Внеурочная деятельность "Родное слово"

«Пригорская средняя общеобразовательная школа»

Смоленского района Смоленской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ШМО Зам.директора Директор школы

_____(Пороховая И.Г..) _______ (Костиди И.К.) _______ (Понизовцев В.В.)

___ ____________ 20___г . ___ _____________ 20_____г. ___ _____________20______г.

Протокол №_______ Приказ № ________

Рабочая программа

факультативного курса

«Родное слово»

для 4 класса

Разработчик:

Чуркина Светлана Петровна,

учитель высшей категории

Рассмотрена на методическом совете ___________________ , протокол №1 .

Утверждена решением педагогического совета __________________, протокол №1.

с. Пригорское

2013 - 2014 учебный год

Пояснительная записка

Программа факультатива «Родное слово» рассчитана на 34 часа (1 час в неделю). Составлена на основе:

• рекомендаций по внеурочной деятельности по русскому языку в начальной школе авторов рабочей программы по русскому языку В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной (УМК «Школа России), авторской программы факультатива по русскому языку Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой «Вентана-Граф», 2013г.;

• требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• примерной основной образовательной программы начального обучения;

• санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189);

• учебного плана МБОУ «Пригорская СОШ» на 2014 – 2015 уч.г. (федерального  и регионального  компонента, компонента ОУ);

• годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

• начальной и основной образовательных программ МБОУ «Пригорская СОШ»;

Факультатив «Родное слово» - внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Программа факультатива дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речевого характера, введение элементов этимологии и культурологи.

Цель курса:

- осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения;

- формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

- знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

- овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний;

- развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

— способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

— формирование социально адекватных способов повеления,

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

— воспитание целеустремленности и настойчивости;

— формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

— формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

— формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией.

Курс по русскому языку «Родное слово» предназначен для

• расширения словарного запаса учащихся;

• расширения лингвистической информации;

• расширению знаний о родном языке;

• развития творческих способностей учащихся;

• развития интереса к родному языку;

• развитию интеллектуальных способностей учащихся;

• развитию орфографической зоркости и грамотности учащихся;

• воспитанию желания выражать свои мысли культурной, литературной речью;

• воспитанию любви к родному языку;

• воспитанию патриотизма.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы факультатива.

В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рас­сматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхожде­нием слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании язы­ковых законов, потребности обучения различным способам познания язы­ковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответ­ственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изу­чения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов по­знания языка дают возможность учащимся находить пути решения иссле­довательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых оши­бок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнооб­разная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.

Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, на­блюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе фа­культатива имеются задания, активизирующие интеллектуальную дея­тельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных об­ращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить материал при работе с категорией числа имени существительного, с чле­нами предложения и т. п.

Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и груп­повая) формирует умение использовать различные способы поиска ин­формации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно вы­слушивать собеседника и делать выводы.

Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грам­матических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал, помогает представить «единство и многообразие языкового и культур­ного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что, в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения фа­культатива являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматри­ваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные язы­ковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В со­держание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии, лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимоло­гии, грамматики.

Содержание факультатива строится на основе деятелъностного под­хода. Каждый раздел программы предусматривает использование игро­вой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, по­знавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разно­образную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ лич­ной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит ре­шать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

• обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера;

• уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться разли­чать универсальные (всеобщие) ценности;

• использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связан­ные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе боль­шой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изуче­нии русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Содержание программы
4 класс

Поиграем со звуками, словами и предложениями

Фонетические и графические правила и закономерности. Слово, его значение и лексические нормы.

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со слово­образовательными моделями.

Практическая и игровая деятельность:

• фонетические и графические задачи;

• игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

• решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

• игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды»,
  «Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвисти­ческие раскопки», «Бестолковый словарь»;

• шутливые лингвистические вопросы;

— отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз,
состоящих из искусственных слов.

Пора действовать!

Глагол в языке и речи.

Особенности текста-повествования и текста-описания.

Видовые пары глаголов, их значение.

Глаголы в личной форме.

Повествование от первого и третьего лица.

Использование временных форм глагола в речи. Замена форм вре­мени глагола.

Правильное ударение в формах настоящего и прошедшего времени.

О чём может рассказать личная форма глагола.

Употребление глаголов, не образующих форму 1-го лица единствен­ного числа.

Форма условного наклонения глагола.

Повелительные формы глагола в просьбах, советах и приказах: пра­вила вежливости.

