обрат­но»

8 класс

Разделы «Из русской литературы XVIII в.»,

«Из зарубежной литературы XVIII в.»

Классицизм

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Ода на день восшествия на всероссийский престол императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр оды в творчестве М.В. Ломоносова: торжественная, философская, духовная ода. Воспевание России в торжествен­ной оде, обращение к императрице с похвалой и поучением. Композиция произведения, метафоричность стиля. Ломоносов и его «теория трёх штилей» как основа иерархии жанров классицизма.

Раздел «Теория литературы». Литературные направления (начальное понятие). Классицизм как литературное направление: идеология и эстетика. Ода. Поэма-трактат Н. Буало «Поэтическое искусство».

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве». Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии. Мастерство драматурга в построении диалогов, соз­нании речевых характеристик персонажей.

Раздел «Теория литературы». Комедия классицизма.

Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии). Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия. Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Проблемы воспитания, образования гражданина. Приёмы создания комического эффекта, говорящие» фамилии и имена, речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения. Смысл финала комедии.

Теория литературы. Исторические корни драмы. Комедия как драматический жанр. Классицистическая пьеса.

Творческие задания. «Мещанин во дворянстве» Мольера и «Недоросль» Фонвизина — сходство и различия.

Разделы «Из русской литературы XVIII в.»,

«Из русской литературы XX в.»

Сентиментализм и его традиции

Н.M. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик. «Бедная Лиза». Поэтика сентиментальной повести. Своеобразие пробле­матики произведения: «естественный человек» и человек ци­вилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, ком­позиционная роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы. Конфликт истин­ных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Раздел «Теория литературы». Сентиментализм как литера­турное направление. Русский сентиментализм, его основные черты и особенности.

А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет». Тема любви. Трагические чувства Желткова. Роль встав­ных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали.

Связь между видами искусства. «Аделаида» Л. ван Бетхове­на на стихи Фридриха фон Маттиссона.

Тема для обсуждения. «Маленький» ли человек Желтков?

Разделы «Из русской литературы XVIII в.», «Из русской литературы XIX в.»

Русская литература XIX в.

Поэты пушкинской поры

Предшественники и современники А.С. Пушкина. Обзор раздела и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).

Раздел «Теория литературы». Элегия, идиллия, баллада, ро­манс как жанры романтической поэзии.

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты), «Русские де­вушки», «Снигирь» (по выбору учителя). Многообразие тематики поэзии Державина. Гражданские и философские оды. Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение системы «трёх штилей». Тема поэти­ческого творчества. Анакреонтическая лирика. Цветовые эпитеты в лирической поэзии Державина, пластичность и кон­кретность образов. Дополнительная литература. Романы «Державин» В.Ф. Ходасевича и Ю.О. Домбровского.

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество поэта. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольк­лорная традиция в балладе. Изображение внутреннего мира

героев. Психологизм в описании переживаний главной герои­ни Национальные черты в образе героини. Создание романтического характера. Фантастика, народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над поэмой. Своеобразие финала баллады.

«Невыразимое», «Море». Центральные темы и образы лирики Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Те­ма поэтического вдохновения. Мотив поэтического молчания: | как передать словами «невыразимое»? Параллелизм в описа­нии образа моря и человеческой души. Романтический образ моря. Истовое стремление к недостижимому идеалу. Музы­кальность лирики Жуковского. Роль звуковых и лексических повторов.

К.Н. Батюшков. Жизнь и творчество поэта. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в ди­кости лесов...» (по выбору учителя). Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмо­циональное разнообразие переживаний в батюшковских эле­гиях: грусть, предчувствие близкой смерти, тоска, радость, счастье от упоения жизнью и молодостью. Мотив мечты. Античные образы в стихотворениях поэта, их пластичность. Гар­мония звучания и содержания.

Античная лирика и поэзия эпохи Возрождения: Тибулл; Торквато Тассо (на выбор — обзор). Образы и мотивы, повлиявшие на поэзию Батюшкова.

Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечта­ния свободы?..» (по выбору учителя)

«Поэзия мысли» Боратынского и её автобиографизм. Тема изгнанничества в лирике. Образ отверженного героя. Тема любви в творчестве Боратынского. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе, довлеющей над человеком. Новеллистичность и психологизм любовной лири­ки поэта.

«Унылая» элегичность поэзии Боратынского, её «холод­ная гармония». Утверждение поэзии как спасительной силы в бездуховном обществе, забывшем о красоте и гармонии. «Скромность» музы поэта, надежда найти в потомках едино­мышленника.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи В.М. Жуковского, К.Н. Батюшкова, А.А. Дельвига (музыка А.А. Алябьева, М.Л. Яковлева, А.Е. Варламова).

