Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе студентов ОПД.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Министерство образования, науки и молодежной политики

Краснодарского края

ГБПОУ КК «Краснодарский педагогический колледж»

Методические рекомендации по внеаудиторной

самостоятельной работе студентов

ОПД.03 Возрастная анатомия, физиология и гигиена

Специальность 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Составитель:

преподаватель естественнонаучных дисциплин

Ушакова В.С.

2020

Пояснительная записка

Методические рекомендации по внеаудиторной самостоятельной работе студентов составлены в соответствии с действующей рабочей программой по дисциплине ОПД.03 «Возрастная анатомия, физиология и гигиена» и охватывают все темы и разделы курса.

Главная цель методических рекомендаций – руководство внеаудиторной самостоятельной работой студентов на основе учебника М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов «Анатомия и физиология человека (с возрастными особенностями детского организма)», М., 2019.

Данная работа способствует формированию общеучебных и профессиональных компетенций (работа с учебником и научно-популярной, методической литературой, выполнение простых опытов и наблюдений, практических работ графического характера), развитию самостоятельности, логического мышления, познавательной активности учащихся.

Внеаудиторная самостоятельная работа предполагает различные формы работы с учебником (чтение, анализ и конспектирование текста, составление схем и таблиц, выполнение рисунков, ответы на вопросы), решение биологических задач, что выявляет уровень понимания материала уровень понимания материала, умение применять его на практике. Каждый раздел завершается тестовым заданием, выполнение которого поможет обобщить и систематизировать материал по изученным темам. Ряд заданий направлены на формирование гигиенических знаний и умений.

Систематическая внеаудиторная самостоятельная работа студентов будет способствовать повышению эффективности изучения дисциплины «Возрастная анатомия, физиология и гигиена», овладению студентами профессиональными компетенциями в области здоровьесберегающей педагогики.

Тема: «Уровни организации живого. Онтогенез»

Цель: систематизировать знания учащихся об уровнях организации живых систем, в том числе строении клетки, тканей; о процессе онтогенеза и возрастной периодизации.

1. Строение и функции клетки

Пользуясь текстом учебника (стр. 16-22), составить таблицу:

Органоиды клетки	Строение	Функции
1. Цитоплазматическая мембрана	Трехслойное строение: Б елки Липиды Белки	отделяет клетку от внешней среды защита транспорт веществ фагоцитоз, пиноцитоз межклеточные контакты (синапсы)
2. Митохондрии
3. Аппарат Гольджи
4. Лизосомы
5.Эндоплазматическая сеть
6. клеточный центр
7. Рибосомы
8. Ядро

1. Деление клеток

Рассмотреть рис. 4 (стр. 23), прочитать текст (стр. 24-27), ответить на вопросы:

- Что такое клеточный цикл?

- Какая схема соответствует митозу, а какая – мейозу? Перечертить их, подписать и объяснить биологический смысл.

2n 2n

2n 2n n n

n n n n

- Заполнить таблицу (стр. 22-24):

Фазы митоза	События данной фазы
1. Профаза
2. Метофаза
3. Анафаза
4. Телофаза

1. ткани организма

а) выписать определение понятия «ткань» (стр. 24);

б) пользуясь текстом учебника (стр. 24-45), заполнить таблицу:

Ткань	Особенности строения	Функции (свойства)
Эпителиальная Соединительная а) волокнистая б) скелетные ткани в) кровь мышечная а) поперечнополосатая б) гладкая в) сердечная Нервная	Плотно расположенные клетки (однослойный и многослойный; плоский, кубический); мало межклеточного вещества	защитная обмен веществ секреция веществ (железистый эпителий)

1. Онтогенез – индивидуальное развитие организма

а) используя текст учебника, выписать (стр.6-15) следующие понятия:

- оплодотворение, зигота, бластула, гаструла, эмбриобласт, трофобласт, эктодерма, энтодерма, мезодерма, хорион, органогенез, акселерация.

б) прочитать текст учебника (стр. 11-15), заполнить таблицу.

Возрастная периодизация

Период онтогенеза	Возраст	Особенности развития
Новорожденность Грудной возраст Раннее детство Первое детство Второе детство Подростковый возраст Юношеский возраст зрелый возраст Пожилой возраст Старческий возраст	0 – 10 дней	Голова округла, большая (1/4 длины тела); родная, грудная клетка – бочкообразная, позвоночник ровный, без изгибов, внутренние органы относительно крупнее, чем у взрослого

1. Выполнить тестовые задания:

1. процесс ускоренного физического развития:

а) онтогенез

б) акселерация

в) филогенез

1. Динамику жизненных процессов в организме изучает наука:

а) анатомия

б) гигиена

в) физиология

1. деление клетки, при котором число хромосом уменьшается вдвое:

а) митоз

б) мейоз

в) амитоз

1. Диплоидная клетка, образующаяся в результате оплодотворения:

а) зигота

б) гамета

в) гаструла

1. К тканевому уровню организации относятся:

а) сердце и эпителий;

б) эпителий и кровь;

в) лимфа и кость.

1. Период первого вытягивания (до +25 см в год):

а) 0 – 1 год

б) 1 – 2 года

в) 2 – 3 года

1. Органы, формирующиеся из эктодермы:

а) кровь, скелет

б) кишечник, печень

в) кожа, нервная система

1. Период развития, в котором позвоночник лишен изгибов, длина головы около ¼ длина тела, грудная клетка имеет бочковидную форму:

а) новорожденность

б) грудной

в) ранее детство

1. Время осуществления органогенеза:

а) 2 – 3 недели внутриутробного развития

б) 4 – 7 недели внутриутробного развития

в) 3 – 4 месяца внутриутробного развития

1. Выбрать верные утверждения:

а) начиная с 3-го месяца развития зародыш принимает вид человека и называется плодом;

б) в течении первого года жизни рост ребенка увеличивается на 20-25 см, а вес – в 3 раза;

в) новорожденный ребенок имеет 4 изгиба позвоночника и свод стопы;

г) в период раннего детства прорезываются все молочные зубы (1-3 года);

д) в подростковом возрасте развитие организма в основном завершается.

Тема: «Нервная система. высшая нервная деятельность»

Цели: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и функциях нервной системы, работе ВНД и её значении в жизни человека, формировать представления о гигиене учебной деятельности и профилактике нарушений работы нервной системы и ВНД.

1. Общий план строения нервной системы, её функции.

а) Прочитать текст учебника М.Р. Сапин, В.И. Сивоглазов «Анатомия и физиология человека», стр. 296-299

б) Дополнить схему классификации нервной системы, подписав недостающие отделы и их функции:

н ервная система

Ц ентральная Периферическая

. . . . . . . . . вегетативная

. . . . . .

2. Рефлекторная дуга

а) Рассмотреть рис. 89, стр. 297

«Схема рефлекторной дуги»

б) Зарисовать схему рефлекторной дуги, и, пользуясь текстом учебника, подписать ее части:

3. Спинной мозг

а) прочитать текст учебника, стр. 299-304

б) рассмотреть рис.90, стр. 301 и, пользуясь текстом учебника, зарисовать схему строения спинного мозга и подписать следующие его части: серое и белое вещество, задние и передние рога, задние и передние корешки спинно-мозгового нерва, спинно-мозговой нерв.

в) ответить на вопросы:

• Каковы основные функции спинного мозга?

• Какие корешки спинно-мозгового нерва является двигательными, а какие – чувствительными?

• Что произойдет, если будут блокированы передние корешки спино-мозгового нерва (как происходит, например, при поилиомелите)?

• Приведеите примеры рефлексов, дуги которых проходят через спинной мозг

г) выписать возрастные особенности спинного мозга (стр. 304)

4. Головной мозг

а) прочитать текст, стр. 304-328

б) рассмотреть рис. 91, стр. 305, зарисовать схематично строение головного мозга, подписать его отделы:

в) пользуясь текстом учебника, продолжить заполнение таблицы:

Отделы головного мозга	Месторасположение	Функции
1. Продолговатый мозг	Непосредственное продолжение спинного мозга	Центры безусловных рефлексов: дыхательного, сосудодвигательного, пищеварительного
2. Мозжечок
3. Варолиев мост
4. Средний мозг
5. Промежуточный мозг
6. Большие полушария

5. Высшая нервная деятельность

а) Рефлексы

Пользуясь текстом учебника, стр. 383-385, заполнить таблицу, используя опорные слова:

	Рефлексы
	Безусловные	Условные
Врожденные, приобретенные Индивидуальные, видовые Центры: в коре головного мозга, в стволе головного мозга, в спинном мозге стабильные, лабильные

б) Типы ВНД

Прочитайте текст учебника (стр. 334-342), рассмотреть схему на стр. 341, перечертить ее, дополнив каждый тип ВНД терминологией по Гиппократу (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик) и соответствующей характеристикой (стр. 341):

Т ипы ВНД

С ильный Слабый

Н еуравновешенный Уравновешенный

Подвижный Спокойный

Ответить на вопросы:

• Какие два нервных процесса лежат в основе деления на типы ВНД?

• Ученики в классе неудовлетворенно написали контрольную работу. Как вы будете себя вести при анализе работы с учащимися: холериком, сангвиником, флегматиком, меланхоликом?

6. Вегетативная нервная система

а) прочитать текст, стр. 353-356

б) заполнить таблицу «Влияние ВНС на работу внутренних органов:

Отделы Органы ВНС	Симпатическая	Парасимпатическая
1. Сердце Частота сокращений Сила сокращений 2. Давление крови 3. Дыхание 4. Потоотделение 5. Работа органов пищеварения 6. диаметр зрачка глаза

в) Ответить на вопросы:

• Какой медиатор вырабатывается в окончаниях симпатических нервов? Парасимпатических нервов?

• Какая часть ВНС в основном действует при стрессе?

• Почему выделение адреналина вызывает действие, аналогичное действию симпатической ВНС?

Биологические задачи:

1. Многие животные реагируют на человеческую речь. Объясните, чем различается реакция на слова у человека и животных.

2. Скорость проведения нервного импульса у человека 100-120 м/сек, у лягушки – 26 м/сек, в рыбы - 4 – 5 м/сек. Почему скорость передачи увеличилось от рыбы к человеку?

3. Почему физиологи считают мозговое вещество надпочечников компонентом симпатической нервной системы?

4. Человек шел босиком, наступил на острый предмет и моментально отдернул ногу; при зажигании света в темной комнате человек зажмуриваться; зазвонил телефонии вы протягиваете руку к телефонной трубке; при виде лимона, разрезаемого на дольки, выделяется слюна; у собаки, принимающей пищу, вид кошки вызывает прекращение выделение слюны. Какие из рефлексов относятся к безусловным, а какие - к условным?