Образование форм повелительного наклонения, исправление рече­вых ошибок.

Использование глаголов в прямом и переносном значении.

Художественное олицетворение.

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.

Глаголы в пословицах и загадках.

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы гла­гола.

Универсальные учебные действия:

• сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания и текста-повествования;

• наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обоб­щать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совер­шенного и несовершенного вида;

• проводить мини-исследование с целью выявления замен глаголь­ных форм времени в тексте;

• соблюдать нормы русского литературного языка в образовании личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа,
  контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи со­беседника;

• составлять устное монологическое высказывание с использованием заданных языковых средств;

• осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте, и различать глаголы в прямом и переносном значении;

• осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до­говариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Практическая и игровая деятельность:

• лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии, не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Расска­зываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложе­ния, если поменять вид глаголов?»;

• игра «Меняемся ролями»;

• творческая работа на тему «Если бы я был директором школы...»;

• ролевая игра «Просить или приказывать?»;

• составление загадок с помощью глаголов;

• игра-соревнование «Орфографический поединок».

Числа и слова

Как используются числительные в речи. Обозначение дат и времени с помощью числительных. Числительные во фразеологизмах и пословицах. Нормы употребления имён числительных. Исправление речевых ошибок.

Универсальные учебные действия:

• наблюдать использование числительных в речи;

• воспринимать на слух, понимать информационные тексты и нахо­дить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

• находить необходимую информацию в различных источниках и соз­давать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

• выступать перед одноклассниками;

• соблюдать нормы русского литературного языка в использовании числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собствен­ной речи и в речи собеседника.

Практическая и игровая деятельность:

• проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории», «Мифы о числах»;

• викторина «Числа в названиях художественных произведений, ки­нофильмов, мультфильмов».

Прочные связи

Как связаны слова в словосочетании. Словосочетания свободные и связанные.

Словосочетания с типом связи согласование. Слова каких частей речи могут согласовываться. Особенности согласования существительных и прилагательных, су­ществительных и числительных. Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление. Слова каких частей речи имеют «способность управлять». Трудности в выборе формы слова при управлении. Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением. Словосочетания с типом связи примыкание. Универсальные учебные действия:

• наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только по форме, но и по смыслу;

• проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

• наблюдать особенности различных словосочетаний;

• сравнивать и классифицировать словосочетания с различными ти­пами связи (простейшие случаи);

• создавать устное высказывание на предложенную тему;

• осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до­говариваться, распределять роли в игровой деятельности.

Практическая и игровая деятельность:

• игра «Словосочетания в паз л ах»;

• ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

• конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

• творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

• итоговый конкурс «Любимые игры со словами».

Тематическое планирование

Поиграем со звуками, словами и предложениями (7 ч)

Смотрю, говорю, слушаю. (2 ч)

Лексические загадки. (2 ч)

Словесный конструктор. (1ч)

Занимательная грамматика. (2 ч)

Пора действовать! (14 ч)

Для чего нужны глаголы? (2 ч)

Делать и сделать — не одно и то же. Меняемся ролями. Вчера, сегодня, завтра. Одно вместо другого. Она меня поняла и приняла. Кто говорит, кто действует? Сумею победить! Мечтаем и фантазируем.

Дай-подай... и поезжай! (2 ч)

Живые образы. Орфографический поединок.

Числа и слова (4 ч)

Для чего нужны числительные?

Важные даты истории нашей страны (города, края).

Рекорды в цифрах.

За семью печатями.

Прочные связи (7 ч)

Треугольный шарик.

Как водить машину за нос?

Послушный «подчинённый».

О «земляной» или «земной» красоте.

Строгий «управляющий».

В Сибири и на Урале.

Связаны смыслом.

Любимые игры со словами (2ч)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Пригорская средняя общеобразовательная школа»

Смоленского района Смоленской области

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Рук - тель ШМО: Зам. директора: Директор школы:

_______/ (Пороховая И.Г.) _______/ (Костиди И.К.) _______/ (Понизовцев В.В.)

Календарно – тематическое планирование

по курсу внеурочной деятельности «Родное слово»

в 4-б классе

на 2014 – 2015 учебный год

Составлено на основе Рабочей программы по внеурочной деятельности «Родное слово» для 4 класса, утвержденной на заседании педагогического совета

от ______________протокол №1

Количество часов по программе: ________________

Количество часов по планированию: _________________

Учитель: ______________ (Чуркина С.П.)

Календарно-тематическое планирование