Интернет. Подбор материалов для создания электронного варианта мини-энциклопедии об одном из русских поэтов: Н.И. Гнедич, Ф.Н. Глинка, К.Ф. Рылеев, В.К. Кюхельбе­кер, Д.В. Давыдов, Н.М. Языков, Д.В. Веневитинов (по вы­бору).

Для самостоятельного чтения

Г.Р. Державин. «Памятник», «Властителям и суди­ям», «Ключ», «Соловей», «Бог», «Осень во время осады Очакова», «Приглашение к обеду», «Соловей во сне», «Ле­бедь», «Евгению. Жизнь Званская»

В.А. Жуковский. «Цветок», «Теон и Эсхил», «Песня» («Кольцо души-девицы»), «Утешение в слезах», «Листок», «К портрету Гёте», «Ночной смотр», «Царско­сельский лебедь»

А.А. Дельвиг. «Пушкину», «Элегия» («Когда, душа, просилась ты...»), «Вдохновение», «Сонет» («Златых кудрей приятная небрежность...»), «Романс» («Пре­красный день, счастливый день...»), «Русская песня» («Соловей мой, соловей...»)

К.Н. Батюшков. «Умирающий Тасс», «Судьба Одис­сея», «Разлука», «Весёлый час», «Мои пенаты», «Надежда», «Мечта», «Выздоровление», «Элизий», «Тень друга», «Таврида», «Подражания древним»

Е.А. Боратынский. «Финляндия», «Осень», «Призна­ние», «Старательно мы наблюдаем свет...», «Не подражай...», «На смерть Гёте», «Когда твой голос, о поэт...», «Последний поэт».

А. С. Пушкин. Жизнь и судьба. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд...», «Анчар». Тема свободы в лирике А.С. Пушкина. Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Тема свободы. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг.

«К ***», «На холмах Грузии...», «Я вас любил...». Своеобразие любовной лирики поэта. Жертвенность м благородство чувств лирического героя. «Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их туковая инструментовка.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи Л.С. Пушкина (музыка М.Л. Яковлева, М.И. Глинки, А.А. Алябь­ева, Б.П. Шереметева).

«Бесы». Особенности инструментовки стихотворения. Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы.

«Осень». Авторское настроение и сюжет в лирическом произведе­нии. Размышления о природе творчества. Особенности лекси­ки стихотворения, его композиции. Жанровые особенности отрывка. Новаторство поэта: создание реалистического стиля.

«Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...» Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта.

«Капитанская дочка» Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести (историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка»). Пугачёв в историческом труде и в романе. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Гринёв и Пуга­чёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта. Пробле­ма жанра: повесть или роман? Понятие об историческом рома­не. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Становление, развитие характе­ра, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственно­го выбора. Портрет и пейзаж в романе. Роль эпиграфа. Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении (художест­венная функция народных песен, сказок, пословиц и погово­рок). Название и идейный смысл произведения.

Раздел «Теория литературы». Система характеров в произ­ведении.

Связь между видами искусства. Экранизация произведе­ния (режиссёр В. Каплуновский, 1958).

Тема для обсуждения. Личное и государственное в пони­мании героев Пушкина.

Творческое задание. Сопоставление работы Ю.М. Лотмана «Идейная структура „Капитанской дочки"» и фрагментов из книги М.И. Цветаевой «Мой Пушкин».

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк». Драматическая судьба поэта в современном поэту мире. Обречённость поэта, его непонятность людьми. Гражданский пафос и элегичность стихотворений. Романтизм и реализм в лирике поэта. Особенности метафоры. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Как часто пёстрою толпою окружён...», «И скучно, и грустно...». Духовный мир лирического героя поэзии Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики: Лермон­тов и Дж. Байрон. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. Контрастность образов лермонтовской лирики, мир маскарада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Из Гёте». Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художествен­ный приём в лирике Лермонтова.

«Прощай, немытая Россия...», «Родина». Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость от­ношения к России.

Раздел «Теория литературы». Лексическая, композицион­ной и стилистическая антитеза. Дума как литературный жанр.

«Мцыри». Гуманистический пафос произведения. «Мцыри» как ро­мантическая поэма. Романтический герой. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Трагическое противопостав­ление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как компо­зиционный центр поэмы. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Особенности языка поэ­мы: развёрнутые метафоры и олицетворения. Смысл финала поэмы.

Раздел «Теория литературы». Романтизм как литератур­ное направление. Особенности русского романтизма (на­чальное понятие). Поэма как литературный жанр. Романти­ческая поэма.

Тема для обсуждения. Взаимосвязь европейской и отечественной литературы: темы, образы, мотивы.

Творческое задание. Жанр романтической поэмы в твор­честве русских поэтов XIX в.

Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Пово­рот русской драматургии к социальной теме. Сюжет и компози­ция «Ревизора», особенности конфликта. Особенности завяз­ки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. Сатирическое разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и каз­нокрадства, лживости. Образ Хлестакова. Городничий и чинов­ники. Женские образы в комедии. Хлестаковщина как общест­венное явление. Приёмы создания комического. Сатира, юмор и ирония в произведении. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения автор­ской позиции. Гоголь о комедии.

Связь между видами искусства. Сценические интерпрета­ции комедии: Хлестаков на русской сцене. «Инкогнито из Пе­тербурга» (режиссёр Л. Гайдай, 1977); телеспектакль театра Сатиры «Ревизор» (постановка В. Плучека, 1982); «Ревизор» (режиссёр С. Газаров, 1996). Современные постановки пьесы. «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литера­туре. Трагическая судьба героя. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Отношение автора к своему герою. Об­раз Петербурга в повести (Петербург как символ вечного хо­лода, отчуждённости, бездушия). Роль фантастического фина­ла. Гуманистический пафос повести.

Тема для обсуждения. «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич).

Интернет. Написание отзыва о спектакле для театрального сайта.

Дополнительная литература. Лекция В.В. Набокова о Гого­ле «Государственный призрак».

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди». Название повести как характеристика героев. Тема «малень­кого человека» в произведении Достоевского. Пространство как завязка конфликта. Герои в поиске выхода из одиночества. Худо­жественные особенности произведения: эпистолярный жанр.

Темы для обсуждения. Все мы вышли из гоголевской «Ши­нели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди?

И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника». Понятие о цикле рассказов. История создания, основные темы. Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений.

«Бирюк». Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характе­ре ж. Авторское отношение к изображаемому.

«Певцы». Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня и рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность по­вествования.

«Лея». История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. 1'омантические черты героини: одухотворённость и мечта­тельность. Пейзаж в повести, его роль.

Тема для обсуждения. Русская критика о повести: споры о главных героях (Д.И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»).

Связь между видами искусства. Экранизация повести (ре­жиссёр И. Хейфиц, 1977).

А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья». История человеческой жизни как основа сюжета. Сопоставительный анализ образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах.

Раздел «Из зарубежной литературы»

Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад»). Данте и его время. Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта, спускающегося по кругам ада. Пороки человечества и наказание за них. Числовая симво­лика. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная компози­ции поэмы. Тема поиска истины и идеала. Изображение по­роков человечества в первой части поэмы. Смысл на­звания.

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены). Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. Особенности авторского повествования: сочета­ние поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен.

Сонеты (по выбору учителя). Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

Раздел «Теория литературы». Трагедия. Сонет.

Темы для обсуждения. Поэтичность трагедии «Ромео и Джульетта». Трагедия и сонеты.

Связь между видами искусства. Экранизации трагедии (ре­жиссёр Ф. Дзеффирелли, 1968). Сценические постановки: те­леспектакль (режиссёр А. Эфрос, 1982), балет на музыку С.С. Прокофьева.

И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты). История создания. Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демониче­ских сил в судьбу человека. Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофе­ля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Проблема и цена истинного счастья.

Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец». В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, веду­щая человека по жизни.

У. Голдинг. «Повелитель мух». Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Сим­волический образ «повелителя мух».

Связь между видами искусства. Современные экранизации произведений зарубежных писателей: «Повелитель мух» (ре­жиссёр П. Брукс, 1963); «Властелин колец» (режиссёр П. Джек­сон, 2002-2004).

Тема для обсуждения. Возможно ли создание идеального общества?

Раздел «Из русской литературы XX в.»

К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки). Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.

Раздел «Теория литературы». Жанровые особенности очерка и эссе.

Творческое задание. К Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя.

В.А. Пьецух. «Прометейщина». Переосмысление мифологического персонажа. Авторская ирония. Художественные особенности рассказа.

Тема для обсуждения. Мифологический сюжет в совре­менной литературе.

Интернет. Знакомство с современным писателем (по выбо­ру). Виртуальное интервью. Подписка на литературную рас­сылку. Первая электронная библиотечка «Мои любимые кни­ги». Дискуссия в чате на литературные темы: умение убеждать виртуальных собеседников.

Круг чтения

Русская литература

А.Т. Аверченко. Рассказы

И.Ф. Анненский. Из книги стихов «Кипарисовый ла­рец»

А.А. Ахматова. «Вечер», «Белая стая»

К.Д. Бальмонт. Произведения из книги стихов «Под се­верным небом»

Ю.В. Бондарев. «Батальоны просят огня», «Горячий снег»

И.А. Бунин. Стихотворения

Б.Л. Васильев. «А зори здесь тихие...»

