Урок по математике на тему: «Сложение и вычитание числа на 2» УМК «Школа России», 1 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1. Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

Добрый день, ребята!

Проверим готовность к уроку: спинка к спинке, кулачок, тетрадь наискосок.

Покажите своей посадкой, что вы полностью готовы к уроку.

Посмотрите на слайд, вы видите колесо фортуны. ПРЕЗЕНТАЦИЯ В ПРИЛОЖЕНИИ

Скажите, а что такое фортуна?

Поднимите руку, кто бы хотел испытать удачу на уроке?

Вижу, что все ребята хотят.

Давайте посчитаем от 3 до 1 и нажмем на кнопку - испытаем удачу.

Сегодня судьба за нас выберет тему для урока.

Нажимает на кнопку «испытать удачу», колесо через время останавливается, нажимает на стрелку, появляется внизу иконка « тема№3», переходит по ней, появляется тема:

«Сложение и вычитание на 2».

Приветствуют учителя.

Показывают готовность к уроку.

Удача, везение.

Поднимают руки.

3…2…1

Метапредметные

принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности

личностные

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

1. Актуализация знаний учащихся и пробное учебное действие

Посмотрите на тему урока.

Ребята, скажите, что такое сложение?

Проверим, как быстро вы владеете намывками складывания чисел.

Приготовьте свои карточки с числами. Я буду говорить вам пример, а вы показывайте ответ.

3+1

6+2

8+1

4+2

А что же такое вычитание?

Верно.

А сейчас проверим ваши навыки вычитания чисел.

Я буду говорить пример, а вы на карточках будете показывать результат.

2-1

5-2

7-1

8-2

9-1

Замечательно.

Это прибавление одного числа к другому.

«Ложатся» на парту.

4

8

9

6

Это действие, при котором одно число вычитается из другого.

1

3

6

6

8

предметные

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10

метапредметные

принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности

личностные

пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач

1. Локализация индивидуальных затруднений и действие целеполагание

Вы знаете, не у всех получается считать примеры очень быстро.

Поднимите руки те, кто хотел бы научиться еще быстрее считать: считать быстрее любого калькулятора или компьютера.

Замечательно.

Какие знания нам нужны, чтобы достичь этой цели?

А какую цель мы можем поставить на урок?

Знать что такое сложение и вычитание; знания о принципах сложения и вычитания чисел на два.

Улучить навыки сложения и вычитания чисел на 2.

метапредметные

принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности

личностные

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека; развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их.

1. Построение проекта коррекции выявленных затруднений и реализация его

Выполним с вами устно следующее упражнение.

Необходимо прибавлять по 2, начиная с числа 2.

А теперь будем вычитать по 2, начиная с числа 9.

Вспомним, из чего состоит задача.

Вспомните, какие новые особенности вы выделили в этих компонентах на уроке, когда учились решать задачи.

Совершенно верно.

Совершенно верно.

Откроем учебник на странице 93, упражнение 4.

3 слайд

Нужно составить две математические задачи по рисункам, а затем их решить.

Один человек выходит к доске, остальные используют карточки и составляют на парте решение задачи.

Сейчас я расскажу вам одну историю.

А вам предстоит нелегкая задача, по ходу истории придется выполнять подсчеты, а в конце мы узнаем, кто верно смог посчитать все данные. Нужно отметить, что вам не встретиться обычных примеров в повествовании, а придется очень внимательно слушать и обращаться внимание на все данные и что с ними происходит.

У Ани было четыре красивых блокнота. Совсем скоро у подруги будет день рождения, поэтому Аня решила подарить ей два блокнота. И вот наступил праздник. Аня, как и хотела, сделала подруге подарок. На вечеринке было много конкурсов и Ане получилось выиграть 2 ручки. Сколько всего теперь у Ани ручек и блокнотов?

Еще одна задача.

Витя купил себе 10 конфет. По дороге из магазина домой, он не удержался и съел 2 конфеты. Придя домой, мальчик поделился еще двумя конфетами с сестрой. А за ужином он решил съесть еще 2 конфеты. Сколько конфет осталось у Вити?

Замечательно.

Какие знания нам пригодились, чтобы решить эти задания?

4,6,8,10.

7,5,3,1.

Из условия и вопроса.

Вопрос должен соответствовать условию. В вопросе должно быть искомое. Данных в условии должно быть минимум 2.