5. В древние времена анатомы называли продолговатый мозг «жизненным узлом». Как вы думаете, на основе каких наблюдений они сделали такое заключение?

6. Выделение слюны при виде того, как режут лимон, при слове «лимон» и при попадании кусочка лимона в рот. В чем сходство и различие между этими рефлексами?

7. При некоторых заболеваниях нервной системы у человека нарушается проведение возбуждения из головного мозга в спинной. Как вы думаете, сохраняется ли при этом сухожильный коленный рефлекс? Возможны ли при этом произвольные движения ног?

8. Химическое вещество атропин блокирует действие на:

а) пищеварительный тракт; б) зрачок; в) сокращения сердца.

1. Звонок с урока всегда вызывает прекращение учебной деятельности учащихся. Почему? Чем является звонок в данном случае?

Выполнить тестовые задания:

Нервная система, ВНД.

В 1.

1. Серое вещество нервной ткани образовано:

а) аксонами и дендритами

б) телами нейронов и дендритами

в) аксонами

1. Начальное звено рефлекторной дуги:

а) нейроны б) рецепторы в) синапсы

1. Нейроны, несущий импульс от рецепторов к центральной нервной системе:

а) двигательный, центростремительный

б) центростремительный, чувствительный

в) центробежный, чувствительный

1. Безусловный рефлекс:

а) приобретенный, временный (лабильный);

б) врожденный, стабильный (постоянный);

в) врожденный, лабильный.

1. Отдел головного мозга, в котором лежат центры образования условных рефлексов:

а) мозжечок;

б) продолговатый мозг;

в) Кора головного мозга.

1. Доля коры головного мозга, в которой лежит слуховая зона:

а) затылочная б) височная в) лобная

1. Быстрая смена настроения, то есть возбуждения и торможения у детей, определяется свойством:

а) концентрации б) иррадиации в) индукции

1. Если не повторяется учебный материал, происходит его забывание, что связано с торможением:

а) запредельным б) угасательным в) внешним

1. Нарушение ВНД детей, связанное с отрицательным отношением к окружающим:

а) негативизм; б) невроз; в) истерия.

1. Отдел головного мозга, в котором лежат дыхательный и пищеварительный центры:

а) мозжечок;

б) средний мозг;

в) продолговатый мозг.

1. Высший вегетативный центр организма:

а) продолговатый мозг

б) гипоталамус (промежуточный мозг);

в) мост.

1. Иррадиация – это свойство возбуждения и торможения:

а) распространяться на соседние центры;

б) сменять друг друга;

в) концентрироваться в одной точке.

1. Создатель учения о высшей нервной деятельности:

а) Пастер б) Мечников в) Павлов

1. Раздражитель 1 сигнальной системы:

а) слово, запах, вкус;

б) боль, свет, тепло;

в) слово.

1. Сильный, неуравновешенный тип высшей нервной деятельности:

а) меланхолик б) флегматик в) холерик

1. Короткий отросток нейрона:

а) аксон б) дендрит в) нейроглия

1. Пример динамического стереотипа:

а) невроз б) режим дня в) рефлекс

1. Особенность доминантного очага коры головного мозга у детей в сравнении со взрослыми:

а) подвижен, легко сдвигается;

б) стабилен;

в) не имеет особенностей.

1. За развитие наглядно-образного мышления отвечает большое полушарие головного мозга:

а) левое б) правое в) оба одновременно

1. при стрессе преимущественно действует отдел системы:

а) симпатический б) парасимпатический

1. соотнести понятия:

   Восприятие Внимание Память

   а) способность накапливать, хранить и воспроизводить информацию; б) процесс контакта с окружающей средой, включающий анализ и синтез поступающей информации; в) процесс повышения уровня активации коры больших полушарий;

2. Соотнести понятия (виды торможения условных рефлексов):

   Внешнее торможение Запаздывающее торможение Условный тормоз

   а) ребенок привык обедать в 12 часов; б) прозвенел звонок с урока, и внимание учащихся резко снизилось; в) учащиеся отвлеклись на уроке из-за внезапного удара молнии и грома;

3. Выбрать верные утверждения:

а) в коре головного мозга насчитывается 12-18 млрд нейронов;

б) старая и древняя кора тесно связана с процессами формирования эмоций, внимания, с высшими вегетативными центрами;

в) развитие ассоциативных зон коры завершается в основном к 3 годам;

г) низкая степень иррадиации у детей связана с неполной сформированностью миелиновых оболочек аксонов;

д) неустойчивость внимания детей связана с тем, что доминантный очаг у них образуется легче и быстрее, чем у взрослых;

е) оптимальная работоспособность у учащихся проявляется к концу недели (пятница, суббота);

ж) пик суточной работоспособности приходится на первую половину дня (10-13 часов);

1. Начертить и подписать схему рефлекторной дуги.

Нервная система, ВНД.

В 2.

1. Белое вещество нервной ткани образовано:

а) аксонами и дендритами;

б) телами нейронов и дендритами;

в) аксонами

1. Место контакта двух нейронов:

а) рецептор б) дендрит в) синапс

1. Нейрон, несущий импульс от центральной системы к органу – исполнителю:

а) двигательный, центробежный;

б) двигательный, центростремительный;

в) чувствительный, центробежный.

1. Условный рефлекс:

а) приобретенный, стабильный;

б) врожденный, лабильный;

в) приобретенный, лабильный.

1. Отдел головного мозга, регулирующий координацию движений:

а) продолговатый б) средний в) мозжечок

1. Доля коры головного мозга, в которой расположена зрительная зона:

а) затылочная б) височная в) лобная

1. Неустойчивость внимания младших школьников на уроках объясняется недостаточным развитием такого свойства нервных центров, как:

а) иррадиация б) концентрация в) индукция

1. При сильной перегрузке и переутомлении учащихся работоспособность головного мозга резко снижается, что связано с торможение:

а) внешним б) угасательным в) запредельным

1. Вегетативная нервная система регулирует:

а) координацию движений

б) работу внутренних органов

в) образования условных рефлексов

1. Рефлекс – это:

а) ответная реакция организма на раздражение;

б) ответная реакция организма на раздражение с участие ЦНС;

в) ответная реакция организма на раздражение с участие коры головного мозга.

1. Железа внутренней секреции, расположенная рядом с промежуточным мозгом и участвующая вместе с гипоталамусом в регуляции работы внутренних органов:

а) гипофиз

б) щитовидная железа

в) вилочковая железа

1. Индукция – это свойство возбуждения и торможения:

а) распространяется на соседние центры;

б) сменять друг друга;

в) концентрироваться в одной точке .

1. Создатель учения о рефлекторной работе головного мозга:

а) Сеченов б) Мечников в) Пастер

1. Раздражитель 2 сигнальной системы:

а) свет, запах;

б) боль, холод;

в) слово.

1. Сильный, уравновешенный, подвижный тип высшей нервной деятельности:

а) холерик б) флегматик в) сангвиник

1. Длинный отросток нейрона:

а) аксон б) дендрит в) нейроглия

1. учащиеся за окном увидели белку, то есть произошло торможение:

а) внешнее

б) запредельное

в) угасательное

1. За развитие абстрактного (логического) мышления отвечает большое полушарие головного мозга:

а) левое б) правое в) оба одновременно

1. Нарушение ВНД детей, связанное с переутомлением (истощением) нервной системы:

а) неврастения б) негативизм в) детские страхи

1. Вещество, передающее нервный импульс в синапсе:

а) нейроглия б) гормон в) медиатор

1. соотнести понятия ( действие отделов вегетативной нервной системы):

   Симпатическая Парасимпатическая

   а) повышения давления; б) усиление процессов пищеварения; в) расширение сосудов; г) усиление потоотделения; д) торможение процессов пищеварения; е) сужение сосудов; ж) замедление сердечных сокращений; з) усиление слюноотделения;

2. Соотнести понятия (виды торможения условных рефлексов):

запредельное торможение Угасательное торможение Дифференцировочное торможение

а) ученик не понял новый материал из-за сильного переутомления; б) оценивание работ учащихся создает мотивацию к учебной деятельности; в) учитель не повторял изученный материал, и учащиеся плохо написали проверочную работу по данной теме;

1. Выбрать верные утверждения:

а) кора головного мозга многослойна и составляет в толщину 3-4 мм ;

б) ассоциативные зоны расположены в старой и древней коре головного мозга;

в) развитие сенсорных и моторных зон коры завершается в основном к 3 годам;

г) доминантный очаг в коре головного мозга у детей образуется значительно труднее чем у взрослых;

д) быстрая смена настроения у детей связана с более выраженным чем у взрослых, явлением индукции;

е) пик суточной работоспособности приходиться на вторую половину дня (13-16 часов);

ж) в пятницу обычно происходит резкий спад работоспособности учащихся;

1. Начертить и подписать схему строения нейрона.

Тема: «Анализаторы»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и функциях анализаторов, формировать гигиенические представления, а также представление о профилактике нарушений их работы

1. Орган зрения

а) рассмотреть рис. 97, зачертить схему строения глаза и, пользуясь текстом учебника (стр. 358-361), подписать его основные структурные элементы:

б) ответить на вопросы, пользуясь текстом учебника (стр. 362 – 365):

- чем представлена оптическая система глаза? Выписать последовательно ее звенья.

- что такое аккомодация?

- что такое бинокулярное зрение?

в) заполнить таблицу:

	Фоторецепторы
	Палочки	Колбочки
Функции Месторасположение в сетчатке Количество Нарушения в функциях (в чем проявляется)

г) выписать возрастные особенности зрения (стр. 361-362)

д) гигиена зрения:

- заполнить таблицу:

Правила гигиены зрения

Гигиеническое обоснование правил

Необходимо читать при хорошем освещении, держа книгу на расстоянии 25 – 30 см от глаз Нельзя читать лежа Вредно читать в транспорте Вредно много времени проводить перед телевизором или компьютером Полезно при отдыхе глаз смотреть вдаль, особенно используя зеленый, голубой цвет (поля, море) Необходимо периодически делать «гимнастику для глаз» (комплекс специальных упражнений) Необходимо включать в рацион продукты, содержащие витамин А, микроэлементы, лютеин и др. полезные вещества

е) рассмотреть схему и указать, на каком рисунке представлены: норма; близорукость; дальнозоркость?

Какими линзами (очками) можно скорректировать эти нарушения зрения

Составить свод правил по профилактике близорукости у детей.

