Виды и формы КОД

Виды и формы

контрольно- оценочных

действий учащихся

и педагогов.

Подготовила Кузнецова Е.А. учитель начальных классов МОУ «СОШ№10» г.Печоры РК

Контрольно-оценочная деятельность – это важное условие повышения эффективности учебного процесса, которое является систематическим получением учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся

Приёмы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении

• «Волшебная линеечка»

На полях тетрадей ученики чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше.

• «Светофор»

Красный цвет - сигнал тревоги: «Мне трудно!»

Жёлтый цвет - сигнал сомнения: «Я сомневаюсь!»

Зелёный цвет - сигнал благополучия «Я знаю и могу!»

С помощью цветных карандашей ученики рисуют на полях тетради напротив выполненного задания круг светофора, который закрашивают соответствующим цветом.

Обучаясь в первом классе учащиеся приобретают следующие умения: - оценивать свою работу по заданным учителям критериям с помощью «Волшебных линеечек», цветовой радуги и т.д.; -соотносить свою оценку с оценкой учителя; -договариваться о выборе образца для сопоставления работ; -обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом

«ВОЛШЕБНАЯ ЛИНЕЕЧКА»

«ВОЛШЕБНАЯ ЛИНЕЕЧКА»

« УЧИТЬСЯ… А ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?»

10

ВЗАИМООЦЕНКА УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ В ПАРАХ:

• первый ученик из пары читает текст, другой пишет;
• второй ученик читает, а первый, прежде диктовавший, пишет;
• каждый берёт тетрадь своего партнёра и проверяет диктант, не заглядывая в карточку;
• ученики открывают карточки и по ним вторично проверяют (вместе) сначала диктант первого ученика, потом диктант второго ученика;
• ученик, допустивший ошибки, под контролем диктовавшего производит работу над ошибками, прописывая неверно написанное слово 3 раза.

Самооценка при работе в группах

№ группы

Капитан группы

Активность

1. Иванов

Правильность выполнения заданий

2. Петров

Владение математической терминологией

3.

Взаимодействие с другими членами группы

4.

5.

6.

СЛОВЕСНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ в конце урока задаются следующие вопросы:

• Что ты узнал на уроке?
• Чему научился?
• За что себя можешь похвалить?
• Над чём ещё надо поработать?
• Какие задания тебе понравились?
• Какие задания показались трудными?
• Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

• Сегодня на уроке я узнал(а) ( что? ) _________________________________
• Сегодня на уроке я научился(лась) ( чему? ) __________________________
• Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать ( что? ) ______________
• Самым неожиданным для меня сегодня стало ( что? ) __________________
• Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше ( что сделать?) ____________
• Осталось непонятным ( что? ) _______________________________________

• СЕГОДНЯ НА УРОКЕ Я…
• МНЕ УДАЛОСЬ…
• Я НЕДОСТАТОЧНО…
• МНЕ ПОНРАВИЛСЯ ОТВЕТ…

Также свою работу в конце недели, в конце месяца можно оценить с помощью рисунка. Дети на подсознательном уровне изображают свою самооценку в цвете, в изображении какого-либо предмета. Например, приём «Дистанция», изобразить дерево настроения, цветок настроения, облачко настроения или раскрасить в цвете какой–либо предмет.

Тема: Письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначное.

Цель: научиться письменным приёмам умножения трёхзначного числа на однозначное.

Задачи: 1.узнать…..

2.составить…

3.научиться ….

Маршрут урока

открытия нового знания

1

6

7

2

8

3

4

9

5

10

2 4 2

Алгоритм умножения:

х

2

1. Пишу….

4

8

4

единицы

2. Умножаю…

десятки

3. Умножаю…

4. Умножаю…

сотни

5. Читаю ответ …

Тест-драйв нового знания:

231

х 3

693

402

314

344

х 2

х 2

х 2

804

628

688

___________

Пошагово

вслух

___________

___________

ответ

_________

ошибки

Проверь себя

1в.

2в.

369

688

848

848

246

663

Урок математики 3 класс

Виды контрольно-оценочной деятельности: 1. Стартовая диагностика 2. Текущее оценивание 3. Итоговое оценивание

Формы представления оценочных результатов:

• табель успеваемости по предметам;

• тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся;

• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

• портфолио;

• результаты психолого-педагогических исследований

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

• Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
• Оценивание является критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты.
• Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.
• Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
• Оцениванию не подлежат темп работы ученика, своеобразие его психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и т.д.)

ГЛАВНЫЕ КРИТЕРИИ самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки:

• усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям ФГОС начального образования;
• Сформированность универсальных учебных действий (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
• Развитость познавательной активности и интересов, прилежания и старания.