Зарубежные и отечественные концепции сопровождения лиц с ограниченными возможностями

Зарубежные и отечественные концепции сопровождения лиц с ограниченными возможностями

Мировой практический опыт сопровождения детей с ОВЗ в интегративных группах

• Огромный опыт интегративного образования имеют страны: Бельгия, Финляндия, Великобритания, Италия, Германия и др.

• Разработаны защитные, смягчающие, адаптационные механизмы педагогической помощи.

Положительные достижения при внедрении интеграции за рубежом.

• В странах Европы, большинство детей раннего и дошкольного возраста интегрированы в среду нормально развивающихся сверстников.
• Психолого-медико-педагогическое сопровождение получают все дети с первых месяцев жизни.
• Детские учреждения работают в рамках ситуативно- ориентированного подхода к интеграции детей с отклонениями в развитии в среду их нормально развивающихся сверстников.
• Организации педагогического процесса в интегрированной группе заключается в применяемых методах работы воспитателей и врачей.

• Вся коррекционная работа (зарубежной практики) осуществляется в ходе не прямых, а косвенных воздействий на личность ребенка посредством интенсивного дифференцированного взаимодействия в малых группах (микро-группах).

• С отклонениями в развитии используются следующие методы: анализ конфликтных ситуаций и правила их разрешения, выработка правил совместной жизни.

• Успешному индивидуальному и социальному развитию воспитанников интегрированных групп способствует активное участие в образовательно-воспитательном процессе родителей и родственников детей.
• Сотрудничество с родителями – важнейшее звено концепции интегрированного обучения.

В состав амбулатории входят:

• служба социальной помощи
• диагностическое и психологическое подразделения,
• отделения лечебной гимнастики и лечения продуктивной деятельностью,
• музыкальной терапии,
• терапии по Монтессори (действия со специальными предметами) служба генетической диагностики.

Важным направлением их деятельности является наблюдение за ребенком и составление на его основе схемы-характеристики по следующим направлениям:

• общее поведение (в различных видах деятельности);
• самостоятельность;
• социальное поведение;
• актуальный уровень развития (в настоящий момент);
• выполнение правил;
• проблемы поведения;
• сотрудничество с родителями.

• « Западноевропейский опыт сопровождения учащихся с особыми образовательными потребностями в условиях интегрированного обучения»

«Системы специального образования стран Западной Европы и России в настоящее время проживают эволюционную фазу, перехода на новый уровень и активно модернизируются».

Спасибо за внимание!