Урок русского языка "Типы значения зависимого слова в словосочетании"

Предполагаемая деятельность учителя

Предполагаемая деятельность учащихся

Мотивационно-ориентировочная часть

Этап актуализации

Цель этапа: формирование эмоциональной удовлетворенности учащихся своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников. Создание для учащихся «ситуации успеха».

Использование ЦОР

-Цель данного задания?

- Каким образом будем выполнять задание, и сколько времени потребуется для выполнения задания?

Фронтальная проверка с помощью знаков «+»,

«-»

- Что вы можете сказать о сочетаниях слов с подчинительной связью?

- Определите независимое слово в каждом словосочетании.

- Молодцы, так быстро и правильно справились с заданием.

- Проверить, умеем ли мы различать виды связи в синтаксических единицах.

- В парах. 3 минуты.

-Это словосочетания, т.к. в каждом есть независимое слово, от которого зависит другое.

Дети называют независимые слова, объясняя свой выбор.

2. Этап постановки учебной задачи (УЗ)

Цель этапа: подведение к самостоятельному выделению предмета исследования, преобразование конкретной практической задачи в УЗ, к открытию нового способа деятельности. На этом этапе осуществляется поиск ответа на вопрос: «Что же мы должны узнать, чтобы иметь возможность двигаться дальше?»

- Хорошо работать вместе! А хотите каждый проверить свои силы? Выпишите словосочетания.

-Сколько времени потребуется?

На доске: синий карандаш, читать книгу, мальчик читает, портрет брата, художник рисует, рисовать портрет смуглый от загара, брат читает

Проверка.

-Как устроено словосочетание, мы выяснили. А зачем нужна эта синтаксическая единица в высказывании? Какую работу она выполняет в речи?

- Какую задачу поставим перед собой?

- 2 минуты.

Дети выписывают словосочетания, указывают стрелками связь слов.

синий карандаш

читать книгу

портрет брата

рисовать портрет

смуглый от загара

Один ученик работает у доски.

Вероятно, дети не смогут найти ответ на этот вопрос и не смогут объяснить его.

- Определить какую работу выполняет словосочетание в речи.

Графическая фиксация поставленной детьми УЗ

Учитель фиксирует на правой стороне доски учебную задачу

?

Операционно-исполнительный этап

Цель этапа: поиск нового способа деятельности, решение поставленной УЗ.

- Первый шаг нами уже сделан: мы знаем, как устроено словосочетание.

Второй шаг, который мы сделаем – определим работу словосочетаний в высказывании.

- Сравните высказывания

Дай мне карандаш.

Дай мне синий карандаш.

-Чем отличаются данные высказывания?

- Попробуем разобраться, какая разница в работе слова карандаш и словосочетания синий карандаш.

-Что называет слово карандаш?

А какую работу выполняет словосочетание синий карандаш?

- Зачем говорящему потребовалось уточнять название нужного ему предмета?

- Чем отличается работа словосочетания и слова?

На доске запись:

карандаш синий карандаш

назван.предм. уточн.назв.предм.

- Подумайте, чем отличается работа словосочетания читать книгу от работы слова читать. А словосочетание смуглый от загара от прилагательного смуглый?

- Как будем решать эту проблему: вместе, в группах, по одному?

- Попробуйте в группах определить работу данных слов и словосочетаний. Сколько времени вам потребуется? Раздаются заготовки для анализа:

читать книгу читать

смуглый от загара смуглый

Задание выполняется в группах в течение 4-5 минут. Результаты совместной деятельности вывешиваются на доске.

- Предлагаю представителям от групп объяснить, работу слов и словосочетаний.

- К какому выводу мы пришли?

- Подумайте, что называют словосочетания рисовать портрет и портрет брата.

- Назовите независимое слово в каждом словосочетании. Что оно называет – предмет или действие?

-Хорошо, а что делает второе слово в словосочетаниях?

- Каким членом словосочетания являются данные слова?

- Какой вывод можно сделать?

- Убедиться в том, насколько удачно сформулировано правило, поможет учебник. Откройте учебник на с. 71. Прочитайте правило.

- Правило вывели. Молодцы!

- А теперь сравните следующие словосочетания:

купить куклу

куклу для сестры

купить в магазине

- Что называют эти словосочетания – действие или предмет?

- А одинаково ли уточняется название этого действия в каждом из трёх словосочетаний?

