Патриотическое воспитание.

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

М. Рокич различает два класса ценностей:

• Терминальные – убеждения в том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться;

• Инструментальные – убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации.

Это деление соответствует традиционному делению на ценности- цели и ценности – средства.

Респонденту предъявляется два списка ценностей. В списках испытуемый присваивает каждой ценности ранговый номер или раскладывает карточки по порядку значимости. Последняя форма подачи материала дает более надежные результаты. Вначале предъявляется набор терминальных, а затем набор инструментальных ценностей.

Для более глубокого проникновения в систему ценностных ориентаций возможны изменения инструкции (дополнения), которые дают дополнительную диагностическую информацию, позволяющие сделать более обоснованные выводы. Так после основной серии можно попросить испытуемого ранжировать карточки, отвечая на следующие вопросы:

• В каком порядке и в какой степени (в процентах) реализованы данные ценности в вашей жизни?

• Как на ваш взгляд, это сделал бы человек, совершенный во всех отношениях?

Стимульный материал.

Список А - терминальные ценности;

Список Б – инструментальные ценности;

Список А

Методика «Ценностные ориентации»(2 вариант)

Инструкция:

1. Перед вами два набора из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача разложить их по порядку значимости для вас как принципов, которыми вы руководствуетесь в вашей жизни (каждый набор раскладывать по порядку отдельно).

Каждая ценность написана на отдельной карточке. Внимательно изучите карточки и, выбрав ту, которая для вас наиболее значима, поместите ее на первое место. Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее вслед за первой. Затем проделайте то же со всеми оставшимися карточками. Наименее важная останется последней и займет 18 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, поменяв карточки местами.

Конечный результат зафиксируйте (запишите) в прилагаемом бланке ответов.

2. В списке Б (после того как вы проставили на бланке порядок значимости ценностей для вас) во втором столбике оцените по 5-бальной системе насколько в действительности (в данный возрастной период) развиты эти качества у Вас.

Список А

Оценка уровня воспитанности учащихся

По индикатору отношение к обществу выбрана методика, разработанная профессором М.И. Рожковым для изучения социализированности личности учащегося. Уровень толерантности определяется по опрос­нику «Индекс толерантности»

Методика обработки анкеты

1. Высчитывается средний балл по каждой группе показателей.

Показатели: 1. Самовоспита­ние.2. Отношение к здоровью.3. Патриотизм.4. Отношение к искусству. 5. Отношение к природе.6. Адаптированность . 7. Автономность. 8. Социальная активность. 9. Нравствен­ность 10. Социальная толерант­ность

2. Вычислить средний балл по классу и по каж­дой группе показателей, соотнести с числом анке­тируемых.

3.   На основании полученных данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности:  

4. Уровень качества воспитанности можно опре­делить по следующей шкале: 0-1 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень.

1. Высчитывается средний балл по каждой группе показателей.

Показатели: 1. Самовоспита­ние.2. Отношение к здоровью.3. Патриотизм.4. Отношение к искусству. 5. Отношение к природе.6. Адаптированность . 7. Автономность. 8. Социальная активность. 9. Нравствен­ность 10. Социальная толерант­ность

Вычислить средний балл по классу и по каж­дой группе показателей, соотнести с числом анке­тируемых.

3.   На основании полученных данных построить диаграмму по оценке качества воспитанности:  

4. Уровень качества воспитанности можно опре­делить по следующей шкале: 0-2 - низкий уровень; 2-3 - средний уровень; 3-4 - высокий уровень.

Далее

1.   Подсчитать сумму ответов «да» и сумму отве­тов «нет».

2.   Сложить полученные суммы по каждому уче­нику и классу, соотнести их с числом анкетируемых.

3.   На основании полученных данных построить диаграмму уровня готовности школьников к выбору профессии (для 10-11 кл.):

4. Оценить уровень готовности школьников к выбору профессии нужно по следующей шкале: 0-6 баллов - неготовность; 7-12 баллов - низкая готовность; 13-18 баллов - средняя готовность; 19-24 - высокая готовность.

  Организация исследования

Использование методики оценки качества вос­питанности должно происходить в соответствии с требованиями, предъявляемыми к процедуре дан­ного метода диагностики. Субъекты исследования должны хорошо знать и выполнять данные требова­ния. При проведении диагностики необходимо со­блюдать педагогический такт. Это позволит полу­чить достоверную информацию и не причинить вреда испытуемым.