2. Орган слуха

а) прочитать текст учебника, стр. 365-373, рассмотреть рис. 98, стр. 366 (строение уха) и заполнить таблицу, вписав слова для справок:

Отделы уха	Структурные элементы	Функции
Наружное Среднее Внутреннее
	Молоточек, наружный слуховой проход, наковальня, ушная раковина, барабанная перепонка, стремечки, улитка, австахиева труба, полукружные каналы	Улавливает звук, передают колебания барабанной перепонки на внутреннее ухо, соединяет полость среднего уха с носоглоткой, выработка серы, поддерживает равновесие, передает колебание звуковой волны на слуховые косточки, содержит слуховые рецепторы

б) выписать возрастные особенности органа слуха (стр. 372-373)

в) составить свод правил по гигиене слуха

г) заполнить схему:

	Звук
	Инфразвук	Слышимый	Ультразвук
Длина волны, НМ Источники в природе Влияние на человека

3. Орган вкуса

а) прочитать текст, стр. 374;

б) рассмотреть схему языка, зарисовать и подписать вкусовые зоны языка, воспринимающие: горькое, сладкое, кислое, соленое

4. Органы обоняния

прочитать текст, стр. 374-375,

ответить на вопросы:

- где располагаются обонятельные клетки, сколько их у человека?

- какова последовательность звеньев обонятельного анализатора?

5. Кожный анализатор (осязательный)

прочитать текст, стр. 375-381,

ответить на вопросы:

- сколько типов кожных рецепторов существует?

- в чем может проявляться адаптация кожных рецепторов, в частности, терморецепторов?

- составьте схему звеньев кожного (осязательного) анализатора.

- как и почему изменяется чувствительность кожного анализатора у слепых людей?

Биологические задачи:

1. Человек давно обратил внимание на то, что ночью предметы видны лучше, если не смотреть прямо на них, но чуть в сторону. Объясните данное явление.

2. При взлете самолета пассажирам рекомендуется сосать леденцы. Почему?

3. У детей гораздо чаще, чем у взрослых, развивается отит (воспаление среднего уха). Чем это можно объяснить?

4. Почему у альбиносов глаза (радужная оболочка) кранного цвета?

5. Цвет кожи человека в процессе эволюции изменился в связи с климатом той местности, где он проживает. Чем это можно объяснить?

6. Почему при помещении замерзших рук в холодную воду она кажется теплой, почти горячей?

7. Войдя в темную комнату, мы ничего не видим. Но через некоторое время начинаем различать предметы. С каким явлением это связано, каков его механизм?

8. Известно, что животные перед землетрясением или извержением вулкана обычно покидают опасное место. Как это можно объяснить?

9. Почему у хищных животных глаза обычно «смотрят вперед», а у растительноядных – расположены по бокам головы. С чем это связано? А кулик вальдшнеп, который питается, погрузив клюв в тину, буквально «видит затылком», так далеко назад сдвинуты его глаза. Какое это имеет значение?

10. Какие цвета обычно не различают дальтоники?

11. Чтобы избежать контузии при стрельбе из орудия, солдатам рекомендуется открывать рот. Почему?

Выполнить тестовые задания:

Анализаторы

В 1

1. Периферическое звено зрительного анализатора:

а) хрусталик и палочки

б) колбочки и роговица

в) палочки и колбочки

1. Место расположения зрительных рецепторов:

а) хрусталик б) сетчатка в) стекловидное тело

1. За счет, какого явления глаз способен к четкому видению предметов на различном расстоянии:

а) аккомодация б) адаптация в) фоторецепция

1. Элементы оптической системы глаза, обеспечивающие преломление света:

а) роговица, зрачок, сетчатка

б) хрусталик, сетчатка, зрительный нерв

в) роговица, хрусталик, стекловидное тело

1. Свойство глаза приспосабливаться к изменяющемуся потоку света за счет изменения диаметра зрачка:

а) фоторецепция

б) световая адаптация

в) аккомодация

1. Место расположения зрительной зоны:

а) лобная доля коры головного мозга

б) затылочная доля

в) височная доля

1. За счет, какого элемента глаза возможно явление аккомодации:

а) зрачок б) сетчатка в) хрусталик

1. Оболочка, определяющая цвет глаза:

а) радужная б) сетчатка в) роговица

1. Место анализа зрительных раздражителей:

а) сетчатка

б) зрительная доля коры головного мозга

в) хрусталик

1. Фоторецепторы, отвечающие за цветовое (дневное) зрение:

а) палочки б) колбочки

1. Нарушения зрения, при котором изображение фокусируется перед сетчаткой (повышение преломляющей способности глаза):

а) дальнозоркость б) близорукость в) астигматизм

1. Наружное ухо состоит из:

а) улитки и слуховой трубы

б) ушной раковины и наружного слухового прохода

в) слуховых косточек и барабанной перепонки

1. Место расположения слуховых рецепторов:

а) барабанная перепонка

б) полость среднего уха

в) улитка

1. Отделяет наружное ухо от среднего:

а) барабанная перепонка

б) молоточек

в) евстахиева труба

1. Воспаление среднего уха:

а) гайморит б) отит в) тонзиллит

1. Особенности слуховой (евстахиевой) трубы у детей в сравнении со взрослыми:

а) длинная и узкая

б) широкая и короткая

в) без особенностей

1. Звук, оказывающий вредное влияние на организм человека и животных:

а) ультразвук

б) слышимый звук

в) инфразвук

1. Месторасположение вкусовой зоны в коре головного мозга:

а) затылочная доля

б) височная доля

в) теменная доля

1. Местонахождения органа равновесия – вестибулярного аппарата:

а) внутреннее ухо

б) среднее ухо

в) мозжечок

1. Слой кожи, содержащий кожный рецепторы:

а) эпителий

б) дерма

в) подкожная жировая клетчатка

1. Выбрать верные утверждения:

а) глаза новорожденных детей, как правило, дальнозоркие;

б) близорукость чаще всего развивается в школьные годы и проявляется в том, что ребенок плохо видит написанное на доске, прищуривается, близко подносит книгу к глазам;

в) дальтоники обычно не различают синий и зеленый цвета;

г) астигматизм является следствием неодинаковой кривизны роговицы в различных ее радиусах;

д) болезнь «куриная слепота» (нарушение сумеречного зрения) связано с нарушением работы колбочек глаза;

е)слуховая трубка у детей более короткая и широкая, чем у взрослых, что увеличивает частоту воспалительных заболеваний среднего уха;

ж) дети хуже, чем взрослые, воспринимают звуки с высокой частотой

з) сила звука измеряется в децибелах;

и)чрезмерный шум ведет не только к снижению слуха, но и вызывает психические нарушения у людей;

1. Расположить в порядке от периферии к центру структурные элементы органа слуха:

а) молоточек

б) барабанная перепонка

в) ушная раковина

г) стремечко

д) наружный слуховой проход

е) улитка

ж)наковальня

1. Сформулировать основные правила профилактики нарушений зрения.

Анализаторы

В 2

1. Центральное звено зрительного анализатора:

а) зрительный нерв

б) зрительная зона коры головного мозга

в) палочки и колбочки

1. Место расположения зрительных рецепторов:

а) роговица б) радужка в) сетчатка

1. За счет какого явления глаз способен видеть в условиях различного освещения:

а) аккомодация

б) световая адаптация

в) фоторецепция

1. Фоторецепторы отвечающие за черно-белое (сумеречное) зрение:

а) палочки б) колбочки

1. Свойство глаза, которое проявляется вследствие изменения кривизны хрусталика:

а) аккомодация

б) световая адаптация

в) фоторецепция

1. Участвуют в преломлении света:

а) зрачок, радужная оболочке;

б) хрусталик, сетчатка;

в) роговица, хрусталик

1. Периферическое звено зрительного анализатора:

а) сетчатка б) хрусталик в) стекловидное тело

1. Место выхода зрительного нерва из сетчатки:

а) желтое пятно б) слепое пятно в) зрачок

1. Нарушение зрения, при котором изображение фокусируются за сетчаткой (недостаточная преломляющая способность глаза):

а) дальнозоркость б) близорукость в) дальтонизм

1. Периферическое звено слухового анализатора:

а) ушная раковина

б) слуховые косточки

в) рецепторы улитки

1. Место расположение слуховой зоны в коре головного мозга:

а) лобная доля

б) теменная доля

в) височная доля

1. Значение евстахиевой (слуховой) трубы:

а) уравнивает давление с обеих сторон барабанной перепонки

б) предает колебание барабанной перепонки на носоглотку

в) место расположения слуховых рецепторов

1. Место анализа слуховых раздражителей:

а) улитка

б) среднее ухо

в) слуховая зона коры головного мозга

1. Рецепторы слухового анализатора – это:

а) слуховые косточки

б) барабанная перепонка

в) волосковые клетки улитки

1. Входят в состав среднего уха:

а) ушная раковина, слуховые косточки

б) молоточек, наковальня, стремечко

в) барабанная перепонка, слуховой нерв

1. Чем можно объяснить большую частоту заболевания отитом у детей:

а) евстахиева труба более широкая и короткая, чем у взрослых;

б) чаще едят холодную пищу;

в) не соблюдает правила гигиены.

1. Место нахождения слуховых косточек:

а) слуховая труба б) среднее ухо в) улитка

1. Центральное звено кожного анализатора:

а) осязательный нерв

б) подкожная жировая сетчатка

в) теменная доля коры головного мозга

1. Рецепторы какого вкуса располагаются у корня языка:

а) сладкого б) горького в) соленного

1. Место анализа обонятельных раздражителей:

а) слизистая оболочка носовой полости

б) обонятельный нерв

в) обонятельная зона коры головного мозга

1. выбрать верные утверждения:

а) глаза новорожденных детей, как правило, являются близорукими;

б) близорукость связана с удлиненной формой глазного яблока и обычно развивается в связи с длительной зрительной работой на близком расстоянии;

в) при частичном нарушении цветового зрения (дальтонизм) обычно не различаются красный и зеленый цвета;

г) у альбиносов глаза имеют голубой цвет;

д) с возрастом способность глаза к аккомодации уменьшается: ближайшая точка ясного видения в 10 лет – 7 см от глаз, в 50 лет - 50 см;

е) у детей чаще наблюдается воспаление среднего уха (отит), т.к. слуховая труба у них более длинная и узкая, чем у взрослых;

ж) дети способны воспринимать более высокие звуки, чем взрослые (на границе с ультразвуком – до 22 тыс Гц)

з) высота звука определяется частотой звуковой волны и измеряется в децибелах;

и) при длительном действии сильных звуков возбудимость звукового анализатора понижается;

1. расположить в порядке от периферии к центру структурные элементы глаза:

а) хрусталик;

б) роговица;

в) стекловидное тело;

г) передняя камера (водянистая влага);

д) радужная оболочка и зрачок;

е) сетчатка;

1. Сформулировать основные правила гигиены слуха.

