Урок русского языка "Буквы И-Ы после Ц"

Предмет

 Русский язык

Класс

 5

Тип урока/занятия

 Открытие новых знаний

Технология построения урока/занятия

 Технология проблемного диалога, игровая технология, технология продуктивного чтения, использование ИКТ, технология оценивания

Тема

 Буквы Ы - И после Ц.

Цель

 Познакомить учащихся с новой орфограммой - правописанием  Ы –И после Ц, обозначением данной орфограммы; продолжить формирование орфографической зоркости учащихся.

Основные термины, понятия

 Орфограмма-буква

Ожидаемый (планируемый) результат

Учащиеся сформируют представление о том, как пишутся слова с буквами И-Ы после Ц; смогут на практике применять теоретические знания.

Предметные умения

Личностные УУД: формировать адекватную самооценку; учить применять орфографические знания в повседневной жизни; прививать интерес к познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: искать пути решения учебной задачи; самостоятельно решать предложенные учебные задачи; соотносить цели и результаты своей деятельности;

определять степень успешности работы. Познавательные УУД: владеть приёмами отбора и систематизации материала;

анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать;

преобразовывать информацию (текст правила) в алгоритм, действовать по алгоритму. Коммуникативные УУД: развивать умение работать с информацией на уроке; строить связное монологическое высказывание; сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

Книгопечатная продукция: учебник, толковый словарь С.И. Ожегова, дидактический материал.

Технические средства обучения: интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, видеоурок "Буквы и - ы после ц" от проекта "Инфоурок" (http://infourok.ru/)

Интернет: http://www.uroki.net

http://proshkolu.ru

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

 Организовать направленное внимание на начало урока.

Актуализация опорных знаний и умений

 Создание проблемной ситуации, в результате которой обучающиеся самостоятельно сформулируют тему урока

Постановка учебной проблемы

 Выявление затруднения в деятельности учащихся, пути решения задачи при помощи постановки целей и задач

Формулирование проблемы, планирование деятельности

 Планирование дальнейшей деятельности. Сформировать у детей представление о том, как пишутся слова с буквой И-Ы после Ц.

Открытие нового знания

 Побуждение к самостоятельной исследовательской деятельности, формирование умения преобразовывать информацию.

Первичная проверка понимания

 Организация усвоения детьми нового способа знания, практического его применения.

Применение новых  знаний

 Обеспечить включение нового знания в систему знаний; организовать повторение и закрепление ранее изученного, самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий на новый способ действий; создать ситуацию успеха для каждого.

Рефлексия учебной деятельности

 Помочь учащимся осознать результаты деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный

 Проверяет готовность рабочих мест.

Организует психологический настрой на работу. -Здравствуйте, ребята! Отгадайте, пожалуйста, загадку: На лице цветёт,
От радости растёт. (Слайд 1)

 (Музыкальное сопровождение- песня «От улыбки»)

-Давайте и мы поприветствуем друг друга улыбкой.

 Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку.

Дети отгадывают загадку. (Улыбка)

Актуализация знаний

 -Ребята, к нам на урок пришёл Буратино. Зачем? (На слайде 2 «появление» Буратино)

-Буратино-это любознательный человек. Итак, у нас урок изучения нового материала. Откройте тетради и запишите число.

 Примерные ответы:

-Может быть, у него есть проблема, и её надо разрешить.

-Может быть, рассказать что-нибудь интересное.

Постановка  учебной проблемы

 - С чего мы начинаем изучение нового?

-А что такое проблема?

 Примерные ответы:

- С проблемы.

-Это вопрос.

Формулирование проблемы, планирование

 Создаёт проблемную ситуацию на уроке. (Слайд 3).

-Перед вами слова: Цирк, циркуль, улицы., цыплёнок.

- Что вы можете сказать про данные слова? Что у них общего? В чём различие?

–Сформулируем проблему.

–Запишем в тетрадях тему: Буквы Ы и И после Ц. (Слайд 4)

–Какую задачу поставим, сформулируйте цель урока.

–А ещё чему мы учимся каждый день?

-Послушайте сообщение «Из истории орфограммы». (Слайд 5)

–Итак, каким раньше был звук Ц? А сейчас?

Выдвигают формулировки целей, обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей . Примерные ответы: -Во всех словах буква Ц. -В одних словах после Ц пишется И, в других-Ы.

-Узнать, в каких случаях после Ц пишется И, а в каких Ы.

- Я узнаю, когда после Ц пишется И, когда Ы.

-Я узнаю, в каких частях слова пишется после Ц И, а в каких Ы.

-Учимся выделять графически орфограммы.

Сообщение ученика по теме «Из истории орфограммы».

-Звук Ц был раньше мягким. –Сейчас звук Ц твёрдый.

Открытие нового знания

- Ребята, прослушайте видеоурок "Буквы и - ы после ц" (Приложение 1)

–Работаем дальше, решаем проблему.

Организует работу в парах по открытию нового знания:

-Ребята, чтобы решить нашу проблему, вы поработаете в парах , используя материал видеоурока и собственные наблюдения, составьте на листочках графическую модель орфограммы, алгоритм.

-Сверим выводы с учебником.

-Правильно сформулировали правило?

-Что нового обнаружили?

-Проговорите друг другу правило в парах.

 Уметь самостоятельно понимать новый материал.

