Урок русского языка по теме "Однородные члены предложения"

УЭ

Руководство по освоению материала. Дидактический материал.

Контроль

УЭ – 0

1 мин.

Изучите цели урока, определите трудную.

Полилог

УЭ – 1

9 мин.

Цели:

- повторить правописание окончаний -Е, -И в именах существительных;

- знаки препинания в предложении с однородными членами.

1. Выполните упражнение

Вставьте в Технологической карте пропущенные окончания.

Жить в Заполярь.., отдыхать в санатории.., обратиться к Мари.., писать о гени.., дом в пламен.., быть в шинел.., в поэм.. Гоголя, в стихотворени.. Пушкина, быть в радост.., подойти к коллекции.., подняться в поднебесь.., узнать о Марь.., упрекать в леност.., побывать в лектории.., писать о пьес..

2. Запишите сочинительные союзы:

соединительные…

противительные….

разделительные…

3. Выполните упражнение

1. Расставьте в Технологической карте знаки препинания.

2. Определите тип предложения, выделите союзы, подчеркните грамматическую основу.

Книга даёт нам возможность испытать счастье жить не только «за себя» но и за других «за униженных и оскорблённых» «за маленьких людей» за безвестных героев за моральное торжество высших человеческих качеств.

4. Проба пера

Есть ли книга (кинофильм, спектакль, телепередача) в вашей жизни, которая(ый) дал(а) возможность «испытать счастье жить не только за себя»?

Обоснуйте своё мнение (3–4 фразы).

Используйте предложения с однородными членами.

Взаимопроверка по образцу –

1 балл

1. – 1 балл

УЭ – 2

11 мин.

Цель: повторить знаки препинания при однородных членах предложения.

1. Выполните тест

В каком ряду все союзы сочинительные?

1. А, но, однако, хотя.

2. И, или, не только – но и, также.

3. Либо, тоже, как – так и, если.

4. Не то – не то, ни – ни, и, как будто.

2. Работа с Учебником

Прочитайте параграф «Знаки препинания при однородных членах».

Используйте пометы: знал (V), новое (+), важное (!), есть вопрос (?).

При проверке сначала ученики читают знакомое, затем новое и т.д. Каждый ученик зачитывает не более одного абзаца.

2. Прокомментируйте друг другу знаки препинания в схемах-правилах.

1) О и О, О и О, О и О.

2) и (ни) О, и(ни) О, и(ни) О .

3) О и (или) О.

4) О, и О, и О.

3. Выполните упражнение

1. Расставьте знаки препинания в Технологической карте.

2. Выпишите предложения, соответствующие схемам:

1) О и О, О и О, О и О.

2) О, и О, и О.

1. Без образования люди грубы и бедны и несчастны. (Н. Чернышевский)

2. В вашем сердце есть и гордость и прямая честь. (А.С. Пушкин)

3. И синего моря обманчивый вал в часы роковой непогоды и пращ и стрела и лукавый кинжал щадят победителя годы.

4. Он рощи полюбил густые уединенье тишину и ночь и звёзды и луну.

5. Пошёл снег и засыпал лесные дорожки.

6. Небо было пурпурное тёплое и ласковое.

7. Они сошлись: вода и камень стихи и проза лёд и пламень не так различны меж собой.

8. На берегу было много гальки или мелких обточенных водой камней.

9. Океан замер и тихо и ласково рокочет.

4. Выполните тест

Назовите в упражнении номер предложения, где нет однородных членов.

1. – 1 балл

3 – Работа в парах

1. – 2 балла

2. – 1 балл

4. – 1 балл

УЭ – 3

7 мин.

Цель: изучить знаки препинания при парных союзах.

1. Работа с Учебником

Прочитайте часть параграфа о парных союзах при однородных членах предложения, перескажите информацию друг другу, выпишите в тетрадь парные союзы.

2. Выполните упражнение

Выпишите из упражнения, указанного учителем, два примера с двойными союзами.

3. Выполните тест

Есть ли в этом тесте неправильное утверждение?