Тема: «Опорно-двигательная система»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении, составе и соединении костей; о строении, развитии и возрастных особенностях скелета человека; об основных группах скелетных мышц и особенностях их работы.

1. Состав костной ткани

Прочитать текст учебника (стр. 29-32), дополнить схему:

Состав костной ткани

Неорганические вещества

Органические вещества

Вещества: … …

Значение: … …

- Чем отличается состав костной ткани детей по сравнению со взрослыми?

2. Строение и виды костей

а) используя текст учебника (стр. 48-57), а также рис. 12 (стр. 49), дополнить схему:

Кости

Трубчатые

Г убчатые

Смешанные

Длинные …

Короткие …

Плоские …

Длинные …

Короткие …

Примеры:

б) Строение трубчатой кости:

- используя текст учебника (стр. 48-57), а также рис. 7 (стр. 31), начертить схему строения трубчатой кости и обозначить на ней: диафиз (тело) и эпифиз (концы) костей, компактное и губчатое вещество, красный и желтый костный мозг, надкостницу, суставный и метаэпифизарный хрящ, полость трубчатой кости.

- ответить на вопросы: как происходит рост и развитие костей? В чем заключаются возрастные изменения костей?

3. Соединение костей

Используя текст учебника (стр. 48-57), дополнить схему примерами:

Виды соединения костей

Непрерывные …

Прерывные (суставы) …

Полу – Суставы …

Хрящевые соединения

Костные соединения

4 . Суставы

- прочитайте текст (стр.53-56), рассмотреть и зачертить схему строения сустава (рис. 13, стр. 61);

-используя текст (стр. 53-56), а также рис. 14, стр. 55 (схематическое изображение суставных поверхностей), составить схему и дополнить ее примерами:

Виды суставов

(по количеству суставных поверхностей)

Простые …

Сложные …

Комплексные …

Виды суставов

(по форме сочленяющихся поверхностей)

Цилиндрические, блоковидные …

Эллипсовидные …

Седловидные …

Шаровидные …

Ответить на вопросы:

- Чем обусловлена прочность, и чем обусловлена подвижность сустава?

- Как формируются, развиваются и изменяются с возрастом соединения костей и, в частности, суставы?

5. Строение скелета

а) Изучить текст учебника (стр. 58 – 96), рассмотреть рис. 15, стр. 59 (строение позвонков), рис. 16, стр. 63 (строение позвоночника); рис. 18, стр. 69 (строение черепа); рис. 22, стр. 84 (скелет верхней конечности); рис. 23, стр. 88 (скелет нижней конечности); рис. 24, стр. 90 (таз); рис. 25, стр. 94 (стопа).

Заполнить таблицу:

Отделы скелета	Строение	Особенности
I. Скелет туловища 1) Позвоночник 2) Грудная клетка II. Скелет верхней конечности 1) Свободная верхняя конечность 2) Плечевой пояс III. Скелет нижней конечности 1) Свободная нижняя конечность 2) Пояс нижней конечности IV. Череп	Полу подвижное соединение Отделы: 1) шейный – 7 поз-ов 2) грудной – 12 3) поясничный – 5 4) крестцовый (5) 5) копчиковый – 4 – 5 ________________ 33 – 34 позвонков Значение: амортизация 2) равновесие 3) увеличение полостей	Изгибы позвоночника: шейный грудной лордозы кифозы поясничный крестцовый

Биологические задачи:

1) Каждому человеку известна, что стояние более утомительно, чем ходьба. Чем можно объяснить данный факт?

2) При средней массе человека в 70 кг масса его скелета составляет 8 – 9 кг, т.е. он относительно легок. Чем же объясняется легкость и одновременно прочность костей скелета?

3) Прием детей в большинство спортивных секций проводится в 7 – 10 лет. Но есть такие виды спорта, занятия которыми начинаются гораздо позже. С чем это связано?

4) Какие мышцы во время метания копья или ядра совершают динамическую, а какие – статическую работу?

5) Известно, что мышцы прикрепляются к костям скелета с помощью сухожилий. Какое преимущество имеет такое способ прикрепления по сравнению с непосредственным прикреплением мышц к костям?

Выполнить тестовые задания:

опорно-двигательная система

В. 1

1. Вещество, заполняющее полость трубчатой кости:

а) красный костный мозг

б) желтый костный мозг

в) коллаген

1. Обеспечивает рост кости в толщину:

а) надкостница

б) суставная сумка

в) суставный хрящ

1. Вещества, обеспечивающие прочность и твердость кости:

а) органические

б) неорганические

в) хрящ

1. Соединение кости с помощью хрящевой ткани:

а) неподвижное

б) полуподвижное

в) сустав

1. Фаланги пальцев – тип соединения:

а) неподвижное

б) полуподвижное

в) сустав

1. Основная функция красного костного мозга:

а) защитная

б) питательная

в) кроветворная

1. Вещества, преобладающие в костной ткани детей (в сравнении со взрослыми):

а) органические

б) неорганические;

в) вода;

1. Длинные трубчатые кости:

а) ребра, плечевая, малая берцовая;

б) плечевая, локтевая, кости запястья;

в) плечевая, бедренная, большая берцовая;

1. Обеспечивают подвижность сустава:

а) суставный хрящ, связки;

б) суставная жидкость, суставный хрящ;

в) суставная сумка;

1. К свободной верхней конечности относятся:

а) плечо, бедро, лопатка;

б) плечо, предплечье, ключица;

в) кисть, предплечье, плечо;

1. Пояс нижних конечностей:

а) бедро, голень;

б) таз, бедро;

в) тазовые кости;

1. Боковое искривление позвоночника:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Голень состоит из:

а) малой берцовой кости и бедра;

б) малой и большой берцовой костей;

в) локтевой и лучевой кости;

1. Рессорная функция скелета обеспечивается особым строением:

а) черепа и позвоночника;

б) позвоночника и грудной клетки;

в) позвоночника и стопы;

1. Входят в состав стопы:

а) фаланги пальцев, запястье, плюсна;

б) пяточная кость, предплюсна, берцовые кости;

в) плюсна, предплюсна, фаланги пальцев

1. Изгиб позвоночника, формирующийся в возрасте 5-6 месяцев, когда ребенок начинает сидеть: а) шейный лордоз

б) грудной кифоз

в) поясничный лордоз

1. Значение родничков в черепе ребенка:

а) придают прочность и большой объем черепу;

б) придают эластичность, возможность изменения формы черепа во время родов;

в) способность к росту, большая прочность черепа;

1. Основные свойства мышечной ткани:

а) возбудимость и проводимость

б) возбудимость и сократимость

в) проводимость и сократимость

1. Характерные особенности поперечно-полосатой мышечной ткани:

а) сокращения быстрые, непроизвольные, состоят из отдельных клеток;

б) сокращения медленные, произвольные, состоят из многоядерных длинных волокон;

в) сокращения быстрые, произвольные, состоят из многоядерных длинных волокон;

1. Относится к мышцам спины:

а) трапециевидная, широчайшая, ромбовидные мышцы;

б) диафрагма, подключичная, межреберные мышцы;

в) икроножная, грудно-ключично-сосцевидная;

1. Факторы, отрицательно влияющие на формирование осанки у младших школьников:

а) большие динамические нагрузки, несоответствие школьной мебели росту учащихся, ранец;

б) статические нагрузки, гиподинамию, портфель;

в) статические нагрузки, частые физические минутки, ранец.

1. Выбрать верные утверждения:

а) кисть руки окончательно формируется только к 11-12 годам, поэтому младшим школьникам трудно бегло писать;

б) ребенок рождается с выраженным сводом стопы;

в) силовые и особенно статические нагрузки вызывают у школьников 7-11 лет быстрое утомление;

г) дошкольники 4-5 лет уже могут совершать тонкие точные движения по типу взрослого;

д) выносливость к динамической работе в 7-11 лет еще очень невелика, и достигает максимума к 25-30 годам

е) гиподинамия – причина нарушения осанки, обменных процессов ребенка, работы сердечно -сосудистой системы, снижения иммунитета;

опорно-двигательная система

В. 2

1. вещество, находящееся в головке трубчатых костей:

а) желтый костный мозг

б) красный костный мозг

в) коллаген

1. Обеспечивает рост кости в длину:

а) надкостница

б) суставный хрящ

в) хрящ между телом и головкой кости

1. Вещества, обеспечивающие гибкость и эластичность костной ткани:

а) органические

б) неорганические

в) вода

1. Кости черепа – тип соединения:

а) неподвижный

б) полуподвижное

в) подвижное

1. Выполняет кроветворную функцию:

а) желтый костный мозг

б) красный костный мозг

в) коллаген

1. Относится к полуподвижному соединению:

а) позвонки, фаланги пальцев;

б) ребра с грудиной, кости плеча и предплечья;

в) ребра с грудиной, позвонки.

1. Относятся к губчатым костям:

а) лопатки, ребра, бедро;

б) таз, берцовые кости, предплюсья;

в) таз, лопатки, ребра

1. Обеспечивают прочность сустава:

а) суставная сумка, связки;

б) отрицательное давление в полости сустава, суставная жидкость;

в) хрящ, суставная сумка

1. К свободной нижней конечности относятся:

а) бедро, голень, таз

б) таз, голень, стопа

в) бедро, голень, стопа

1. Предплечье состоит из костей:

а) плечевой и локтевой

б) локтевой и лучевой

в) лучевой, локтевой и ключица

1. Пояс верхних конечностей:

а) плечо и лопатка

б) грудина, лопатка

в) лопатки и ключицы

1. Изгибы позвоночника, направленные выпуклостью вперед:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Входят в состав кисти:

а) фаланги пальцев, пясть, плюсна

б) пясть, перплюсна, запястье

в) фаланги пальцев, пясть, запястье

1. Значение изгибов позвоночника:

а) поддержание равновесия, амортизация

б) амортизация, придание прочности

в) придание прочности, равновесие

1. С возрастом в костной ткани увеличивается относительное содержание веществ:

а) органических

б) неорганических

в) воды

1. Изгибы позвоночника, формирующиеся в возрасте около года (с начала ходьбы ребенка):

а) шейный и поясничный лордоз

б) грудной и крестцовый кифоз

в) поясничный лордоз и крестцовый кифоз

1. Части скелета человека, особенности строения которых обеспечивают амортизацию при ходьбе: а) стопа и позвоночник

б) позвоночник и грудная клетка

в) нижние и верхние конечности

1. Составляет скелетную мускулатуру:

а) гладкая мышечная ткань

б) сердечная мышца

в) поперечнополосатая мышечная ткань

1. Характерные особенности гладкой мышечной ткани:

а) сокращения быстрые, произвольные состоят из отдельных клеток

б) сокращения медленные, непроизвольные; состоят из отдельных клеток;

в) сокращения быстрые; состоят из многоядерных волокон

1. Относятся к мышцам груди:

а) наружные межреберные, трапециевидная, дельтовидная

б) внутренние межреберные, диафрагма, подключичная

в) грудино-ключично-сосцевидная, диафрагма, брюшной пресс

1. Нарушение осанки – боковой изгиб позвоночника:

а) лордоз

б) кифоз

в) сколиоз

1. Выбрать верные утверждения:

а) к году жизни у ребенка уже имеются все изгибы позвоночника;

б) у новорожденного ребенка свод стопы не выражен, он формируется, когда ребенок начнет ходить;

в) роднички черепа у ребенка зарастают окончательно к 3 годам;

г) школьники 7-11 лет не приспособлены к динамическим упражнениям, они лучше выносят статические нагрузки;

д) в младшем школьном возрасте точность воспроизведения движений существенно возрастает по сравнению с дошкольным периодом;

е) осанка формируется в 6-7 лет

Тема: «Эндокринные железы»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о деятельности и значении эндокринных желез в развитии организма человека

1. Общая характеристика желез внутренней секреции.

