Методист: Звягина А. И.
Учитель: Шиловская Н. Г.
2021-22 уч.г.
| № | Этап урока, время этапа | Методы и приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ФО | Формы контроля |
| 1 | Мотивационный этап |
Словесный (Вступительная беседа) Практический (выполнение теста) Наглядный (раздаточный материал) | -Внимательно посмотрите на парты и проверьте чтобы у вас было все необходимое. Учебник, пенал, дневник. В кругу друзей Лучше читать, Легче отвечать И побеждать! -Пусть эти слова будут девизом нашего урока. -Как вы понимаете наш девиз?
-Давайте проверим, как вы подготовили домашнее задание. А сделаем это мы с помощью теста. | (Готовятся к уроку)
-Я понимаю так, что с друзьями все гораздо легче. (решают тест по прошлой теме) |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 2 | Речевая разминка |
Практические: артикуляционная разминка
Словесные: речевая разминка (чтение скороговорки разным темпом и интонацией) | - Ребята, а чтобы хорошо работать на уроке, читать, мы проведём небольшую разминку. (Проводит артикуляционную разминку) «Греем руки» Сейчас мы будем греть ручки. Сложите ладошки и дуйте на них. Контролируйте выдох ладошками. Если «ветерок» холодный, «зимний», значит звук [с]. При произнесении звука [ш] «ветерок» тёплый, «летний», ладошки греются. «Бросим мяч!». Вдохнули, на выдохе наклоняемся и «поднимаем» мяч, еще один вдох – выпрямляемся, резкий выдох – «бросаем» мяч. - А теперь сделаем речевую разминку.(На слайде скороговорка) Испугался Рома грома, Заревел он громче грома. - Прочитаем хором, по рядам. Первый ряд читаем с повышением тона, второй ряд с понижением тона, третий с вопросительной интонацией. -Теперь вместе с ускорением. -Молодцы. Теперь я уверенно, что вы с легкостью будете работать на уроке. |
Выполняют артикуляционную разминку по демонстрации учителя
Выполняют речевую разминку
Читают скороговорку с разным темпом и интонацией |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 3 | Самоопределение деятельности |
Словесные: беседа наглядный (презентация)
| - Ребята, мы начинаем изучение нового произведения. Вам нужно из слов в разброс составить подзаголовок страницы, на котором находиться наш рассказ. Как хорошо уметь читать - Как вы понимаете это название? (Читать на самом деле очень весело и интересно. Ведь если вы сами умеете читать, то не нужно просить об этом взрослых.) Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать, Не надо бабушку трясти: «Прочти, пожалуйста, прочти!» Не надо умолять сестрицу: «Ну, прочитай еще страницу». Не надо звать, Не надо ждать, А можно взять И почитать! -Какой рассказ читали на прошлом уроке? -Кто его автор? -Сегодня мы снова будем читать произведения Николая Носова. -Чтобы узнать как же называется произведение с которым мы сегодня познакомимся, вам нужно отгадать загадку. Санки нас несут вперед, Набирая полный ход, С маленьким Егоркой Катимся мы с… - Верно, рассказ называется «На горке». Тема нашего урока: «Н. Н. Носов «На горке». Давайте поставим цель урока. Цель: Познакомиться с рассказом «На горке». - Какой план мы составим на урок? План урока зафиксирован на слайде: Вспомнить об авторе и его произведениях; Познакомиться с произведением «На горке». |
Составляют название из слов
Объясняют значение
-Живая шляпа. -Н. Носов.
-С горки
Формулируют тему и план урока |
Ф
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 4 | Подготовительная работа | Наглядные: презентация
Словесные: беседа
Практические: работа с иллюстрацией | -Что вы помните о писателе? -Какие произведения этого автора вы знаете? Какие вам понравились больше? -Откройте учебник на странице 60. -Прежде, чем приступить к чтению произведения, рассмотрите иллюстрации к нему. Можете ли вы предположить, о чем этот рассказ?