М. Горький. «Дед Архип и Лёнька»

А.Н. Житинский. «Параллельный мальчик»

М.М. Ибрагимбеков. «За всё хорошее — смерть»

Н.М. Карамзин. «Предания веков» (сказания, легенды, рассказы из «Истории государства Российского»), «На­талья, боярская дочь»

М.Ю. Лермонтов. «Маскарад»

ИЛ. Андроников. «Загадка Н.Ф.И.»

А.П. Платонов. «Сокровенный человек», «В прекрас­ном и яростном мире»

А.С. Пушкин. Стихотворения, «Бахчисарайский фон­тан», «Домик в Коломне»

В.Г. Распутин. «Живи и помни», «Пожар», «Прощание с Матёрой»

А. и Б. Стругацкие. «Понедельник начинается в суб­боту»

Л.Н. Толстой. «Юность»

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Месяц в деревне», «Накануне»

Н.А. Тэффи. Рассказы

М.И. Цветаева. «Идёшь, на меня похожий...»

А.П. Чехов. Рассказы

Зарубежная литература

Р. Брэдбери. «Вино из одуванчиков»

А.Гюго. «Отверженные», «Человек, который смеётся»

Ч. Диккенс. «Домби и сын»

Дж.Р. Киплинг. «Свет погас», «Отважные мореплава­тели»

У. Коллинз. «Лунный камень»

А. Конан Дойл. «Рассказы о Шерлоке Холмсе»

Дж.Ф. Купер. «Зверобой», «Последний из могикан», «Следопыт»

9 класс

Из раздела «Древнерусская литература»

У истоков великой русской литературы. Основные темы и художественные особенности. Самобытный характер древне­русской литературы. Летописные жанры. Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» — величайший памятник древнерусской литера­туры. Историческая основа произведения, история публика­ции. Проблема авторства. Художественные переводы «Слова...». Идейно-художественное значение «Слова...». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором. Принципы создания образов героев Олова...». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по­зиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова...». Влияние на развитие отечественной литературы.

Связь между видами искусства. Опера А.П. Бородина «Князь Игорь».

Тема для обсуждения. Споры об авторе. Образ автора к «Слове...».

Творческие задания. Фольклорные традиции «Слова...». «Слово...» в контексте древнерусской литературы.

Из разделов «Русская литература XIX в.», «Из зарубежной литературы»

Классическая литература XIX в.

А. С.Грибоедов. Жизнь и творчество писателя. Повторение. «Горе от ума». Традиции просветительства и черты классицизма. Исто­рия создания, публикации и первые постановки комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Сюжет и ком­позиция. Особенности развития комедийной интриги. Своеоб­разие конфликта. Двойной конфликт комедии. Столкновение иска нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Систе­ма образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Художественные сред­ства создания характеров. Образность и афористичность язы­ка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловече­ское в произведении. Необычность развязки, смысл финала ко­медии. Сатира в произведении. Критика о пьесе Грибоедова.

Раздел «Теория литературы». Повторение. Классицизм как литературное направление. Просветительский реализм. Ро­мантизм. Драма как род литературы. Трагедия. Комедия клас­сицизма. Понятие о реализме.

Связь между видами искусства. Вальсы Грибоедова. Теат­ральные постановки и экранизации комедии. Телеверсии спек­таклей Академического Малого театра: постановки С. Алексее­ва (1952 г.), М. Царёва (1977 г.), С. Женовача (2003 г.). Телевер­сия постановки О. Меньшикова (2001 г.). Современные трактовки пьесы.

Тема для обсуждения. Судьба личности в русском обществе.

Творческое задание. Эссе с использованием критической литературы о комедии (А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи «Горе от ума», И.А. Гончаров. «Милъон терзаний»).

Интернет. Написание отзыва о постановке для театрально­го сайта.

Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта). «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты). Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски и одиночества. Ощущение трагического разлада героя с жиз­нью, окружающим его обществом. Байронический тип героя. Байрон и русская литература.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин». Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпи­ческого и лирического начал. «Зеркальная» композиция рома­на, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображе­ние высшего света и поместного дворянства. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Автор как идейно-композиционный и ли­рический центр романа. Автор романа и лирический герой по­мни Пушкина. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Роль лирических отступлений в ро­мане. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской дерев­ин. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особен­ности языка, органичное сочетание высокой поэтической ре­чи и дружеского разговора, упоминания имён богов и героев античной мифологии и использование просторечной лекси­ки. Споры об Онегине в русской критике: Онегин — «страдаю­щий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвле­ченный человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережковский).