а) прочитать текст учебника, стр. 232-248,

б) ответить на вопросы:

- что такое эндокринные железы, их особенности?

- что такое гормоны?

- как называется наука, изучающая железы внутренней секреции?

- в чем сущность гуморальной регуляции в организме?

- каково значение гормонов?

2. Щитовидная железа

а) прочитать текст, стр. 240-242,

б) выписать результаты действия гормона тироксина (иод – содержащего) и симптомы гипо- и гиперфункции щитовидной железы:

тироксин

у силение скорости обмена веществ в организме

	Гипофункция (микседема, кретинизм)	Гиперфункция (Базедова болезнь)
1. дыхание 2. пульс 3. давление 4. температура тела 5. масса тела 6. работа нервной системы

в ) прочитать текст, стр. 241-242, и выписать возрастные особенности щитовидной железы

г) ответить на вопросы:

- как влияет недостаток йода в организме беременных женщин на развитие плода?

- что такое «эндемический зоб», когда он возникает?

- почему после аварии на Чернобыльской АЭС населению раздавали для приема таблетки йодистого калия?

3. Надпочечники

а) прочитайте текст, стр. 242-245,

б) используя текст учебника, составьте схему:

Н адпочечники

	Мозговое вещество	Корковое вещество
1. Гормоны 2. Действие гормонов

в ) ответить на вопросы:

- почему нельзя использовать мази, содержащие глюкокортикоиды (гидрокортизон, преднизолон), при лечении открытых ран?

- почему глюкокортикоиды эффективны при лечении экземы, аллергии?

- как влияет адреналин на содержание сахара в крови? Почему?

- в какой период жизни человека особенно велика роль половых гормонов коры надпочечников?

- почему адреналин эффективен при лечении приступов бронхиальной астмы?

г) выписать возрастные особенности надпочечников (стр. 245)

4. Поджелудочная железа

а) прочитать текст учебника, стр. 246-247,

б) используя текст, дополнить следующую схему:

Поджелудочная железа

Внутрисекреторная функция			Внешнесекреторная функция Выделение поджелудочного сока (в 12 – перстную кишку)
	α – клетки островков Лангерганса	β – клетки островков Лангерганса
1. Гормоны 2. Влияние на уровень сахара в крови

в ) вписать соответствующие гормоны в схему:

…

г люкоза гликоген

(в крови) … (в печени)

г) ответить на вопросы:

- каков нормальный уровень глюкозы в крови?

- какое заболевание развивается в результате недостаточной выработки инсулина?

- что такое глюкозурия?

- сравните проявление:

	Гипогликемия (инсулиновый шок)	Гипергликемия (диабетическая кома)
1. Уровень сахара в крови 2. Скорость развития 3. Симптомы 4. Способ лечения

5. Гипофиз

а) прочитать текст учебника, стр. 236-240

б) составить схему:

Гипофиз

Передняя доля Задняя доля

1. Гормоны

2. Действие на организм

в) ответить на вопросы:

- в чем проявляется гипо- и гиперфункция гипофиза (передней доли)? У взрослых и детей?

- регуляцию каких желез осуществляет гипофиз?

- с каким отделом головного мозга тесно связан гипофиз? Что такое гипоталамо- гипофизарная система, ее роль в организме?

- почему возникает несахарный диабет, в чем он проявляется?

- почему применение окситоцина эффективно при недостаточности родовой деятельности?

г) прочитать и выписать возрастные особенности гипофиза (стр. 258)

6). Классификация желез внутренней секреции

Рассмотреть табл.9, стр. 233-234, выписать в тетрадь основные железы, гормоны и их действие, а также результат нарушения их работы (опираясь на текст, стр. 253 – 268):

Железы внутренней секреции	Гормоны	Действие	Нарушение работы
			гипофункция	гиперфункция
1. Гипофиз 2. Щитовидная железа 3. Паращитовидная железа 4. Надпочечники 5. Половые железы 6. Эпифиз

Выполнить тестовые задания:

эндокринные железы

В 1

1. Биологически активные вещества, вырабатываемые железами внутренней секреции:

а) ферменты

б) гормоны

в) витамины

1. Гормоны щитовидной железы:

а) тироксин

б) адреналин

в) инсулин

1. Болезнь – результат гипофункции поджелудочной железы:

а) сахарный диабет

б) базедова болезнь

в) микседема

1. Место выработки адреналина:

а) надпочечники

б) щитовидная железа

в) поджелудочная железа

1. Гормон, повышающий уровень основного обмена веществ:

а) тироксин

б) инсулин

в) соматотропин

1. Эндокринная железа – важнейшая среди других желез внутренней секреции:

а) гипофиз

б) щитовидная

в) поджелудочная

1. Место выработки инсулина:

а) гипофиз

б) надпочечник

в) поджелудочная железа

1. Заболевание – результат гиперфункции щитовидной железы:

а) гигантизм

б) сахарный диабет

в) базедова болезнь

1. Место выработки гормона роста – соматотропина:

а) надпочечники

б) гипофиз

в) поджелудочная железа

1. Недостаточная деятельность какой железы приводит к нарушению умственного развития (кретинизму) у детей:

а) гипофиз

б) надпочечники

в) щитовидная железа

1. Химический элемент, недостаток которого в организме приводит к нарушению деятельности щитовидной железы:

а) кальций

б) натрий

в) йод

1. Важнейший результат действия инсулина:

а) понижение сахара в крови

б) активизация сердечно-сосудистой деятельности

в) поддержание иммунитета

1. «Гормон стресса»

а) инсулин

б) адреналин

в) тироксин

1. гормон, недостаток которого вызывает сахарный диабет:

а) адреналин

б) глюкоза

в) инсулин

1. Железы, не имеющие специальных протоков и выделяющие секреты прямо в кровь:

а) внешней секреции

б) внутренней секреции

г) смешанные

1. Выбрать верные утверждения:

а) особенно быстрый рост щитовидной железы отмечается в 25-30 лет;

б) при временной небольшой гиперфункции щитовидной железы у детей наблюдается их повышенная возбуждаемость и эмоциональность, ускорение физического и умственного развития;

в) адреналин оказывает стимулирующее действие на большинство функций организма, причем обнаружена его положительная зависимость от физической тренированности детей;

г) гиперфункция гипофиза у детей приводит к значительной задержке роста;

д) половое созревание мальчиков происходит на 1-2 года позднее, чем у девочек, с 10-11 лет;

эндокринные железы

В 2

1. Железы, имеющие специальные протоки, по которым выделяют свои секреты во внешнюю среду или полость органа:

а) внешней секреции

б) внутренней секреции

в) смешанные

1. Эндокринные железы:

а) гипофиз, слюнные, надпочечники

б) поджелудочная, желудочные, надпочечники

в) гипофиз, щитовидная, надпочечники

1. Болезнь – результат гипофункции щитовидной железы:

а) базедова болезнь

б) сахарный диабет

в) микседема

1. Гормон мозгового слоя надпочечников:

а) инсулин

б) половой гормон

в) адреналин

1. Гормон, понижающий уровень сахара в крови:

а) адреналин

б) инсулин

в) соматототропин

1. Эндокринная железа, расположенная в головном мозге в непосредственной близости от гипоталамуса:

а) гипофиз

б) щитовидная

в) тимус

1. Место выработки гормона роста – соматотропина:

а) надпочечник

б) гипофиз

в) поджелудочная железа

1. Начало какого заболевания сопровождается одышкой, небольшим повышением температуры, учащенным пульсом:

а) микседема

б) сахарный диабет

в) базедова болезнь

1. Место выработки инсулина:

а) щитовидная железа

б) поджелудочная железа

в) гипофиз

1. Недостаток какого гормона приводит к задержке роста (карликовости) у детей:

а) инсулин

б) соматотропин

в) адреналин

1. Важнейший результат действия гормона щитовидной железы:

а) понижение сахара в крови

б) повышение уровня обмена веществ

в) понижение уровня обмена веществ

1. Эндокринная железа, деятельность которой особенно необходима для нормального физического и умственного развития детей:

а) надпочечники

б) поджелудочная

в) щитовидная

1. Синтез какого гормона невозможен без наличия йода в организме:

а) инсулин

б) тироксин

в) адреналин

1. Гормон какой железы выбрасывается в кровь при стрессе:

а) поджелудочной

б) гипофиза

в) надпочечников

1. Место выработки тироксина:

а) щитовидная железа

б) поджелудочная железа

в) надпочечники

1. Выбрать верные утверждения:

а) особенно быстрый рост щитовидной железы отмечается в первые годы жизни ребенка и в подростковом возрасте;

б) гиперфункция щитовидной железы в детском возрасте может привести к серьезным нарушениям умственного развития

в) важное значение в развитии сахарного диабета имеет наследственная предрасположенность, стрессы, избыточный вес;

г) гипофункция гипофиза у детей может привести к резкому увеличению их роста (гигантизму);

д) у девочек половое созревание начинается еще в младшем школьном возрасте, с 8-9 лет;

Тема: «Внутренняя среда организма. Кровь»

Цель: расширить и систематизировать знания детей о составе и значении лимфы, крови; об иммунитете, особенностях его формирования у детей; формировать умения решать задачи на наследование групп крови, их совместимость.