-Верно, он будет о мальчиках. Для того, чтобы узнать, что будет происходить в рассказе мы его прочитаем, но перед этим узнаем значение незнакомых слов. -Мы выполнили первый пункт плана? | (вспоминают) -Затейники, Живая шляпа
-О мальчиках, которые катаются с горки
-Да |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 5 | Словарная работа | Наглядный: презентация | - В тексте вам встретятся слова: Сгребали (Подберите синоним) трудятся (Подберите антоним) скользкая оттолкнул Напортил (Подберите слово, близкое по значению) (учитель выводит трудночитаемые слова на слайд и читает правильно, по слогам вместе с учениками) Дворницкая — помещение с отдельным входом с улицы, для проживания дворника и хранения уличного уборочного инвентаря. Чиркать - быстро, с резким звуком проводить чем-нибудь по чему-либо.(В произведении-коньками по снегу) Фанерка - тонкий лист древесины Четвереньки - поза, в которой человек стоит, одновременно опираясь на обе руки и ноги (показывает на слайде значения слов) |
собирали ленятся
сломал |
Ф
|
Устный фронтальный контроль |
| 6 | Физкультминутка | Наглядный (видеоролик) | (включает видеоролик и демонстрирует движения)
| (повторяют за учителем) | Ф |
|
| 7 | Первичное восприятие | Наглядный (учебник) Словесный (чтение) | - Начнем знакомство с новым произведением. -Слушая и читая произведение, вам нужно ответить на вопрос: Как вел себя Котька? - Я прочитаю вам весь рассказ, следим и внимательно слушаем. |
(Следят и слушают)
|
Ф | Устный фронтальный контроль |
| 8 | Проверка первичного восприятия | Словесный (эмоционально-оценочная беседа) | - Понравился ли вам рассказ Николая Носова? Чем? - Как все-таки вел себя Котька? - Какой фрагмент вам больше всего понравился? Почему? -Какой фрагмент больше запомнился? - Какую картинку вы представляли, слушая произведение? - Что вы почувствовали после того, как прослушали рассказ? Какое настроение он вызвал? | (Высказывают свое мнение)
Юмористичное |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 9 | Второе чтение и анализ | Словесный (чтение, беседа) Наглядный (учебник)
| Проведем зрительную гимнастику. Ночь. Темно на улице. (Выполняют действия, о которых идет речь) Надо нам зажмурится. Раз, два, три, четыре, пять Можно глазки открывать. Снова до пяти считаем, Снова глазки закрываем. Раз, два, три, четыре, пять Открываем их опять. -Сейчас будем читать по цепочке, по предложению. Я в любой момент могу прервать цепочку и попросить прочитать другого, поэтому следим. - О чем рассказ?
- Как звали главного героя? - Помогал ли он строить горку? - Чем засыпал горку Котька, чтобы она перестала быть скользкой? - Как вы относитесь к Котьке?
- Как бы вы поступили на его месте?
-Поступали ли вы когда-нибудь как Котька?
- Признался ли мальчик в своем проступке? -Что он предложил ребятам на слова: «Как же теперь кататься?»
-Какие качества Котьки высмеивает Носов в этом рассказе? -От каких черт характера ему надо избавиться? - Найдите в тексте и прочитайте отрывок, в котором рассказывается, как Котька засыпал горку. -Найдите в тексте и прочитайте отрывок, где Котька исправил свою ошибку.
| (повторяют за учителем)
- О том, как мальчики делали горку, а Котька засыпал ее -Котька Чижов -Нет -Песком
-Плохо, потому что он ленивый -Я бы помогла строить горку (выражают свои мысли) -Да -Подождать пока снег песок засыпет -Хитрость, лень -Глупость, лень
(Ищут и читают) |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
| 10 | Синтез | Словесный (объяснение, беседа) Практический (работа с карточкой) Наглядный (раздаточный материал)
| - Предлагаю вам в паре, восстановить цепь событий. Но для начала давайте вспомним правила работы в паре. (повторяет правила работы в паре) -У вас на листочках план нашего рассказа. Но все пункты перепутались и вам необходимо поставить события в правильном порядке, как они идут по произведению. (одна пара читает, остальные проверяют)
- Вы правильно восстановили цепь событий. - Теперь посоветуйтесь и выберите пословицу, которая отражает главную мысль рассказа. На доске: 1. Поспешишь – людей насмешишь 2) Семь раз отмерь, а один отрежь. 3) Умел ошибиться, умей и поправиться. – Почему вы выбрали пословицу под цифрой 3? - Чему учит рассказ?
- Какой мы можем сделать вывод? Вывод: исправить ошибку Котьке помогли его товарищи, которые работали вместе с ним. -Мы выполнили второй пункт плана? Мы выполнили поставленную цель?
|
(выполняют задание)
(одни читают остальные проверяют)
(советуются и выбирают)
-Умению поправлять ошибки, уважать чужой труд)
-Да |
Ф
П
|
Самоконтроль
Взаимоконтроль
|
| 11 | Инструктаж д\з | Словесный: Объяснение | -Открываем дневники, записываем домашнее задание страница 64 № 6 и дома еще раз прочитать этот рассказ. Открываем страницу 64 и находим этот номер. Вам нужно дома на странице 65 внимательно рассмотреть картинный план и ответить на вопросы: Соответствует ли порядок рисунков? Каких рисунков не хватает? Попробовать с помощью этого плана пересказать текст. |
Слушают и записывают д/з |
Ф |
________ |
| 12 | Рефлексия | Словесный: Беседа Наглядный (презентация)
| «Маятник настроения» Обратите внимание на слайд. Перед вами две картины. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Вы выбираете ту, которая соответствует вашему настроению. -Поднимите руку, кто выбрал первую. Поднимите руку, кто вторую. |
(поднимают руки) |
Ф |
Устный фронтальный контроль |
166
157 128 