1 рисунок. На ветке дерева росло три красных и два оранжевых листа. Сколько всего росло на ветке листьев?

3+2=5.

2 рисунок. На ветке росло 5 листьев. 2 листа упали. Сколько листьев осталось на ветке?

5-2=3.

4.

4.

Знания о принципах сложения и вычитания чисел на два. Знания о компонентах задачи.

предметные

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10;

• пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

• находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

• выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10;

• решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос).

метапредметные

• наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

• понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

• проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

• проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Личностные

• пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач;

• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем

1. Динамическая пауза

Вот такая цифра два (показывают на пальчиках цифру)

Мы найдем ее друзья (смотрят по сторонам, прислоним руку ко лбу)

Пара рук и глаз (показывают на себе)

Посмотрите все на нас (машем руками друг другу)

А еще у нас по парам

Уши, ножки, ведь не даром: (показывают на себе)

Цифру два мы любим вместе (руки в стороны)

И с ней всегда мы будем вместе! (обнимают самих себя)

Но есть одна такая двойка (угрожают пальчиком)

Которая так очень бойко (прыжок)

К ленивым детям прибегает (бег на месте)

И в дневник след свой оставляет (пишут в воздухе)

Не будем двойки получать (пальчиком водят из стороны в сторону)

А сядем дальше продолжать (садятся)

Выполняют физкультминутку.

Метапредметные:

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией

1. Обобщение затруднения во внешней речи

Посмотрите на слайд.

4 слайд

Скажите, какие числа пропущены.

А по какому принципу они пропущены? Как найти недостающие числа?

Верно.

5 слайд Следующее задание.

Как можно по-разному получить число 4? Назовите все способы.

6-7 слайд

Посмотрите, каждое число разобрано на удобные слагаемые.

Ваша задача заполнить устно пропуски.

Решим задачу. Раб тет 36

Слайд 9

Видим две схемы, сейчас несколько человек расскажут нам о придуманных задачах к рисункам.

Запишем решение к каждой схем

Слайд 10

Работаем с текстом задачи.

Отделим условие от вопроса (||), теперь подчеркнем данные в условии, слово подсказку.

Сделаем рисунок. Решим задачу.

Какие знания нам пригодились, чтобы решить эти задания?

3 и 7

К предыдущему прибавить 2, или из предшествующего отнять 2.

3+1

1+1+1+1

2+2

8=6+2

10=8+2

6=2+4

2+7=9

5=2+3

Ответы детей.

1. 5-1=4

2. 4+1=5

2+2=4 (с)

Знания о различных способах получения числа; знания о принципах решения задачи; знания о принципах решения примеров, где есть сложение или вычитание чисел на два.

Предметные

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10;

• пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

• находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

• выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10;

• решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос).

Метапредметные

• понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

• проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

• проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Личностные

• пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач;

• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем

1. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Перед вами листы с двумя заданиями. Работать будем самостоятельно.

В первом задании вам необходимо найти результат сложения или вычитания.

Во втором задании нужно восстановить числовую последовательность ,подобное задание сегодня мы уже выполняли.

Поменяйтесь листами друг с другом.

Проверьте работы, сверив со слайдом. 7 слайд.

Нарисуйте линеечку, оцените соседа за правильность.

Какие знания вам понадобились, чтобы решить все задания в самостоятельной работе?

Работают на раздаточном материале.

Оценивают свою работу.

Все те, что ранее нам пригождались на уроке.

Предметные

• читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 10;

• пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

• находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;

• выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 10;

• решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос).

Метапредметные

• понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

• проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

• проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Личностные

• пользоваться разнообразными информационными средствами для решения предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач;

• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем

1. Итоги урока. Рефлексивно-оценочные действия

Вспомните, пожалуйста, нашу цель урока.

Поднимите руки те, кто считает, что достиг этой цели.

А сейчас мы оценим свою работу на уроке.

Покажите знак «класс».

Если у вас все получилось на уроке, то не убирайте его.

Если у вас были ошибки, но вы с ними справились, то опустите знак «класс» горизонтально полу.

Если вам было очень сложно на этом уроке, было много ошибок, то опустите знак вниз.

Улучить навыки сложения и вычитания чисел на 2.

Поднимают руки.

Проводят рефлексию собственной деятельности.

Метапредметные

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

• проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;

Личностные

• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

-

-

метапредметные

• принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;

• действовать в соответствии с предложенным

личностные

• оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных проблем