1. Состав крови

а) используя текст учебника (стр. 32-37), дополнить схему:

Состав крови

Плазма Форменные элементы

… …

б ) заполнить таблицу:

	Эритроциты	Лейкоциты	Тромбоциты
1. Количество в мм3 2. Цвет 3. Форма 4. Функции 5. Место образования 6. Продолжительность жизни

в) рассмотреть рис. 8 (стр. 32), зарисовать и подписать клетки крови;

г) соотнести понятия:

1. Эритроциты 2. Лейкоциты 3. Тромбоциты

а) наличие гемоглобина б) способность к фагоцитозу в) участие в свертывании крови г) непостоянная форма д) наличие ядра е) транспортная функция ж) форма двояковогнутого диска з) белый цвет и) способность к передвижению к) отсутствие ядра л) красный цвет

2. Свертываемость крови

а) прочитать текст, стр. 35-36 и дополнить схему реакции свертывания крови:

в

с, d, е

а

ф ибриноген фибрин,

где а, в, с, d, е – факторы свертывания крови

б) выписать определения понятий:

- гемофилия

- гепарин

3). Группы крови

а) прочитать текст (стр. 36-37), выписать определения понятий:

- донор

- реципиент

- агглютинация

- гемолиз эритроцитов

б) рассмотреть и заполнить табл. 3 (стр. 37), добавив графу «Генотип»:

Группа крови	АГ эритроцитов	АТ плазмы	Генотип
I (О) II (А) III (В) IV (АВ)	…	…	ОО АА или АО ВВ или ВО АВ

в) составить схему совместимости групп крови, указав стрелочками возможные варианты переливания; используя текст учебника (стр. 36-37):

	I
II		III
	IV

г) рассмотреть пример решения задач на наследование групп крови и решить предложенные задачи

4. Иммунитет

а) рассмотрите схему и внесите в нее дополнения и пояснения:

Иммунитет

Естественный Искусственный

…

…

…

…

б) заполните таблицу:

История развития представлений об иммунитете

Ученый	Вклад в развитие знаний об иммунитете
1. Э. Дженнер 2. И.И. Мечников 3. Л. Пастер

Биологические задачи:

1. Можно ли предположить заболевание и какое, если по анализу крови установлено:

- количество лейкоцитов 20 тыс/мм³;

- СОЭ составляет 30 мм/час;

- уровень гемоглобина в крови 90 г/л;

- свертываемость крови понижена

2. В медицинской практике используется как дифтерийная вакцина, так и дифтерийная сыворотка. Когда используется один препарат, а когда – другой, и что происходит в организме при их введении?

3. В связи с чем появилось выражение «голубая кровь»? Как вы понимаете смысл этих слов?

4. Можно ли использовать стерильную дисциплинированную воду для внутривенных инъекций?

5. Почему кровососущие животные (пиявки, комары и др.) вводят в рану антикоагулянты и анальгезирующие вещества?

6. Если в пробирку с кровью человека, перенесшего дифтерию, добавить дифтерийные палочки, то они погибнут, но этого не случится в крови не болевшего этой болезнью человека. Почему?

7. В клинике имеется донорская кровь I и II группы. Привезли человека, потерявшего много крови, с III группой. Можно ли ему переливать имеющуюся кровь?

8. Ткани, пересаженные от одного человека к другому, часто отторгаются. Однако белки пищи усваиваются. Как объяснить это явление?

9. Донорская кровь является большой ценностью. Предложите способы консервации крови в лабораторных условиях.

10. «Зеркалом организма» назвал кровь французский физиолог Клод Бернар. Поясните утверждение ученого.

Тема: «Сердечно-сосудистая система»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и работе сердца, движении крови по сосудам, формировать гигиенические представления о работе сердечно-сосудистой системы и профилактике нарушений в ее работе.

1. Строение сердца

а) рассмотреть рис. 79 (стр. 261), зачертить схематично строение сердца, подписав: левый и правый желудочки, предсердия, аорта, легочные вены и артерии, верхняя и нижняя полые вены, полулунные и створчатые клапаны. Показать стрелочками направления движения крови.

б) пользуясь текстом учебника (стр. 249-263), выписать следующие понятие:

артерии – вены – масса сердца – отделы сердца – проводящая система сердца – перикард – возрастные особенности сердца – артериальная кровь – венозная кровь –

2. Работа сердца

а) пользуясь текстом учебника (стр. 265-269), выписать следующие понятия:

автоматия сердца –

систола –

диастола –

пульс –

тахикардия –

брадикардия –

систематический объем крови –

минутный объем крови –

б) заполнить таблицу:

Сердечный цикл:

Фазы цикла	Время (продолжительность)	Створчатые клапаны	Полулунные клапаны
I. II. III.

3. Кровообращение

а) рассмотреть схему кровообращения (рис. 81, стр. 270), начертить и подписать схему большого и малого кругов крообращения:

Выписать значение большого и малого кругов кровообращения

б) пользуясь текстом учебника, выписать возрастные особенности артерий

4. Особенности движения крови по сосудам

Пользуясь текстом учебника, ответить на вопросы:

- От чего зависит скорость движения крови?

- От чего зависит давление крови в сосудах?

- Как определяется АД, что показывает верхнее (систолическое) и нижнее (диастолическое) давление?

- Почему кровь, хотя и выбрасывается из сердца порциями, течет по сосудам непрерывной струёй?

- Каковы особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам?

- Виды кровотечений, первая помощь.

Биологические задачи:

1. Сколько литров крови перекачивает сердце бегуна, если известно, что пульс в период бега составляет 150 ударов в минуту, время марафонца в пути 2 часа 30 минут. В период бега левый желудочек за одно сокращение выбрасывает около 100 мл крови.

2. Сердце человека находится в околосердечной сумке, ее стенки выделяют жидкость, увлажняющую сердце. Какую роль она выполняет?

3. В организме человека 54% от всей крови активно перемещается по сосудам, 20% содержится в печени, 16% в селезенке и 10% в подкожных сосудах. Объясните такое распределение крови.

4. Как отреагируют рецепторы, расположенные в стенках кровеносных сосудов, на недостаток О₂ в крови и какие изменения произойдут с кровеносными сосудами?

5. Вычислите скорость крови в полых венах, зная их диаметр (около 2,5 см), скорость крови в аорте (около 0,5 м/сек) и диаметр аорты (около 2,5 см).

6. Какое количество воздуха необходимо человеку в покое в течение часа, если известно, что гемоглобина в крови содержится 750 г, а 1 г гемоглобина может связывать 1, 34 см³ О₂. Один полный оборот кровь совершает в среднем за 0,5 мин.

7. Когда берут кровь из вен предплечья, врач накладывает жгут на плечо и предлагает сжимать кисть руки в кулак и разжимать ее. При этом вены набухают. Как это можно объяснить?

8. Повреждена кисть правой руки, из раны течет ярко-алая кровь, сначала бьет фонтаном, который постепенно слабеет и превращается в пульсирующую струю. Определите тип кровотечения и укажите меры первой помощи.

Тема: «Дыхание»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и значении органов дыхания, формировать представления о гигиене дыхания и профилактике заболеваний дыхательной системы.

1. Дыхательная система

а) прочитать текст учебника, стр. 164-182

б) рассмотреть схему (рис. 49, стр. 165) дыхательной системы,

зачертить ее в тетрадь, подписав основные органы дыхания:

Носовая полость

Носоглотка

г лотка

гортань

т рахея

бронхи

легкие

в ) прочитать и выписать возрастные особенности органов дыхания;

г) ответить на вопросы:

- Какие функции выполняет носовая полость? Почему вредно дышать ртом?

- Почему опасно разговаривать во время еды?

- Почему голос у мужчин в общем ниже, чем у женщин?

- Какое значение имеет отрицательное давление в плевралой полости

д) строение легких

- прочитать текст, стр. 172-174; рассмотреть рис. 54, стр. 173;

- зачертить схему строения легкого

е) жизненная емкость легких (ЖЁЛ):

- рассмотрите схему легочных объемов:

Дополнительный объем – глубокий вдох

(+ 1500 см³)

Дыхательный объем (500 см³)

Глубокий выдох – Резервный объем

(- 1500 см³)

Остаточный объем (1000 см³)

Перечертите схему в тетрадь

Ответьте на вопросы, используя текст учебника на стр. 178-180:

- Из каких объемов складывается жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ)?

- Какое биологическое значение для человека имеет жизненная ёмкость лёгких?

- Какая часть ЖЁЛ остается неизменной при любом дыхании? А какая изменяется в зависимости от образа жизни?

- Напишите формулу ЖЁЛ, используя обозначения лёгочных объемов

Гигиена дыхания

2. Заполнить таблицу:

Правила гигиены дыхания

Обоснование гигиенических правил

1. Дышать надо через нос 2. Для правильного дыхания важна хорошая осанка 3. Необходима регулярная влажная уборка помещений 4. При чихании и кашле следует закрывать рот и нос носовым платком 5. В течение уток 2 – 3 часа полезно быть на свежем воздухе 6. Полезно держать в комнате комнатные цветы 7. Рабочее движения, связанные с большими усилиями, должны совпадать с выдохом 8. Полезно заниматься физкультурой и спортом, особенно: плавание, гребля, волейбол, ходьба на лыжах и др.

3. Газообмен в легких и тканях

а) прочитать текст, стр. 179-180;

б) рассмотреть табл. 8, стр. 177 «Содержание газов во вдыхаемом и выдыхаемом воздухе», ответить на вопросы: за счет чего осуществляется газообмен между альвеолярным воздухом и венозной кровью?

в) рассмотреть рис. 55 (стр. 179), схему «Дыхание», перечертить ее и, пользуясь текстом учебника, дополнить схему, указав стрелками направление перемещения газов:

Дыхание

В нешнее

Внутреннее

О₂

О₂

СО₂

клетки

т ела

О₂

легочные

а

СО₂

львеолы капилляры капилляры

легких

4 . Дыхательные движения

а) прочитать текст, стр. 178-179;

б) составить схему «Дыхательные движения», отметив сокращение (или расслабление) мышц: наружных межреберных, внутренних межреберных, диафрагмы.

Дыхательные движения

Вдох Выдох

работа

мышц: … …

в) ответить на вопросы:

- где лежит дыхательный центр?

- какова частота дыхания в покое?

- какова величина дыхательного объема?

- как измениться частота дыхания после гипервентиляции легких?

- что такое гипоксия?

- что такое жизненная емкость легких?