(Да – Нет)

1. Если союз повторяется не со всеми однородными членами, то запятая ставится после каждого однородного члена предложения.

2. Союз нельзя считать повторяющимся, если он относится к разным группам однородных членов.

3. Запятая не ставится внутри цельных выражений фразеологического характера. Например, «люди так себе, ни то ни сё».

4. Если однородные члены связаны двойными союзами: КАК – ТАК И; ЕСЛИ НЕ – ТО; НЕ ТОЛЬКО – НО И; НЕ СТОЛЬКО… СКОЛЬКО, запятая ставится перед второй частью союза.

4. Выполните упражнение

Продолжите предложения.

1. Школьная команда завоевала первенство как…, так и…( не только…но и)

2. В фестивале важно если не…, то (не столько..., сколько)…

3. В поэтической речи важно не только…, но и…

1. Работа в парах

3. – 1 балл

УЭ – 4

8 мин.

Цель: повторить знаки препинания при обобщающих словах.

1. Работа с Учебником

1. Объясните друг другу схемы-правила «Знаки препинания при обобщающих словах. При необходимости обратитесь к Учебнику.

Схемы-правила:

1)[ʘ: О, О, О, – ʘ]

2)[ О, О, – ʘ]

3)[ʘ: О, О, О, - …]

2. Выпишите из параграфа «Обобщающие слова при однородных членах» пример к схеме 3.

3. Какая схема-правило не представлена в Технологической карте, начертите, просмотрев параграф.

2. Выполните тест

Укажите неверное утверждение.

1. Неполное предложение – это предложение, в котором пропущен член предложения (чаще всего сказуемое), который легко восстанавливается из контекста.

2. Обобщающее слово имеет более широкое значение, но не является тем же членом предложения, что и однородные члены.

3. Если после перечисления перед обобщающим словом стоит вводное слово или слова словом, одним словом, то перед ним ставится тире, а после него – запятая.

4. Градация – стилистическая фигура, заключающая в себе ряд слов, каждое из которых усиливает значение предыдущего слова с целью создания определённого впечатления. Например, «Он волновался, тревожился, сходил с ума».

1. Работа в парах

2. – 2 балла

УЭ –5

8 мин.

Цель: закрепить постановку знаков препинания при однородных членах предложения.

1. Выполните упражнение

1. Укажите в Технологической карте предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.

2. Выпишите предложения, где нет знаков препинания.

3. Укажите предложение, где есть выразительное средство языка –«градация».

1. В безграничных дебрях тайги суровые северяне: лиственница и голубица – жили в теснейшем соседстве с нежными детьми юга: бархатным деревом и виноградником.

2. Южные деревца всех пород: ель и сосна, осина и берёза растут дружно и тесно.

3. Настоящий человек должен быть настоящим во всём: и в стихах, и в жизни, и в мелочи.

4. Все богатства русского пейзажа в полное владенье нам даны – вьюжных зим серебряная пряжа, кружева зелёные весны.

5. Гости говорили о многих приятных и полезных вещах, как-то – о природе, о собаках, о пшенице.

6. На другой день ни свет, ни заря Лиза уже проснулась.

7. Вот звёзды нежданно в тумане блеснули, и свет свой холодный над липами льют.

8. Профессор тут же мне показал все нужные инструменты как для ловли бабочек, так и для раскладывания их.

9. Они, эти овощи, действительно были синие, вернее сказать, тёмно-лиловые, почти чёрные, глянцевитые, какие-то кожаные.

10. Губернаторский дом был так освещен, как для бала: коляска с фонарями перед подъездом, два жандарма, словом – всё как нужно.

4. Проба пера

Сформулируйте главную мысль картины, висящей в классе, или фотографии из вашего телефона по такой схеме:

[ʘ: и О, и О, и О, – …]

1. – 1 балл

2. – 1 балл

3. – 1 балл

УЭ – 5

7 мин.

Цель: определять роль однородных членов предложения в тексте.

