Протокол заседания ШМО учителей начальных классов по теме: "Использование современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС"

Название технологий

Результативность использования

• Здоровьесберегающие технологии
• Личностно-ориентированное обучение
• Развивающее обучение
• Дифференцированное обучение
• Проблемное обучение
• Проектная и исследовательская деятельность
• Технология интерактивного обучения
• Технология развития критического мышления (ТРКМ)
• Кейс-технологии
• Игровые технологии
• Система оценки портфолио
• Инцормационно-коммуникационные технологии (ИКТ)

Вывод: результатом использования современных образовательных технологий считаю:

100% успеваемость учащихся в классе, стабильно высокое качество знаний по предметам и высокий уровень обученности.

Результаты диагностики мотивационной сферы учащихся показывают преобладание учебно-познавательных мотивов над узко личностными, снижение уровня школьной тревожности, также развитие познавательных и созидательных способностей, самостоятельной деятельности.

Результативное участие обучающиеся в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях на различных уровнях.

Технологии

Обоснование выбора

Где используется

Здоровьесберегающие

(Курченкова Ю.А)

Применяются с целью сохранения здоровья школьников за период обучения в школе, формирования у ребят необходимых знаний, умений и навыков здорового образа жизни. С целью правильной организации учебной деятельности (строгое соблюдение режима школьных занятий; построение урока с учетом работоспособности детей; использование средств наглядности; обязательное выполнение гигиенических требований; благоприятный эмоциональный настрой); сохранения высокой работоспособности на уроке, исключения переутомления учащихся.

Применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности. В уроки, внеклассные мероприятия по предмету включаю гимнастику, гимнастику для слуха, танцевально-ритмические паузы (под музыку), физкультминутки, двигательно-речевые упражнения, точечный массаж и самомассаж, оздоровительные игры на переменах, упражнения на релаксацию, дыхательную гимнастику, беседы с медсестрой на темы «Чистота – залог здоровья», «Полезные продукты», «Уроки здоровья и безопасности».

Выбираю физкультминутку в зависимости от преобладающей деятельности на уроке: если преобладающий вид деятельности письмо, то использую упражнения для снятия общего или локального утомления, упражнения для кистей рук; если чтение - гимнастику для глаз; слушание, говорение - гимнастику для слуха, дыхательную гимнастику.

Развивающее

обучение (ТРКМ)

(Барсукова Э.Ю.)

Строится на плодотворных идеях Л.С. Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Ориентация на “зону ближайшего развития” ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.

Включаю в уроки задания на развитие общеинтеллектуальных умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения. Большое внимание уделяется развитию критического мышления и использованию кейс-технологий.

Дифференцированное обучение

(Киреенко О.А.)

Дифференцированный процесс обучения – это широкое использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся. Использование этих форм и методов, одним из которых является уровневая дифференциация, основываясь на индивидуальных особенностях обучаемых, создают благоприятные условия для развития личности в личностно-ориентированном образовательном процессе.

Свои уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использую трехуровневые задания, в том числе и контрольные работы. И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных.

Игровые технологии

(Новиченкова С.М.)

Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх формируются нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь одноклассникам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Игра усиливает интерес к предмету, познанию окружающего мира.

Игровая деятельность используется мной в следующих случаях:

- для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета

(урок-игра «Путешествие по стране Знаний», урок–путешествие «В космос»);

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля) (игры, игровые элементы)- игры «в слова», игры «со словами», «Дополни слово», «Перевёрнутые слова», «Соедини половинки слов».

Проблемное обучение

(Никитина Л.Н.)

Это учебно-познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения учителя в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа проблемных ситуаций, формулировки проблем и их решение по средствам выдвижения предложений, гипотез их обоснование и доказательства, а также путем проверки правильности решения.

Проблемное обучение использую на этапах сообщения темы и целей урока и самостоятельной работы учащихся. Создаю проблемную ситуацию на уроке – удивление, затруднение.

Личностно-ориентированное обучение

(Коршунова Н.П.)

Это система работы учителя и школы в целом, нацеленная на максимальное раскрытие и выращивание личностных качеств ребенка. При этом учебный материал выступает уже не как самоцель, а как средство и инструмент, создающие условия для полноценного проявления и развития личностных качеств. Это признание учителем приоритета личности перед коллективом. Создание гуманистических взаимоотношений в классе, через которые каждый ребенок осознает себя полноправной личностью, учится видеть и уважать личность в других.

На своих уроках использую разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся; -создаю атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса; - стимулирую обучающихся к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;

- использую дидактический материал, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания; - оцениваю деятельность ученика не только по конечному результату («правильно-неправильно»), но и по процессу его достижения; - поощряю стремления ученика находить свой способ работы (решения задачи), анализировать способы работы других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;

-создаю педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы, предоставляю возможность для естественного самовыражения ученика.

Проектная и исследовательская деятельность

(Пятница Е.В.)

Применяется с целью развития у ребят самостоятельности, развитию умений находить знания в различных источниках. Учащиеся учатся пользоваться приобретенными знаниями, происходит развитие исследовательских умений и системного мышления.

Создаю на уроках ситуации, требующие самостоятельного поиска информации в различных источниках, строю работу с различными заданиями таким образом, чтобы дети могли с помощью исследований делать выводы.

ИКТ

(Пятница Е.В.)

Информационно-коммуникационные технологии являются эффективным способом повышения мотивации и индивидуализации учения, развивают творческие способности, помогают создать благополучный эмоциональный фон.

Многие уроки провожу с использованием компьютерных презентаций, интерактивной доски, особенно те, которые требуют наглядного представления материала. Разработала серии презентаций для уроков окружающего мира, русского языка, литературного чтения. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, предлагаю решить примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. По возможности применяю на уроке компьютерные тесты и диагностические комплексы, что позволяет мне за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.

«Портфолио»

(Макарова А.Н.)

Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.

Обучающиеся моего класса ведут индивидуальные портфолио с первого года обучения.