Исследуют теоретический материал, работая в парах, обсуждают, находят пути решения задания

Возможные ответы:

1 .

Слова на –ция?

    да               нет    

    /                     \  

станция           2. В какой части слова буква?    

                           /                                   \

                        в окончании,               в корне

                       в суффиксе                        \                

                                 /                             3. Слово-искл.?

                               Ы                                     /                        \

                         улицы                                 да                       нет

                          куцый                                 /                           \

                         Синицын                            Ы                         И

                                                             Цыган                      цирк

                                                             На цыпочках      цифра

                                                             Цыплёнок

                                                             Цыц

                                                             Цыкнуть    

2.

-Слова на ЦИЯ и слова-исключения.

Применение нового знания

 Организует работу по первичному закреплению нового знания.

-А сейчас поиграем в игру «Передай мелок другу» (Слайд 6) Распределительный диктант.

Ц…ферблат, ц..нга, спиц…, белолиц…й, куниц…н, ц…кнуть, конституц…я.

Творческий диктант . (Слайды 7-14)

«Записать одним словом»

1.Знаки для обозначения чисел на письме.(цифры)

2.Детёныш курицы (цыплёнок)

3. Круглое, зрелищное учреждение, в котором выступают клоуны.(цирк)

4.Загадка: пять братьев годами равные,ростом разные (пальцы)

5. Род перчаток с отделением только для большого пальца (рукавицы))

6. Точная выдержка из текста(цитата)

Ответы проверяют по слайду.

 Выполняют задание с проговариванием по алгоритму или схеме.

Дети выходят к интерактивной доске, вставляют нужную орфограмму, графически выделяют и объясняют, выполняют записи в тетради.

Выполняют тест по слайдам (Сл.7-14), записывают ответы в тетрадь, проверяют и выставляют себе оценку.

 5. Инструмент для вычерчивания окружностей (циркуль)

6. Душистый цветок, который расцветает весной (нарцисс)

7.Механизм для стрижки волос.(ножницы)

8.Средство передвижения с двигателем внутреннего сгорания.(мотоцикл)

Ответы проверяют по слайду.

-А теперь отдохнём. Физкультминутка.

Буратино подтянулся,
Раз качнулся, два качнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, верно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

-А сейчас, ребята, Буратино решил проверить ваши знания.

1)Работа с текстом в группах.

У вас на партах лежат листочки, на каждом из которых дана строчка из стихотворного текста. У 1 группы – первое четверостишие, у 2 группы - второе. У каждой группы по 4 строчки. Расставьте их по порядку. Вставьте буквы. Проверьте себя по образцу на карточке. А теперь соедините оба четверостишия. Докажите, что у вас получился текст. Прочитайте его выразительно. Какова его тема? Вопрос первой группе: К какому типу речи относится наш текст? Докажите.

Вопрос второй группе: докажите, что это стихотворение, определите способ рифмовки.

Посмотрите в толковом словаре значение слова цимбалы (1 группа), цилиндр (2 группа).

Дети выполняют физкультминутку.

Построение предложений по порядку в целях создания текста, его последующее смысловое чтение

Анализ текста с точки зрения его темы, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и литературному жанру

Определение жанровых особенностей текста

Цыпленок не знал, где пишутся ЦЫ, где ЦИ. А мы помогли ему вставить буквы. (Слайд 15)

Ц…плёнок в цирке выступал,

Играл он на ц..мбалах.

На мотоц..кле разъезжал,

И ц..фр он знал немало.

Он из ц..линдра доставал

Морковь и огурц..

И только одного не знал,

Где пишут ЦИ, где ЦЫ.

2)Диагностическая работа по компьютеру с использованием интерактивной доски.

1. Вставьте пропущенные буквы Ы или И после Ц. Обозначьте условия выбора букв Ы или И после Ц. (Слайды 16-21)

Учащиеся по одному выходят к интерактивной доске и выполняют задание.

Рефлексия учебной деятельности

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.

-Закончи предложение. (Слайд 22-23)

Когда после Ц пишется И , а когда Ы…

1. В корне слова после Ц пишется………

2. В окончаниях и суффиксах слов после Ц пишется….

3. «И» пишется после Ц в словах …….

4. В словах-исключениях пишется буква….

Домашнее задание. (Слайд 24) Для всех учащихся: выучить правило о написании И-Ы после Ц, знать исключения из правила.

Задание на выбор:

1. Провести исследование на тему «Что общего между цирком и циркулем?» (Использовать толковый и этимологический словари)

2. Составить словарный диктант с изученной орфограммой. (10 словосочетаний)

3. Выполнить упражнение №336, графически обозначить орфограмму.

За время нашей работы выросло удивительное дерево.

Благодаря ему каждый из вас может оценить свою работу на уроке.

- Если вы плодотворно работали на уроке и остались довольны, вы прикрепите к дереву зелёные листочки.

- Если урок прошёл для вас хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепляете жёлтые листочки.

-Если вы не были активны и ещё хотели бы проработать тему, то прикрепите оранжевые листочки..

- Давайте улыбнёмся друг другу!!! Запомним это состояние радости после совместно проделанной работы.

хорошо сделанной работы!

Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем.

Слушают инструктаж по выполнению домашнего задания, делают выбор и записывают домашнее задание в дневник

Принимают участие в рефлексии