- В чём разница?

- Попробуйте показать это различие в словосочетаниях с помощью вопросов.

купить (…?) куклу

купить (…?) для сестры

купить (…?) в магазине

- В чём мы убедились?

- Верно, одни дополняют действия названиями предметов, другие обозначают разные признаки действия: где, когда, как оно осуществляется.

(купить утром, быстро купить)

- Вот таким образом могут уточняться названия действий. А как могут уточняться названия предметов. Сравните словосочетания

угловой дом

дом для сына

- Попробуйте задать вопросы от независимого члена к зависимому.

- В каком словосочетании зависимый член обозначает признак предмета, т.е. отвечает на вопрос какой?

- А в каком дополняет название предмета, т.е. отвечает на падежный вопрос (для кого?)?

- Одинакова ли работа зависимых членов в словосочетаниях?

- Сколько различных типов работы зависимых слов мы определили?

(Скорее всего, у детей вызовет затруднение формулировка работы зависимых слов. Значит, уточню сама):

- дополнять название действия или предмета (дополнение);

- обозначать признак предмета (определение);

- обозначать признаки действия (обстоятельство).

- Как можно определить работу зависимого слова?

- На какие вопросы отвечает дополнение? А на вопросы именительного падежа тоже может отвечать?

- На какие вопросы отвечает определение?

- На какие вопросы отвечает обстоятельство?

Чем же мы теперь будем заниматься?

- Откройте учебники на с.96. Найдите упражнение №209. Прочитайте задание.

Дай мне карандаш.

Дай мне синий карандаш.

-Во втором высказывании появилось слово синий.

- Предмет.

- Уточняет названный предмет.

- Ему понадобился именно синий карандаш.

- Слово называет предмет, а словосочетание уточняет название предмета.

Предполагается, что дети захотят работать в группах.

- 5 минут.

Дети работают в группах.

Предполагается, что дети сделают вывод:

читать читать книгу

назв.действия уточн.назв.действ.

смуглый смуглый от загара

назв.признака уточн.назв.призн.

- Словосочетание уточняет предмет, признак, действие, т.е. это уточнённое название предмета, признака, действия.

- В первом случае – действие, во втором – предмет.

- Уточняет название предмета и действия.

- Зависимыми.

х х

рисовать портрет портрет брата

назв.действ. + уточн. назв.предм. + предм.

- Независимый член словосочетания указывает, что он называет – предмет, признак, действие. Зависимый член уточняет название предмета, признака, действия.

Дети читают правило.

- Действие, т.к. независимый член словосочетания указывает на действие.

-Нет.

- Разные значения зависимых членов. В 1 случае – зависимый член указывает на предмет, на который направлено действие. Во втором – обозначает лицо, которому адресовано действие. В 3 – уточняет место, где происходит действие.

Записывают:

купить (что?) куклу

купить (для кого?) для сестры

купить (где?) в магазине

- Зависимые члены могут по-разному уточнять название действия.

(какой?) угловой дом

дом (для кого?) для сына

- В первом.

- Во втором.

- Разная.

купить (что?) куклу – уточняет предмет, на который направлено действие

купить (где?) в магазине – уточняет место действия

(какой?) угловой дом – уточняет признак предмета

- По вопросам.

- Три.

- дополнять название действия или предмета;

- обозначать признак предмета;

- обозначать признаки действия.

- По вопросу.

- На падежные, кроме Им.п., т.к. на вопросы Им.п. отвечает действующее лицо.

- Какой? (Который? Чей?)

- Где? Когда? Как? (Куда? Зачем? Почему?)

- Упражняться в определении работы зависимых слов в словосочетаниях.

Работа выполняется фронтально

Рефлексивно-оценочный этап.

Цель этого этапа:

1. Рефлексия (мысленное возвращение к прошлым действиям).

2. Оценка собственной учебной деятельности.

- Какую задачу решали на уроке?

- Справились с поставленной задачей?

- Чем будем заниматься на следующем уроке?

-Чью работу на уроке вы могли бы отметить?

-По каким критериям вы могли бы оценить свою работу?

- Определить какую работу выполняет словосочетание в речи.

- Да.

- Тренироваться в определении работы зависимого слова.

…….

Дети определяют критерии.

- Какое домашнее задание вы бы выбрали?

Дети самостоятельно предлагают домашнее задание