Раздел «Теория литературы». Реализм как литературное на­правление. Романтизм и реализм. Роман в стихах: особенности жанра.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический ро­ман в русской литературе. Особенности сюжета и композиции: Имена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; сме­щение временной последовательности действия; «история ду­ши человеческой» как развитие действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической самохарактеристике). Осо­бое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Композицион­ная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повести). Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственно-философская проблематика (индивидуа­лизм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни). Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев как средства раскрытия психологии лич­ности. Главный герой и второстепенные персонажи произве­дения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл фи­нала романа. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и Онегин. Пе­чорин и лирический герой поэзии Лермонтова. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Раздел «Теория литературы». Психологический портрет. Психологический пейзаж. Сюжет и фабула.

Связь между видами искусства. Музыка Сен-Санса, акваре­ли М.Ю. Лермонтова. Экранизации романа: «Страницы жур­нала Печорина» (постановка А. Эфроса, 1975); «Герой нашего времени»: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань» (режиссёр С. Ростоцкий, 1965-1966); «Княжна Мери» (режиссёр И. Анненский, 1955).

Творческая работа. Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова», Ю.И. Айхенвальд. «Заметка о «Герое нашего времени», Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин», Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечест­ва», Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова «Герой на­шего времени»).

Интернет. Современный взгляд на роман Лермонтова: по­иск электронных ресурсов по произведению, составление биб­лиографии с краткой аннотацией.

Тема для обсуждения. Чайльд-Гарольд — Онегин — Печо­рин: трагедия незаурядной личности.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи ре­лигиозного поиска. «Мёртвые души». Из истории создания. Смысл названия поэмы. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь по­мещичья, народная. Чичиков как герой нового времени — «при­обретатель», его идейно-композиционное значение в поэме. Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Групповой портрет чиновников: средства создания. Чичиков в системе об­разов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художествен­ные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Взаимоотношения Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутрен­него мира героев. Лирические отступления в «Мёртвых душах», их тематика и идейный смысл. Поэма о России, тема будущего Гуси. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мёртвые ду­ши» в русской критике. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма?

Раздел «Теория литературы». Роман и поэма (обобщение).

Для самостоятельного чтения. Рассказ В.М. Шукшина «Забуксовал».

Связь между видами искусства. Экранизации и театраль­ные постановки поэмы. Художественные фильмы режиссёра М. Швейцера (1984) и режиссёра Л. Трауберга (1960).

Тема для обсуждения. Образ Чичикова: сильная, предпри­имчивая личность или мелкий и пошлый человечек? Стилевые различия в описании Хлестакова и Чичикова.

Творческие задания. Кто же едет в тройке? Кого везёт Тройка-Русь? Поэма Гоголя в русской критике (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма П. Гоголя», IO.В. Манн. «Поэтика Гоголя», В.В. Набоков. «Николай Гоголъ», А. Белый. «Мастерство Гоголя») В.В. Зеньковский «В. Гоголь», В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь».

Интернет. Современный взгляд на поэму Гоголя: поиск электронных ресурсов по произведению, составление библиографии с краткой аннотацией.

Раздел «Теория литературы». Обобщающее повторение: ро­мантизм и реализм. Особенности реалистической поэтики.

Из разделов «Русская литература XIX в.», «Русская литература XX в.»,

«Зарубежная литература»

Вечные образы в литературе

М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, роль двойничества в композиции романа. Философская и нравственная пробле­матика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

У. Шекспир. Из биографии (театр в жизни Шекспира). «Гамлет». Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав­ление благородства мыслящей души суетности времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя. «Гамлет и Дон-Кихот». Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии.

«Гамлет Щигровского уезда». История русского Гамлета, его психологические, нацио­нальные и исторические особенности.

Связь между видами искусства. Образ Гамлета на сцене и на экране. «Гамлет» (режиссёр Г. Козинцев, 1964). Музыка Д.Д. Шостаковича. Современные постановки пьесы.

Тема для обсуждения. Герой-мыслитель в русской и миро­вой литературе.

Интернет. Поиск сайта, посвящённого Шекспиру; написание и размещение на нём рецензии на одну из интерпретаций Гамлета» в кино и театре.

А.П. Чехов. Жизнь и творчество. «Крыжовник», «О любви». Образы «футлярных людей». Психологическая мотиви­ровка образов. Роль художественной детали. Тема любви в рас­сказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведе­ний. Художественная роль пейзажа. Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Новаторство Чехова в жанре рассказа. Роль художественной детали. Лаконизм и вы­разительность языка.

Интернет. Создание презентации «Герои Чехова».

М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш». Сильный человек вне общества. Широта души, стремле­ние к воле. Противостояние обществу. Отсутствие идеализа­ции героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два типа отношения к жизни. Особенности языка н стиля произведения. Символический образ моря в рассказе.