1. Работа с текстом

Прочитайте текст, озаглавьте его.

Творческое вдохновение А.С. Пушкина создавало в точной и гибкой, простой и прекрасной форме величавые образы исторической старины, античные профили, изящные и тонкие, как драгоценные камни, великое наряду со смешным, элегию, вызывающую слезу, и эпиграмму, хлещущую больнее, чем удар бича, гигантские фигуры, точно высеченные из великолепного мрамора, и грациозные фигурки – украшение женского туалета, пророческие вещания великого ума, постигшего прошедшее и постигающего будущее, и резвые, жизнерадостные, полные огня, блеска, юмора и страсти мадригалы.

Пушкин взял великолепный язык у народа и отдал его народу, очищенным от плевел, прекрасным и выразительным, светлым, чистым и прозрачным, как горный источник. (А. Куприн)

(Мадригал – небольшое стихотворение, восхваляющее человека)

2. Проба пера

Однородные члены предложения могут использоваться в тексте как выразительное средство языка. Определите роль однородных членов предложения в тексте и составьте небольшую рецензию.

Можно начать своё высказывание так: А. Куприн создаёт образ гениального поэта.(Приведите два-три примера использования однородных членов и их роли в тексте)

УЭ – 6

9 мин.

Цель: использование однородных членов предложения в собственной речи

1. Работа с текстом

1. Прочитайте текст, озаглавьте его.

2. Определите в первом абзаце функцию союза ИЛИ.

Очень много на свете вполне здоровых людей, страдающих от ощущения одиночества по причине каких-то обстоятельств развития своей личности, особенностей характера или расклада судьбы. Таких вы найдёте по нескольку человек в каждой детсадовской группе, в любом школьном классе и студенческой группе, если чуточку вглядитесь… Разобщённость душ, нехватка взаимопомощи, заботы и любви в нашем мире – вот главные источники массового одиночества.

Кто-то больше всего чувствует одиночество за порогом дома – в школе, в институте, на службе, в шумной компании… А кого-то оно как раз и настигает вплотную под родным кровом, с родными людьми.

Однако можно и не чувствовать себя одиноким, даже если окажешься в положении, когда тебя никто не понимает, не принимает, не любит… Главное – живи, делай дело, будь открыт миру других – и рано или поздно будешь востребован, родные души найдутся, откликнутся. (По В. Леви)

2. Работа над сочинением

1. Сформулируйте проблему текста (для класса выбирается одна проблема).

2. Прокомментируйте сформулированную проблему ( 2-3 фразы).

3. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста.

Комментируя, используйте слова-клише: по мнению автора, В. Леви считает, размышляет; стремится убедить читателя, создаёт образ, цитирует…

2. – 1 балл

УЭ –7

4 мин.

Цели:

- самоанализ работы учащихся на уроке;

- домашнее задание.

1. Самоанализ работы на уроке

1. Прочитайте ещё раз в Технологической карте цели урока.

2. Достигли ли вы целей урока?

3. В какой степени? Что помогло и что помешало вашей работе на уроке?

4. Оцените свою работу на уроке в баллах.

5. Сформулируйте индивидуальное домашнее задание, учитывая задания, в которых вы сделали ошибки.

2. Домашнее задание

• Грамматическое задание

1. Проиллюстрируйте тему: «Знаки препинания при обобщающих словах» примерами из упражнения, указанного учителем.

Постройте пунктуационные схемы предложений.

2. Составьте деформированный словарный диктант на тему «Правописание окончаний -Е, -И в именах существительных».( 20 слов)

Образец

1. В арми.. И ( на полях) Это ключ.

На следующем уроке учащиеся меняются тетрадями и решают тест. Взаимопроверка.

• Работа над сочинением

1. Сформулируйте и запишите авторскую позицию по проблеме текста В. Леви (Автор считает, уверен, убеждает читателя…).

2. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните, почему.

3. Сформулируйте свою позицию по данной проблеме и аргументируйте её на основе своего читательского опыта.

Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).