г) сравните частоту дыхания в разном возрасте по таблице:

Дыхательные движения

Возраст	Количество дыхательных движений в 1 мин.
Новорожденный 2 – 3 года Подросток Взрослый человек	50 30 18 – 20 15 - 18

С какими особенностями физиологии человека связаны столь разные показатели частоты дыхания?

5. Рассмотрите схему «Влияние курения на внутренние органы»

Табачный дым

стирол

угарный газ

нервно-сердечные яды

канцерогенные смолы

радиоактивный полоний

никотин

нервно-психические расстройства

болезни сердца

повреждение зубной эмали, воспаление слизистой рта

болезни крови

раковые заболевания (легкие)

болезни сердца

нарушение слуха

легких

поражение

нервной системы

желудка и кишечника

зрения

кровеносных сосудов (атеросклероз)

Расскажите, как влияет табачный дым на сердечно-сосудистую, дыхательную, пищеварительную, нервную систему человека.

6. Заболевания органов дыхания

а) Соотнести понятие:

Воспаление слизистой носовой полости Воспаление гортани Воспаление бронхов Воспаление легких Воспаление легочной плевры Нарушение герметичности грудной клетки Воспаление придаточных пазух носа

а) пневмоторакс б) плеврит в) пневмония г) ринит д) гайморит, фронтит е) бронхит ж) ларингит

б) сформулировать основные правила

профилактики воздушно-капельных инфекций;

в) соотнести следующие понятие, выделив бактериальные и вирусные воздушно-капельные инфекции:

Бактериальные инфекции Вирусные инфекции

а) грипп б) скарлатина в) корь г) дифтерия д) туберкулез е) ветряная оспа ж) ОРВИ з) коклюш и) эпидемический паротит («синка»)

Биологические задачи

1. Человек и любое млекопитающие животное нормально дышат, когда пережевывают пищу. Почему это возможно?

1. Между двумя листиками плевры, покрывающей легкое, находиться щель – плевральная полость с жидкостью; в норме давление в ней отрицательное. Будет ли работать легкое, если давление в ней сравняется с атмосферным? Когда это может произойти?

1. В течение всей своей жизни человек непроизвольно каждые 4 – 5 сек. совершает дыхательные движения (вдох – выдох). Объясните механизм чередования вдоха и выдоха.

1. Группа альпинистов совершала восхождение. Дошли до высоты 1, потом 2 км., но затем несколько человек стали жаловаться на головокружение, слабость, потом заболела голова, появилось тошнота, шум в ушах, и заболевшим пришлось спуститься вниз. В чем причина резкого ухудшения самочувствия альпинистов?

1. Перед тем, как нырнуть в воду, нужно набрать в легкие как можно больше или сделать ряд быстрых и глубоких вдохов и выдохов. В каком случае человек дольше продержится под водой? Почему?

1. Однажды в больницу был доставлен человек, его грудная клетка была пробита с 2-х сторон. Легкие остались невредимыми, но человек вскоре умер от ушиба. Почему это произошло?

1. При погружении под воду обычно используется акваланг. Но с его помощью можно погружаться под воду только до глубины 40 метров. Почему дальнейшее погружение опасно для жизни аквалангиста?

1. «Жизнь – это горение». Эти слова при слова принадлежат знаменитым французским ученым XVIII в. А. Лаувазье и П. Лапласу. Объясните, какое отношение это имеет к процессу дыхания?

1. При простуде отекает слизистая оболочка (полость) носа, вследствие чего дыхание через нос затрудняется, и человек в этом случае дышит ртом. Почему это вредно для здоровья?

Тема: «Пищеварение»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и функциях органов пищеварения, о желудочно-кишечных заболеваниях и путях их профилактики, формировать представления об основах рационального питания.

1. Пищеварительная система

Прочитать текст учебника, стр.131-132, рассмотреть рис. 39 (стр. 153) и составить схему органов пищеварения, дополнив недостающие отделы:

р отовая полость (слюнные железы, язык, зубы)

…

п ищевод

…

п ечень (желчный пузырь)

1 2-перстная кишка

…

тонкий кишечник

…

…

прямая кишка

2. Пищеварение в ротовой полости

а) зубы

- прочитать текст учебника, стр. 134-135, рассмотреть рис. 40, стр. 134, зарисовать схему строения зуба, отметив: эмаль, дентин, пульпа, десна, цемент, коронка, шейка, корень зуба.

- зубная формула: используя текст (стр. 157) объяснить, что значит записать:

2 , 1, 2, 3 = 8

- указать, где обозначены резцы, клыки, коренные (малые и большие) зубы;

- что определяется формулой 8 * 4 = 32 ?

- рассмотреть и записать в тетрадь табл. 6 (стр. 135) «Сроки прорезывания зубов»

Ответить на вопросы:

- Какие зубы появляются у ребенка первыми? В каком возрасте?

- Когда заканчивается прорезывание молочных зубов?

- Сколько всего молочных зубов, какие из них появляются последними?

- Когда начинают появляться постоянные зубы? Какие из них появляются первыми?

- Когда обычно появляются «зубы мудрости»?

- Сколько постоянных зубов у человека?

б) заболевания зубов и полости рта

Используя дополнительную литературу, соотнести понятия:

Кариес Пульпит Гингивит Пародонтоз Стоматит Молочница

а) грибковое заболевание слизистой ротовой полости – появление белых налетов б) поражение твердых тканей зуба в) кровоточивость десен г) появление язвочек на слизистой рта, имеющих обычно инфекционную природу д) воспаление содержимого канала зуба е) нарушение обмена веществ в костных тканях, окружающих зуб

в) слюна

Используя текст учебника, стр. 157-158, дополнить схему, указав значение компонентов слюны:

С остав слюны

Вода Сухой остаток

(…%)

муцин - … ферменты - …

лизоцим - …

Действие ферментов слюны:

…..

…..

п олисахариды мальтоза глюкоза

(Вписать соответствующие ферменты)

3 . Пищеварение в желудке

Прочитать текст учебника, стр. 158-160, дополнить таблицу:

Состав желудочного сока

Компоненты	Их значение
Соляная кислота Муцин Пепсин Липаза

- Что такое гастрит?

Каковы пути его профилактики?

4. Пищеварение в 12-перстной кишке

а) Используя текст учебника (стр. 160-162), дополнить схему пищеварения в 12-престной кишке, вставив соответствующие ферменты:

…..

б

…..

елки аминокислоты

л ипиды ….. глицерин + жирные кислоты

…..

…..

п олисахариды мальтоза глюкоза

(амилаза, мальтоза, липаза, трипсин поджелудочного сока; желчь печени)

б) ответить на вопросы:

- какова реакция (рН) панкреатического сока?

- каков состав желчи печени?

- в чем заключается роль желчи в пищеварении?

- каков состав и значение кишечного сока?

5) Обобщая изученный материал, (стр. 179 – 191)составить итоговую таблицу:

Пищеварение в желудочно-кишечном тракте

Отдел пищеварительной системы	рН среды	Пищеварительный сок, (Ферменты)	Расщепление веществ	Всасывание веществ
1. Ротовая полость 2. Желудок 3. 12-перстная кишка 4. Тонкий кишечник 5. Толстый кишечник	рН = 7,36 слабощелочная	Слюна (амилаза, мальтаза)	п олисахариды амилаза м альтоза мальтаза глюкоза	Вода, некоторые лекарственные препораты

6. Соотнести понятия:

1. Гастрит 2. Панкреатит 3. Холецистит 4. Энтерит 5. Аппендицит 6. Перитонит 7. Дисбактериоз 8 Гепатит

а) воспаление слизистой кишечника б) воспаление желчного пузыря в) воспаление червеобразного отростка слепой кишки г) воспаление слизистой желудка д) воспаление поджелудочной железы е) воспаление печени (инфекционное) ж) воспаление брюшной полости з) нарушение микрофлоры кишечника

7. Гигиена пищеварения

а) Заполните таблицу:

Основные правила питания

Обоснование гигиенических правил

1. Необходимо тщательно пережевывать пищу 2. Большая часть пищи должна употребляться после термической обработки 3. Скоропортящиеся продукты необходимо хранить в холодильнике 4. Во время еды вредно отвлекаться (читать, смотреть телевизор) 5. Необходимо принимать пищу в одни и те же часы и не реже 3-х раз в день 6. Вредно съедать за один раз много пищи, особенно на ночь 7. Вредно после еды выполнять тяжелую физическую нагрузку 8. Нельзя разговаривать, смеяться во время еды

б) Дайте научное обоснование следующим пословицам и поговоркам:

- «Аппетит приходит во время еды»;

- «Когда я ем, я глух и нем»;

- «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу»

Биологические задачи:

1. Еще в Древнем Вавилоне считали, что печень является органом злобы. Это представление древних сохранялось на протяжении многих веков. Как это можно объяснить?

1. Один слон весит столько, сколько 200000 мышей. Однако известно, что мыши гораздо прожорливее. 200000 мышей съедают по калорийности столько же продуктов, сколько 10 слонов. Как можно объяснить данный факт?

1. Почему ферменты желудка, переваривающие белки, не разрушают белки собственных клеток?

1. Предположим вы съели: бутерброд с ветчиной; творог со сметаной; яблоко. В каких отделах пищеварительной системы и с помощью. каких веществ они будут перевариваться?

1. Проследите путь молекулы крахмала от момента ее попадания в ротовую полость до момента превращения в СО₂ и Н₂О.

1. Почему исследование Павловым деятельности слюнных желез стало «мостиковым» к изучению деятельности головного мозга?

1. Вы отправляетесь в экспедицию в жаркие и пустынные районы. Какой пищевой рацион можно предложить для этого случая?

1. Что такое изжога? Каковы способы устранения этого неприятного явления?

1. Раньше солдат в летних походах, чтобы уменьшить у них жажду, кормили селедкой. Теперь по этой причине в горячих ценах рабочих обеспечивают подсоленной водой. Как можно объяснить данный факт?

1. На химических заводах людям, имеющим дело с солями тяжелых металлов – ртути, свинца, олова, дают пить молоко. Чем это можно объяснить?

1. Замечено, что после богатого белками пищи дольше не испытывают голода, чем после углеводной пищи. Почему?

1. Во время зондирования желчного пузыря врач получает порции желчи разного цвета (от желтого до темно-желтого, зеленоватого). Чем это можно объяснить?

1. После кормления у животных в воротной вене печени содержится 0,3%, а в нижней полой вене – 0,12% глюкозы. С чем это связано?

1. Если в эксперименте кровь сытой собаки ввести голодной собаке, то у последней начинается обильное выделение желудочного сока. Как это можно объяснить?

