Урок русского языка в 6 классе на тему «Семантика слова. Прямое и переносное значение».

Структура и ход урока

Этап урока

ИКТ

оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Ι. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Психологический настрой детей на урок.

-Посмотрите на экран. Мы видим изображения радуги, весеннего дождя, различные весенние краски. Но сегодня мы постараемся увидеть радужную палитру не природы, а русского языка, ощутим его богатство, откроем некоторые загадки. Пожелаем друг другу успехов на нашем уроке.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: саморегуляция

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Ι Ι. Обобщение ранее изученного.

Актуализация

знаний

ΙΙΙ.1 Постановка учебной цели

Терминологический диктант.

Наука, изучающая словарный состав языка, называется…

Словарный состав языка называется …

То, что обозначает слово, называется…

Слово, имеющее одно лексическое значение, называется…

Слово, имеющее два и более значений, называется…

Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется…

1.Послушайте стихотворение

Лапки

Что лапки разные бывают,

На свете все про это знают.

Лапки с копытцами – у олененка,

В «тапочках» серых – у Тишки-котенка.

Лапки пушистые есть у собачек,

Ежик свои – под колючками прячет.

Только у елки особые лапки,

Их в Новый год украшают ребятки.

Елки в игрушках, увита дождем.

Мы Деда Мороза с подарками ждем.

• Сколько раз встречается слово «лапки» в тексте? Что оно означает?

Как вы уже знаете, при изучении лексики нашими верными помощниками являются Толковые словари. Обратимся к одному из них

2.Словарно-орфографическая работа

Таким образом, какова тема нашего урока? О чем мы сегодня будем говорить? Сформулируйте цель урока

Запись темы «Семантика. Прямое и переносное значение слова».

А что такое семантика? Слово нам незнакомое. Что нужно сделать, чтобы понять его значение?

Прослушайте стихотворение и ответьте на вопросы, которые представлены на слайде.

Пять рабочих ставят дом.
Ставит опыт агроном.
Он растит такую рожь – 
С головой в нее уйдешь.
Ставит счетчики монтер.
Ставит фильмы режиссер.
Снял он сказку “Колобок”,
Чтобы ты увидеть мог.
Мама ставит пироги – 
Подойди и помоги.
А диагноз ставит врач:
“Просто насморк. Спи, не плачь!” 
Если кончится рассказ,
Ставить точку в самый раз.

Пишут терминологический диктант

Проверяют записанные термины

Слушают стихотворение, отвечают на вопрос

формулируют тему урока.

Запись темы урока

Формулируют цель урока

Учащиеся находят в « Словаре-справочнике лингвистических терминов» значение слова «семантика».

Записывают в словарь в раздел «Новые слова».

Самоопределение, личностные: смыслообразование

регулятивные: Целеполагание

коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

Определение темы и учебной цели в результате исследования

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование), воспитательные (Л)

Планирование учебного сотрудничества (К)

Целеполагание

Коллективное добывание знаний Коммуникативные:

формулирование темы;

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения;

регулятивные: целеполагание, Решение проблемной ситуации

2.Усвоение новых знаний.

Слайд5

Слайд 6

• Как вы думаете,какое значение слова будет называться прямым? Назовите прямое значение слова «ставит».

• А почему другие значения являются переносными? Почему они называются переносными?

• Заглянем в учебник, прочитаем правило на стр….

Вывод: Таким образом, многозначные слова могут иметь прямые и переносные значения.

Заполнение схемы

Значение слова

ззначение сл

Отвечают на вопрос

Работают с материалами учебника

Заполняют схему

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Познавательные:

добывание знаний в ходе чтения теоретического материала

Коммуникативные:

развивать умения применять новые знания;

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения

Регулятивные Решение проблемной ситуации

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения

3.Первичное закрепление знаний.

4.Закрепление

Работа в группах.  

1.Каждая группа получает лист со схемой, которую надо заполнить.

№1:слово «бросить»,

№2:слово: «спросить»,

№3:слово «беда»

№4:слово «настоящий»

№5:слово «верный».

Найдите в толковом словаре своё слово и рядом с каждым предложением выпишите то значение слова, которое оно приобретает в данном контексте.

2. Работа с литературоведческими терминами

Слово учителя.

На основе переноса значения по сходству рождаются выразительные средства языка – боевой арсенал поэта, писателя, литературоведа, лингвиста и наш боевой арсенал, который поможет научиться красиво писать и говорить на русском языке, грамотно проанализировать любое литературное произведение.

Прочитайте текст, вставьте пропущенные буквы, выпишите из него эпитеты, метафоры, олицетворения.

Ж_ла белка в лесу, ни о чем не тужила. Никто ее не б_сп_коил. Сп_ла она на ветк_ большой ел_. Никогда не заботилась  ни о ком, только о себе. Пр_шло время. У нее по_вились б_льчата. Теперь белка никуда от них не ух_дила. 
Наступила зима. В лесу нач_лись обвалы. Однажды т_желый ком снега обрушился с вершины дерева на крышу жилища белочки. Белка выскочила, а ее беспомощные дети оказались в ловушке. Некуда бежать. Не к  кому обратит_ся за помощью. Никто не спасет бельчат. Белка быстро прин_лась раскапывать сне_. Круглое внутреннее гнездо из мягкого мха осталось целым. Никогда лесная жительница не была так счастлива. Ничто больше не омрачит ее радости.

Работают со словарем Распределяют слова

Осмысление теоретического материала

Работают с изобразительно-выразительными средствами

Выполняют задание

Самостоятельно выполняют задание

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное)

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Коммуникативные: формирование навыка работы в парах

Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприятия чужой оценки (Р)

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся);

Познавательные(осмысление полученных сведений)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Поиск и выделение информации;

синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Познавательные (осмысление полученных сведений)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Познавательные: употребление языковых понятий,

Регулятивные: осознание самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

ν Рефлексия

Подведение итогов работы.

Продолжите фразу:

Слово имеет …… и …. значение

Перенос названия происходит, если….

Заполните анкеты, продолжив фразу:

• Сегодня я узнал(а),

• Было интересно

• Особенно понравилось

• Оказалось неожиданным

• Вызвало затруднение

• Было сложно…

• …..

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок.

Продолжают фразу.

Подведение итогов в ходе заполнения анкеты

Оценивают свою работу

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

νΙ Домашнее задание.

1. Индивидуальные карточки с текстами.

Запись учащимися задания дневники.