УРОК ПО ТЕМЕ: «Основания, их классификация и химические свойства»

Этапы урока

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Изучение нового материала.

Классификация оснований.

Правила техники безопасности при работе с о щелочами

Выполнение лабора-торного опыта «Свойства щелочей и нераство-римых ос-нований».

Закрепление изученного материала

Домашнее задание

Деятельность учителя

Наш урок посвящен основаниям. Мы уже с вами изучали их состав, знакомы с некоторыми основаниями, знаем их название, формулы. А сегодня поговорим об их свойствах, выполнив лабораторный опыт, исследуем их химические свойства. Первое, что мы сейчас сделаем, это вспомним, какие классы веществ мы знаем.

Фронтальный опрос:

1. Какие химические вещества вы знаете?

1. Какие вещества называются основаниями? Основания – это сложные вещества, состоящие из ионов _________и связанных с ними __________________________

Основания – это электролиты, которые при диссоциации образуют катионы

______ и анионы____________

1. На какие группы делят основания по растворимости в воде? Что такое щелочь? Слайд №5

1. Какие особенности в составе и названии оснований? Слайд № 6.

2. Что такое индикаторы?

3. Какой индикатор меняет свой цвет в растворе щелочи? Слайд № 7

На сегодняшнем уроке мы познакомимся с классификацией и химическими свойствами растворимых и нерастворимых оснований.

Все ли основания имеют одинаковое строение?

В чем разница в строении различных оснований?

Задание. Распределите основания на соответствующие группы. Слайд № 8.

Так как со щелочами мы будем работать и изучать их химические свойства, нам необходимо знать правила техники безопасности при работе с ними.

Растворы щелочей разъедают кожу, ткани, бумагу.

При ожогах щелочью необходимо промыть место ожога обильно водой и нейтрализовать 2% раствором борной кислоты.

Твердые щёлочи гигроскопичны, они поглощают воду

из воздуха, поэтому их хранят в таре –

сделанной из пластмассы.

Растворы щелочей можно распознать, используя индикаторы.

Учитель знакомит с планом деятельности при выполнении эксперимента. Слайд № 10

План деятельности:
-Изучение инструкции
-Поиск информации в учебнике
-Проведение опыта
-Наблюдение за ходом эксперимента
-Обобщение и выводы по эксперименту
-Оформление в тетради результатов эксперимента.

Учитель наблюдает за ходом выполнения эксперимента, учитывает общеучебные и специальные (экспериментальные) умения и навыки.

1. Свойство щелочи. В пробирку с углекислым газом прилейте щелочь гидроксид кальция, встряхните. Запишите наблюдения. Сделайте вывод. Для написания уравнений и вывода воспользуйтесь учебником стр. 216-217.

1. Свойство щелочи. В пробирку прилейте раствор гидроксида натрия и добавьте раствор хлорида железа (III). Запишите наблюдения. Сделайте вывод и запишите уравнения реакций.

2. Свойство щелочи. В пробирку налейте хлорид аммония и добавьте раствор гидроксида натрия. Нагрейте. Поднесите фенолфталеиновую бумагу, смоченную в воде. (Стр. 216 рисунок 139 б). Запишите наблюдения. Сделайте вывод.

Запишите уравнения реакций.

1. Свойство нерастворимого основания. В пробирку налейте раствор гидроксида калия и добавьте раствор сульфата меди (II). Запишите наблюдения. Сделайте вывод, запишите уравнения реакций. Закрепите пробирку с гидроксидом меди (II) в держателе и прогрейте пробирку до образования черного осадка. (Стр. 217, рисунок 140) Запишите наблюдения, напишите уравнение реакции.

Слайд №11. Делает вывод о химических свойствах оснований.

Главные химические свойства выделены, о наличии этих свойств вы практически убедились, проведя лабораторный опыт.

§ 39, упр. 3, стр.217 повторить § 18. (О.С.Габриелян. Химия. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. Дрофа, 2013 год.)

Деятельность учащихся

Учащиеся отвечают на вопросы учителя в результате беседы,

Дополняют определения по слайду № 4

Классифицируют основания.

Дают определения щелочам, индикаторам.

Повторяют состав и название оснований.

Определяют цвет индикаторов в щелочах.

Записывают тему урока «Основания, их классификация и химические свойства»

Отвечают на вопросы и делают вывод о том, что основания можно классифицировать на однокислотные, двухкислотные, трехкислотные. В тетрадях записывают схему, которая составляется в ходе беседы. Рассматривают слайд № 5.

По формуле распределяют основания на соответствующие группы.

Повторяют правила техники безопасности и вместо пропусков вставляют недостающие слова.

Слайд № 9

Учащиеся формулируют в результате совместной беседы правила обращения со щелочами.

Работая в парах, выполняют лабораторную работу, изучив план выполнения.

Учащиеся делают вывод, что щелочи взаимодействуют с оксидами неметаллов, с образованием соли соответствующих кислот и вода. Учащиеся записывают реакцию в молекулярном и ионном виде.

Учащиеся делают вывод, что

Щелочи взаимодействуют с солями с образованием осадка, записывают реакцию в молекулярном и ионном виде.

Учащиеся делают вывод, что щелочь взаимодействует с солью в том случае, если выделяется газ, например аммиак, который окрашивает фенолфталеиновую бумагу в малиновый цвет.

Учащиеся делают вывод, что нерастворимые основания разлагаются при нагревании с образованием оксида металла и воды.

Учащиеся делают общий вывод, записывают его в тетрадь. Тетради с результатами эксперимента сдают учителю на проверку.