Испытуемые в ходе проведения диагностического исследования заполняют специально разработанные бланки (см. табл. 2, 3, 4).

Бланки для учащихся

Укажите ваш пол.

Таблица 2

Таблица 3

Таблица 4

Результаты опроса сводятся в следующую таблицу (табл. 5).

Таблица 5   Результаты диагностики оценки воспитанности класса (группы)

Анализ и обсуждение результатов исследования

Для обработки и интерпретации результатов исследования в школе создается рабочая группа, в которую могут войти заместители директора по научно-методической и воспитательной работе, школьный психолог, социальный педагог.

Литература
1. Файзуллина, Г. З. Методика оценки воспитанности учащихся / Г. З. Файзуллина, И. В. Полякова, Л. В. Некрасова. - Методист. - N 1 - 2006. - с. 39-49.

Уровень воспитанности учени­ка.

В этом помогут материалы, разработанные кандидатом педагогических наук, доцентом 1 МПГУ Н.П. Капустиным в учебном пособии "Менеджмент в управлении школой" под ре­дакцией Т.И. Шамовой (М.: NB Магистр, 1992).

Он предлагает ученикам каждой возрастной группы завести таблицу — разграфленные листы, где в первой графе указывается качество личности, во второй — оценка самого себя, в третьей — оценка родителей, в четвертой - оценка классного руководителя, в пятой — ито­говая оценка.

Вот какие качества личности вно­сятся в таблицу и по каким параметрам выстав­ляются оценки:

I—II классы.

1. Любознательность

   • Мне интересно учиться ...

   • Я люблю читать…

   • Мне интересно находить ответы на непонятные вопросы…

   • Мне нравится выполнять домашние задания...

   • Я стремлюсь получать хорошие отметки…

2. Трудолюбие

• Я стараюсь в учебе…

• Я внимателен…

• Я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью…

• Мне нравится помогать в семье в уборке по дому…

• Мне нравится дежурство в школе…

1. Бережное отношение к природе

• К земле...

• К растениям...

• К животным...

• К природе…

1. Мое отношение к школе

• Я выполняю правила для учащихся...

• Я добр в отношениях с людьми...

• Я участвую в делах класса и школы…

1. Красивое в моей жизни

• Я аккуратен в делах…

• Я опрятен в делах…

• Мне нравится все красивое вокруг меня…

• Я вежлив в отношении с людьми…

1. Как я отношусь к себе

• Я сам управляю собой…

• Я соблюдаю санитарно-гигиенические нормы…

• У меня нет вредных привычек…

III - V классы

1. Любознательность

   • Мне интересно учиться...

   • Я всегда выполняю домашние задания...

   • Я люблю читать…

   • Мне интересно находить ответы на непонят­ные вопросы…

2. Прилежание

• Я стараюсь в учебе…

• Я внимателен…

• Я помогаю другим и сам обращаюсь за помо­щью…

• Мне нравится самообслуживание в школе и дома…

3. Отношение к природе

• Я берегу землю...

• Я берегу растения...

• Я берегу животных...

• Я берегу природу…

1. Я и школа

• Я выполняю правила для учащихся…

• Я выполняю правила внутришкольной жизни…

• Я участвую в делах класса и школы…

• Я добр в отношении с людьми…

• Я справедлив в отношениях с людьми…

1. Прекрасное в моей жизни

• Я аккуратен и опрятен...

• Я соблюдаю культуру поведения…

• Я ценю красоту в своих делах...

• Я вижу прекрасное в жизни…

1. Отношение к себе

• Я сам управляю собой, своим поведением...

• Я соблюдаю санитарно-гигиенические пра­вила ухода за собой...

• Забочусь о здоровье...

• Умею правильно распределять время учебы и отдыха...

• У меня нет вредных привычек…

VI - IX классы.

1. Эрудиция

   • Прочность и глубина знаний...

   • Культура речи...

   • Доказательность и аргументированность суж­дений...

   • Сообразительность...

   • Использование дополнительных источников…

2. Отношение к труду

• Старательность и добросовестность…

• Самостоятельность...

• Внимательность...

• Бережливость...

• Привычка к самообслуживанию…

1. Я и природа (отношение к природе)

• Бережливость к земле...

• Бережливость к растениям...

• Бережливость к животным…

• Сохранность природы в повседневной жиз­недеятельности и труде...

• Помощь природе…

1. Я и общество (отношение к общественным нормам и закону)

• Выполнение правил внутреннего распорядка...