Творческое задание. Особенности пейзажа в романтиче­ских и реалистических рассказах М. Горького.

Интернет. Библиография статей о М. Горьком в электрон­ных журналах за последние годы.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Цикл «Стихи о Прекрасной Даме»

«Вхожу я в тёмные храмы...», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо...», «Мы встречались с тобой на за­кате...», «Мне страшно с Тобой встречаться...» (другие — по выбору учителя). Теория «Вечной Женственности» B.C. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока. Тематическая и компози­ционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». (Символические и реалистические детали в стихотворениях. Лирический герой поэзии Блока. Символика цвета и реалисти­ческие детали. Музыкальность блоковского стиха.

Раздел «Теория литературы». Понятие о символе и симво­лизме. Символизм и реализм.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи А.А. Блока (музыка Ю.А. Борисова, А.Н. Вертинского).

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. «Задымился вечер, дремлет кот на брусе...», «Запели тёсаные дроги...», «Зелёная причёска...» (другие — по выбо­ру учителя). Лирический герой и мир природы. Олицетворение как ос­новной художественный приём. Своеобразие метафор в поэ­зии Есенина. Особенности поэтики Есенина, напевность сти­ха. Олицетворение как основной художественный приём. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина. Фольк­лорные мотивы и образы в поэзии Есенина.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи С.А. Есе­нина.

Тема для обсуждения. Есенин и Блок: цветопись и зву­копись.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. «Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» (другие — по выбору учи­теля). Гуманистический пафос лирики. Противопоставление ли­рического героя толпе обывателей. Тема назначения поэзии. «Пощёчина общественному вкусу». Вызов общественному вку­су как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Словотворчество и яркая мета­форичность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворени­ях.

Раздел «Теория литературы». Понятие о футуризме.

Тема для обсуждения. Одиночество лирического героя у Лермонтова и Маяковского.

Творческие задания. Поэзия и графика Маяковского. «Над поэтической строкой»: интерпретация стихотворений Блока, Маяковского, Есенина.

Интернет. Разработка и создание веб-страницы, посвящённой А.А. Блоку, В.В. Маяковскому или С.А. Есенину.

Из разделов «Русская литература XX в.», «Из зарубежной литературы»,

«Из литературы народов России»

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего ха­ма» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. «Шариковщина» как социальное явление. Образ Шарикова и проблема ис­торической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Сатирическое изоб­ражение действительности. Открытый финал произведения. Смысл названия повести.

Раздел «Теория литературы». Виды комического (обобще­ние).

Связь между видами искусства. Фрагменты фильма «Соба­чье сердце» (режиссёр В. Бортко, 1988).

Тема для обсуждения. Проблема исторической ответственности интеллигенции.

Творческое задание. Речь персонажей и речь автора в по­вести М.А. Булгакова «Собачье сердце».

А. Камю. Из биографии. Цитаты и афоризмы Камю. «Посторонний». История создания и проблематика романа. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа. Понятие об экзистенциа­лизме.

Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла. «1984». Проблематика романа. Государство Океания, его политические и нравственные принципы. Судьбы главных героев.

Раздел «Теория литературы». Понятие о жанре экзистенциального романа и антиутопии.

Г.Н. Айги. Из биографии. «Ходьба-прощанье...», «Вершины берёз — с детст­ва...», «Сад — грусть...», «Образ — в праздник»

Лирика разных жанров. Традиции жанров восточной поэ­зии в творчестве русских поэтов.

А.И. Солженицын. Из биографии. «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Образ Матрёны. Авторская позиция. Проблема названия: почему первоначальное «Не стоит село без праведника» заменено на «Матрёнин двор». Изображение народной жизни. Судьба Мат­рёны. Литературные корни образа Матрёны. Образ рассказ­чика — учителя Игнатича. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Язык и стиль рассказа. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Те­ма праведничества в рассказе и в русской литературе.

Раздел «Теория литературы». Герой-праведник (повторе­ние и обобщение).

Темы для обсуждения. Образ судьбы в произведениях рус­ских писателей XIX-XX вв. Трагические события в истории России и их отражение в литературе. Литература как вопло­щение истории народа.

Интернет. Разработка веб-страницы о творчестве писателя (по выбору). Создание электронной мини-библиотеки (разме­щение текстов с аннотациями). Составление электронной биб­лиографии. Подписка на рассылку электронных новостей по ли­тературе. Создание тематических презентаций. Написание ре­цензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематических чатах. Само­стоятельная работа с ресурсами электронных библиотек.