Тема: «Обмен веществ»

Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о значении и видах обмена веществ, о роли витаминов в развитии и росте организма.

1. Используя материалы лекции, заполнить таблицу:

Единство и противоположность двух процессов обмена веществ и энергии в клетке:

	Пластический обмен	Энергетический обмен
Значение в клетке Место в клетке, где протекает процесс Превращения энергии Превращения питательных веществ

2. Минеральные вещества. Микроэлементы.

а) прочитайте текст учебника, стр. 180 – 181

б) изучите данные таблицы

«Суточная потребность организма человека в химических элементах»:

Химические элементы	Na	K	Ca	Fe	Cl	P
Суточная потребность (г)	4-8	2-3	0,7-0,8	0,012	2-4	1,5-2

в) ответьте на вопросы:

- в виде каких веществ в организм человека проникают различные химические элементы?

- почему потребность в различных минеральных солях неодинакова?

- для чего в организме используются данные химические элементы?

3. Энергозатраты организма человека

а) прочитайте текст учебника, стр. 153-156

б) рассмотрите таблицу 7, стр. 156

«Суточная потребность энергии для лиц разных категорий труда»

в) ответьте на вопросы:

- какова потребность энергии в течение суток у младших школьников?

- какая категория лиц затрачивает наибольшее количество энергии в сутки?

- сколько энергии выделяется при окислении: 1г белков; 1г углеводов; 1г жиров?

4. Углеводный обмен

а) Рассмотрите схему углеводного обмена:

п олисахариды (крахмал)

амилаза

мальтаза

моносахариды

( глюкоза)

инсулин

ж иры в кровь печень (гликоген)

(0,1%) адреналин

в клетки тела

митохондрии

(окисление):

C₆H₁₂O₆+O₂ → CO₂+H₂O+E

б) ответьте на вопросы:

- какова роль углеводов в клетке и в организме?

- сколько углеводов необходимо человеку в сутки?

- в каких продуктах наибольшее количество углеводов?

- какие ферменты вызывают расщепление крахмала, в каких пищеварительных соках они содержаться?

- каков нормальный уровень глюкозы в крови?

- какие гормоны повышают, а какие понижают уровень сахара в крови?

- на каких органоидах клетки происходит процесс клеточного дыхания – окисления глюкозы с образованием АТФ (выделением энергии)?

- в каких случаях происходит гликолиз – бескислородное расщепление глюкозы?

5. Белковый обмен

а) рассмотрите схему белкового обмена:

б елки (полноценные, неполноценные)

пепсин

трипсин

а минокислоты

в кровь

в клетки тела

рибосомы

синтез человеческих белков (структурная, ферментативная, защитная и др. функции)

CO₂, H₂O, мочевина, мочевая клетка + Е

б) используя материалы лекции, текст учебника, ответьте на вопросы:

- какие белки называются полноценными? в каких продуктах они содержаться?

- какие белки являются неполноценными, почему? в каких продуктах они содержатся?

- какие аминокислоты являются незаменимыми?

- какова суточная потребность в белках у ребенка? у взрослого человека?

- какие ферменты участвуют в расщеплении белков в желудочно-кишечном тракте, в каких отделах это происходит?

- на каких органоидах клетки происходит биосинтез белка?

- какие функции выполняют белки в человеческом организме? Приведите пример.

6. Жировой обмен

а) рассмотрите схему жирового обмена веществ:

Жиры (растительные, животные)

л ипаза

желчь печени

г лицерин + жирные кислоты

в кровь в лимфу

в клетки тела

жиры человеческого организма

(структурная, энергетическая и др. функции)

Н₂О + СО₂ + Е

б) используя материалы лекции, текст учебника, стр. 179 – 182, ответьте на вопросы:

- какие жирные кислоты входят в состав преимущественно растительных (жидких), а какие животных (твердых) жиров?

- какие ферменты необходимы для расщепления жиров? Где они вырабатываются?

- какова роль желчи печени в расщеплении жиров?

- какова суточная потребность в жирах у ребенка? у взрослого человека?

- какую функцию выполняют жиры в нашем организме?

7. Витамины

а) используя материалы лекции, текст учебника (стр. 153-157), заполнить таблицу:

Витамины	Источник	Норма в сутки	Значение в организме	Авитаминоз
1) А, ретинол Каротин (провитамин А) 2) В1 (тиамин) 3) С(аскорбиновая кислота) 4) Д (кальциферол 5) Е (токоферол)

Биологические задачи:

1. Могут ли витамины представлять опасность для человека? Что нужно учитывать при их употреблении?

2. Конечным продуктом белкового обмена является мочевина. Какой путь (через какие органы и сосуды) она пройдет в организме человека до удаления из организма?

3. На чашу весов помещают мышь под металлическую сетку и уравновешивают весы. Животное активно перемещается по сетке, и через 20-30 минут чаша с поднимается вверх. Как это можно объяснить?

4. Человек – существо теплокровное. Объясните, какие приспособления обеспечивают сохранность тепла и постоянство температуры в его организме.

5. Известно, что человек в течение длительного времени может обходиться без пищи, сохраняя при этом высокую физическую и психическую активность. Какие приспособленные реакции происходят в это время в организме?

6. Представьте мысленно процессы изменения картофельного крахмала, употребленного в пищу. Расскажите в последовательности, каким превращениям и где подвергнется этот углевод при энергетическом обмене.

7. Объясните, почему врачи называют печень «химической лабораторией, продовольственным складом и диспетчером организма»?

8. Что такое «водное депо»? Почему в жаркий день рекомендуется пить воду небольшими глотками, а иногда лишь прополоскать рот водой, чтобы подавить ощущение жажды?

9. Сколько белка израсходовал организм, если анализ показал, что в ней содержится 10 г азота (при окислении 100 г белка выделяется 16 г азота в виде мочевины)?

10. Сколько глюкозы (г) и кислорода (л) израсходует один школьник на уроке (40 мин), если за 1 мин. расходует 8 кДж энергии?

11. Сколько углеводов (глюкозы) подверглось окислению, если организм израсходовал на это 400 г О₂?

Тема: «Кожа. Органы выделения»

Цель: расширить и систематизировать знания учащихся о строении и функциях кожи и почек как органов выделения, формировать представления о профилактике кожных заболеваний, гигиене кожи.

1. Строение кожи

а) прочитать текст учебника, стр. 375-381

б) рассмотреть рис. 100 «Строение кожи», стр. 376, зарисовать его и отметить:

- слои кожи (эпидермис, дерма, подкожная жировая клетка);

- железы кожи (сальные, потовые);

- капилляры;

- рецепторы;

- производные кожи (волосы)

в) ответить на вопросы:

- чем образован эпидермис?

- в чем заключается выделительная функция кожи?

- какие типы кожных рецепторов вы знаете?

- где и при каких условиях в организме синтезируется витамин Д?

- что такое «загар», почему он формируется?

- какие производственные кожи вам известны?

- назовите 3 звена кожного анализатора.

г) Соотнесите понятия:

Структурные элементы кожи	Функции
1. Кровеносные сосуды 2. Жировая клетчатка 3. Потовые железы 4. Рецепторы 5. Сальные железы 6. Волосы	А) терморегуляция Б) выделительная В) чувствительная Г) защитная Д) запасающая

2. Гигиена кожи

а) заполните таблицу:

Правила гигиены	Обоснование гигиенических правил
1. Необходимо мыть руки перед едой, приходя домой с улицы 2. Необходимо 2-3 раза в неделю принимать ванну (душ) 3. Желательно носить одежду из натуральных, а не синтетических материалов 4. Нельзя на улице гладить беспризорных кошек и собак 5. Загорать необходимо в утренние (до 11 ч.) и вечернее (с 16 ч.) часы 6. При недостатке солнца детям желательно проводить УФ- облучение (под контролем врача)

б) Соотнести понятия:

Кожные заболевания	Возбудитель
Педикулез Чесотка Стригущий лишай Дерматомикозы	А) грибки Б) вши В) клещи

3. Строение почек

а) прочитать текст учебника, стр. 182-193, ответить на вопросы:

- каковы размеры и местоположение почек в организме человека?

- какие 2 слоя выделяют в почке?

- что такое нефрон? Сколько их в почке?

- за счет какого механизма происходит образование первичной мочи? Сколько ее образуется в сутки?

- в чем особенности капиллярной сети почек?

- каким образом образуется вторичная моча? Какие вещества не должны входить в ее состав?

б) рассмотрите рис. 57 (строение почки), стр. 183;

выяснить, какие элементы расположены в корковом и мозговом слое почки;

в) рассмотреть рис. 58 (строение нефрона), стр. 184, зарисовать его схематично, отметив: капсулу нефрона, извитые канальца I и II порядка, собирательную трубу, почечную петлю (петлю Генле):

г) выписать возрастные особенности почек (стр. 185-186)

д) прочитать текст, стр. 190-192, выписать: механизмы образования первичной и вторичной мочи; механизм выведения мочи; физические и химические свойства мочи.

Биологические задачи:

1). Представьте себе, что вы замерзли и дрожите. Объясните, каково для организма значение такой реакции. Как возникает эффект «дрожания»?

2). В время принятия водных процедур кровь приливает к коже. Почему не следует купаться сразу после принятия пищи?

3). Давно замечено, что охлаждение ног часто вызывает простудные заболевания, тогда как охлаждение рук не приводит к этому. Как можно объяснить такой факт?

4). Обязательный признак любого инфекционного заболевания – повышения температуры. Надо ли ее при этом понижать?

5). Сколько граммов азота обнаружится в моче, если организм израсходовал 150 г. белка (при окислении 100 . белка выделяется 16 г. азота в виде мочевины)?

6). После алкогольного опьянения в организме ощущается тепло. Почему же при употреблении спиртного замерзание человека на морозе происходит гораздо быстрее, чем человека в трезвом состоянии?

7). Для больных с почечными заболеваниями сконструирован аппарат «Искусственная почка». Как вы представляете себе возможный принцип его действия?

8). Почему летом высокая температура (+35⁰ С) во влажном климате субтропиков (относительная влажность 95%) переносится гораздо тяжелее, чем в сухом климате (относительная влажность 30%)?

9). На чистой коже человека за 10 минут гибнет 85% болезнетворных бактерий, а на грязной - только 5%. Почему? Какой гигиенический вывод вытекает из этого факта?

10). Почему народности, живущие в жарком (экваториальном) поясе, имеют более темный цвет кожи, чем «северяне»? Ведь черный цвет кожи поглощает солнечные лучи, и, казалось бы, им должно быть более жарко? В чем тогда смысл данной закономерности?

71