• Выполнение правил поведения для учащихся...

• Следование нормам и правилам человеческо­го общежития...

• Милосердие как противоположность жесто­кости...

• Участие в жизни класса и школы…

1. Эстетический вкус (отношение к прекрасному)

• Аккуратность, опрятность...

• Культурные привычки в жизни...

• Внесение эстетики в жизнедеятельности...

• Умение находить прекрасное в жизни...

• Посещение культурных центров…

1. Отношение к себе

• Я сам управляю собой, своим поведением...

• Умею организовать свое время...

• Соблюдаю правила личной гигиены...

• Забочусь о здоровье...

• У меня нет вредных привычек…

X - XI классы.

1. Интеллектуальный уровень

   • Эрудиция...

   • Культура речи...

   • Логика мышления (доказательность, аргу­ментированность)... Самостоятельность…

2. Нравственная позиция

• Доброта и сострадание вообще...

• Доброта и сострадание к семье, близким, дру­зьям...

• Долг перед родителями и старшими...

• Долг по отношению к обществу...

• Долг перед собой...

• Равенство полов...

• Следование нормам внутришкольной жизни...

• Следование закону...

• Следование этическим нормам...

• Щедрость к слабым, больным, нуждающим­ся...

• Умение прощать...

• Гуманизм в отношениях с людьми…

Оценки выставляются по пятибалльной сис­теме:

• всегда — 5,

• часто — 4,

• редко — 3,

• нико­гда — 2,

• у меня другая позиция — 1.

По каждому качеству (критерию) выводится средне арифметическая оценка, в результате чего учение имеет шесть оценок.

Оценивание проводится один раз в году — в апреле-мае. Ему предшествует большая работа с учащимися и родителями по разъяснению смыс­ла показателей всех указанных качеств личнос­ти и порядка их оценивания. На основании оце­нок составляется карта личной позиции учени­ка или карта воспитанности, в которую заносят­ся все 6 оценок.

Старшеклассникам по критерию "Интеллек­туальный уровень" выводится средняя оценка, а по критерию "Нравственная позиция" — ито­говая оценка за каждый показатель.

Экспертную группу избирают сами учащие­ся (2-3 ученика, 1-2 учителя).

При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением:

5 балов – (красным цвето)- ярко проявляестся: 4бала – (синим цветом) – проявляется: 3 бала – (желтым цветом)- слабо проявляется: 2 бала – (зеленым цветом)- не проявляется. Итоговая оценка выводится как средне арифметическое (сумма балов делится на 5).

5 - 4,5б - высокий уровень

4,5 — 3,9 - хороший уровень

3,8 - 2,9 балов – средний уровень

2,8 - 2 бала – низкий уровень

в классе__________ человек

__________ высокий уровень

__________ хороший уровень

__________ средний уровень

__________ низкий уровень

дата______________

классный руководитель:_______________________

(для более четкой картины уровня воспитанности рекомендуется оценка родителя, педагога,

ребенка (ребенок оценивает самого себя), а затем выводится средне арифметическое)

Для выявления результатов воспитательной работы

за весь учебный год можно взять следу­ющую анкету:

• Какие общешкольные (классные) дела, меро­приятия в этом учебном году показались вам са­мыми интересными? Почему?

• В каких из них вы непосредственно участво­вали как организатор? Какие прошедшие мероприятия вам показа­лись скучными, формальными, от которых сле­довало бы отказаться в новом учебном году?

• Что нового вы предлагаете включить в план работы школы (класса) на будущее?

• В каком деле вы сами можете принять учас­тие в качестве организатора?

• Что вас не удовлетворяет во взаимоотноше­ниях одноклассников, учеников и учителей?

• Что вы считаете главным достижением ваше­го школьного (классного) коллектива?

• Как вы считаете — в этом учебном году жизнь в школе (классе) стала более (менее) интересной? Почему вы так думаете?

Определение ценностных ориентации личности

Ценностные ориентации личности (ЦОЛ) – это отношение личности к тем объектам, ради которых совершается деятельность, их дифференцированная оценка в зависимости от личностной значимости для индивида. Ценностные ориентации образуют содержательную сторону направленности личности и выражают внутреннюю основу ее отношений к действительности. Они обнаруживаются в целях, идеалах, интересах, убеждениях и других проявлениях личности. Знание ценностных ориентации личности – важнейшая психологическая предпосылка организации успешной учебно-воспитательной работы как с отдельным школьником, так и с классом в целом.