Круг чтения

Русская литература

А.П. Аксёнов. «Звёздный билет», «На полпути к Луне»

В.П. Астафьев. «Последний поклон», «Звездопад», «Где-то гремит война»

К.Н. Батюшков. Стихотворения

Ю.В. Бондарев. «Берег»

И.А. Бунин. Цикл «Тёмные аллеи»

Б.Л. Васильев. «В списках не значился»

К.Д. Воробьёв. «Убиты под Москвой», «Крик»

А.Т. Гладилин. «Бригантина поднимает паруса»

Н.В. Гоголь. «Миргород»

В.С.Гроссман. «Всё течёт»

В.Д. Дудинцев. «Белые одежды»

А.В. Жигулин. «Чёрные камни»

А.И.Куприн. Рассказы

В.К.Кюхельбекер. Стихотворения

В.В. Маяковский. «Сергею Есенину»

Ю.М. Поляков. «Работа над ошибками»

А.И.Приставкин. «Ночевала тучка золотая...», «Ку­кушата»

В.Г.Распутин. «Последний срок» Л.Н. Толстой. «Люцерн»

И.С. Тургенев. «Дворянское гнездо»

В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы»

К.Г. Шахназаров. «Курьер»

Зарубежная литература

Дж.Г. Байрон. «Гяур», «Каин»

О. Бальзак. «Гобсек», «Отец Горио»

Б. Брехт. «Жизнь Галилея»

Ш. Бронте. «Джейн Эйр»

Э.Л. Войнич. «Овод»

К. Гамсун. «Пан», «Виктория»

О. Генри. Новеллы

X. Ибсен. «Нора»

Дж. Лондон. «Мартин Идеи», «Маленькая хозяйка большого дома»

П. Мериме. «Кармен»

Э.А. По. Новеллы

Б. Прус. «Фараон»

Э.М. Ремарк. «Три товарища»

А. Стендаль. «Пармская обитель»

Э. Хемингуэй. «По ком звонит колокол»

1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Фольклор, мифология	11 ч, 4 ч
	Малые жанры фольклора	5 ч
	Русские народные сказки. Волшебные сказки	3 ч
	Бытовые сказки. Сказки о животных	3 ч
	Античная мифология	4 ч
2	Басни	6 ч
3	Литературные сказки: от классики к современности	25
	А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)	9 ч
	Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»	6 ч
	П.П. Бажов. «Синюшкин колодец»	4 ч
	А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка-быль)	2 ч
	В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»	4 ч
4	От сказки — к фантастике. Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»	2 ч
5	Среди ровесников	40 ч
	Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»	3 ч
	Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)	5 ч
	В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»	5 ч
	И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа)	3 ч
	М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)	3 ч
	Ю.П. Казаков. «Тихое утро»	4 ч
	Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)	4 ч
	С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика»	4 ч
	В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»	5 ч
	Ф.А. Искандер. «Мальчик и война»	4 ч
6	Наедине с поэтом. Стихи о природе	11 ч
	А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»	3 ч
	Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»	1 ч
	А.А. Фет. «Осенняя роза»	1 ч
	Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный…»	1 ч
	С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…». О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»	1 ч
	Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»	1 ч
	Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»	2 ч
	Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»	2 ч
7	Повторение и обобщение изученного в 5 классе	3 ч
8	Резерв	3 ч

6 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды)	2 ч
2	Фольклор	11 ч
	Героический эпос. Былина. «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»	3 ч
	Героическое сказание. Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты)	2 ч
	Рыцарская героическая поэма. «Песнь о Роланде» (фрагменты)	3 ч
	Русские народные песни. Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях). Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.)	3 ч
3	Развитие фольклорных жанров в литературе	18 ч
3.1	Баллада	5 ч
	В.А. Жуковский. «Лесной царь»	2 ч
	А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге»	3 ч
3.2	Литературная сказка	12 ч
	А.Н. Островский. «Снегурочка»	3 ч
	В.М. Гаршин. «Attalea prinsceps»	3 ч
	В.А. Каверин. «Лёгкие шаги»	3 ч
	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (фрагменты)	3 ч
3.3	Литературная песня. А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня»	1 ч
4	Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения,	10 ч
	Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя)	4 ч
	А.С. Грин. «Алые паруса»	4 ч
	Э.А. По. «Золотой жук»	2 ч
5	Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества	14 ч
	А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»	2 ч
	Е.А. Боратынский. «Водопад»	2 ч
	М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»	2 ч
	С.А. Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...»	2 ч
	Б.Л. Пастернак. «Снег идёт». Д.С. Самойлов. «Перед снегом». Е.А. Евтушенко. «Идут белые снеги…». Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»	2 ч
	В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»	2 ч
	М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...». В.Ф. Ходасевич. «Поэту»	2 ч
6	Страницы классики	18 ч
	А.С. Пушкин. «Повести Белкина». «Выстрел» или «Метель» (по выбору учителя)	6 ч
	М.Ю. Лермонтов. «Бородино»	3 ч
	Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Ночь перед Рождеством»	5 ч
	И.С. Тургенев. «Муму»	4 ч
7	Среди ровесников	23 ч
	С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»	2 ч
	Л.Н. Толстой. «Детство» (главы по выбору учителя)	4 ч
	М. Горький. «Детство»	4 ч
	Ю.Я. Яковлев. «Багульник»	3 ч
	А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете»	3 ч
	В.К. Железников. «Чучело»	5 ч
	Ю.П. Мориц. «Всадник Алёша»	2 ч
8	Повторение и обобщение изученного в 6 классе	4 ч
9	Резерв	5 ч

7 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1

Страницы классики. Литература XIX в.

22 ч

А.С. Пушкин. Из биографии. «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..». «19 октября 1825 года». «Няне». Повесть «Дубровский»

10 ч

Ф. Шиллер. «Разбойники»

1 ч

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

5 ч

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя.

«Тарас Бульба»

4 ч

П. Мериме. «Маттео Фальконе»

2 ч

2

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы

6 ч

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

2 ч

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

1 ч

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…»

1 ч

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…»

1 ч

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…»

1 ч

3

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв.

7 ч

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев»

3 ч

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

2 ч

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

1 ч

О. Генри. «Дары волхвов»

1 ч

4

Страницы классики. Литература XX в.

4 ч

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово»

2 ч

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

2 ч

5

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. 

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

5 ч

6

Национальный характер в литературе ХХ в.

14 ч

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

3 ч

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

3 ч

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

3 ч

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп»

3 ч

Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

2 ч

7

Повторение и обобщение изученного в 7 классе

8 ч

8

Резерв

4 ч

8 класс

№ п/п

Тема

Кол-во часов

1

Классицизм

7 ч

Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство»

2 ч

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены из комедии)

1 ч

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Теория трёх штилей»

2 ч

Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии)

2 ч

2

Сентиментализм и его традиции

5 ч

Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. «Бедная Лиза»

3 ч

А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет»

2 ч

3

Русская литература XIX в.

38 ч

Поэты пушкинской поры.

1 ч

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты), «Русские девушки», «Снигирь»

1 ч

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество поэта. «Светлана»

«Невыразимое», «Море»

1 ч

К.Н. Батюшков. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (по выбору учителя)

1 ч

Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» (по выбору учителя)

1 ч

А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»; «К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...»; «Бесы»; «Осень»; «Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

«Капитанская дочка»

8 ч

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»

«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…»

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте»

«Прощай, немытая Россия…», «Родина»

«Мцыри»

8 ч

Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор». «Шинель»

6 ч

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди»

2 ч

И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя. «Записки охотника»: «Бирюк», «Певцы».

«Ася»

6 ч

А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья»

3 ч

4

Из зарубежной литературы

11 ч

Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад»)

2 ч

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены). Сонеты (по выбору учителя)

3 ч

И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты)

2 ч

Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец»

2 ч

У. Голдинг. «Повелитель мух»

2 ч

5

Из русской литературы ХХ в.

5 ч

К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки)

3 ч

В.А. Пьецух. «Прометейщина»

2 ч

6

Повторение и обобщение изученного в 8 классе

2 ч

7

Резерв

2 ч

9 класс

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Древнерусская литература. Летописные жанры	4 ч
	Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество. «Слово о полку Игореве»	4 ч
2	Классическая литература XIX в.	40 ч
	А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. «Горе от ума»	6 ч
	Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта). «Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты)	2 ч
	А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»	10 ч
	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени»	10 ч
	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска. «Мёртвые души»	10 ч
	Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики	2 ч
3	Вечные образы в литературе	8 ч
	М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»	2 ч
	У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира. «Гамлет»	4 ч
	И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя. «Гамлет и Дон-Кихот». «Гамлет Щигровского уезда»	2 ч
4	Литература конца XIX — начала ХХ в.	21 ч
	А.П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Крыжовник», «О любви»	6 ч
	М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш»	4 ч
	А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» (и другие по выбору учителя)	5 ч
	С.А. Есенин. Жизнь и творчество. «Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тёсаные дроги…», «Зелёная причёска…»	3 ч
	В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Из ранней лирики. «Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и другие по выбору учителя	3 ч
5	Из русской и зарубежной литературы ХХ в.	16 ч
	М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце»	5 ч
	А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю. Роман «Посторонний»	3 ч
	Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла. Роман «1984»	3 ч
	Г.Н. Айги. Лирика разных жанров.	1 ч
	А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».	4 ч
6	Повторение и обобщение изученного в 5–9 классах, подготовка к сдаче ОГЭ	12
7	Резерв	4

54