Для выявления ЦОЛ может быть использована следующая методика. Школьникам раздается список высказываний, обозначающих различные жизненные ценности, и предлагается оценить их значимость по 7-балльной шкале: 1 – данная ценность не значима для меня; от 2 до 6 – ценность имеет определенную значимость для меня (чем выше балл, тем важнее ценность); 7 – ценность имеет для меня жизненно важное значение.

Таблица жизненных ценностей

1. Быть образованным (иметь широкие и глубокие знания, высокую общую культуру).

2. Одеваться по моде – красиво и элегантно.

3. Сделать карьеру.

4. Быть в курсе последних местных новостей.

5. Принимать на себя ответственность за решения и их исполнение

6. Уметь прощать ошибки и заблуждения других людей.

7. Понимать прекрасное в природе, искусстве, человеке.

8. Иметь педагогические способности (уметь учить и воспитывать людей).

9. Быть скромным.

10. Выступать с лекциями и беседами. Нести идеи, знания в массы

11. Знать последние достижения науки и техники.

12. Иметь свою благоустроенную квартиру.

13. Сознавать, понимать общественную полезность своего труда.

14. Иметь возможность общаться с друзьями и товарищами.

15. Быть инициативным и самостоятельным в решении задач.

16. Быть искренним в отношениях с людьми.

17. Быть уверенным в себе, в своих силах.

18. Уметь устанавливать хорошие взаимоотношения с нужными людьми.

19. Заниматься общественной работой.

20. Иметь личную автомашину.

23. Получать удовольствие от процесса своего труда.

24. Проводить время в приятном общении с друзьями.

25. Уметь быстро решать производственные житейские вопросы. Не уходить от их решения.

26. Быть ответственным в решении и проведении мероприятий.

27. Уметь сопереживать горю, беде другого человека,

28. Уметь быстро оценивать ситуацию и предвидеть возможные варианты хода событий.

29. Быть требовательным к себе.

30. Выполнять важные общественные поручения.

31. Расширять свой кругозор, образовательный уровень.

32. Получать высокую зарплату.

33. Приобрести богатый профессиональный опыт.

34. Обсуждать с товарищами школьные и личные вопросы.

35. Быть настойчивым и упорным в достижении цели. Идти к цели.

36. Быть бескорыстным,

37. Любить людей, быть терпеливым к их взглядам, привычкам.

38. Обладать организаторскими способностями (уметь организовав мобилизовать, сплотить людей).

39. Быть самокритичным, критически относиться к достигнутому.

40. Работать не только за деньги.

41. Иметь собственное мнение по самым разным вопросам.

42. Быть материально обеспеченным.

43. Быть хорошим специалистом, до тонкости знать свое дело.

44. Быть в хороших отношениях с одноклассниками.

45. Уметь владеть собой в трудных жизненных ситуациях.

45. Уметь словом и делом помочь друзьям и другим людям.

47. Быть жизнерадостным, иметь чувство юмора.

48. Быть выносливым, иметь хорошую волю.

49. Стремиться к самосовершенствованию.

50. Участвовать в решении общественных и государственных вопросов.

Ключ для обработки данных содержит 8 ценностных ориентации (шкал): на труд, общение, познание, общественную деятельность, материальные ценности, развитие нравственных, волевых, деловых качеств (см. таблицу). По каждой из них указаны соответственно номера высказываний, раскрывающих данную ценность.

Ключ дня обработки данных

Чтобы определить показатель ценностной ориентации личности, надо подсчитать сумму баллов, отмеченных учащимися по каждой шкале (ценности). Полученные результаты внести в формулу:

ЦОЛ = ,

где n – общее число ценностей в столбике (шкале);

S – сумма баллов, набранных учащимся по шкале.

Например: ЦО на труд включает 9 ценностей (13, 15, 21, 23, 31, 33, 34, 43, 3). По данной шкале сумма баллов составила 34. Получаем соотношение:

ЦОЛ¹ = = 3,8

Аналогично подсчитывается ЦОЛ по остальным 7 (шкалам) (ЦОЛ²; ЦОЛ³ и т. д.).

Сопоставив значения ЦОЛ по всем шкалам, можно установить как из ценностей являются наиболее значимыми для учащихся. Надо помнить, что чем больше показатель ценностной ориентации личности, тем значимее (важнее) для учащегося та или иная группа ценностей.