ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ |
Предметные | Метапредметные | Личностные |
Умения определять понятия «наблюдение» «описание», «эксперимент», «метод», «анализ», «синтез», «качественный анализ», «количественный анализ» «индикаторы»; делать выводы на основании анализа наблюдений за химическим экспериментом; наблюдать и описывать признаки наблюдаемых явлений | Умения использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности процессов; создавать обобщения, устанавливать аналогии, осуществлять классификацию; проводить наблюдения; делать выводы | Умения понимать единства естественнонаучной картины мира и значимости естественнонаучных знаний в практической жизни; понимать сложность и бесконечность процесса познания, умение грамотно обращаться с веществами в химической лаборатории |
Решаемые учебные проблемы | Какие существуют методы изучения химии? Что значит анализ и синтез в химии? |
Основные понятия, изучаемые на уроке | Метод, наблюдение, описание, эксперимент, синтез, качественный анализ, количественный анализ, индикаторы |
Лабораторные опыты | 1.Наблюдение действия индикаторов на воду и на растворы кислот и щелочей. 2. Наблюдение действия растворов индикаторов на лимонный сок и на раствор хозяйственного мыла |
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Универсальные – компьютер, проектор |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Видеоролик. Диалог на уроке |
Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов | Возникновение мотивов и интересов познавательной деятельности. Понимание общности естественных наук. Умение характеризовать общие для всех наук и специфические для химии методы познания |
Длительность этапа | 5—10 минут |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Устные ответы на вопросы учителя. Обсуждение сказанного |
Методы обучения | Систематизирующая беседа |
Форма организации деятельности обучающихся | Коллективная мыслительная деятельность |
Функция / роль учителя на данном этапе | Организаторская, корректирующая. Мотивация учащихся к изучению конкретного содержания, создание условий для самостоятельного целеполагания |
Основные виды деятельности учителя | Координация деятельности обучающихся. Создание условий для подготовки к восприятию нового учебного материала |
ЭТАП 2. Организация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала Рассказ учителя, поисковая беседа, диалог |
Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов | Развитие способности проводить наблюдения, умение описывать и характеризовать физические свойства веществ, отличать тела от веществ |
Длительность этапа | 20—25 минут |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Устные ответы обучающихся на вопросы учителя. Обсуждение сказанного. Записи обучающихся в рабочие листы |
Методы обучения | Беседа с элементами проблематизации. Систематизирующая беседа |
Форма организации деятельности обучающихся | Коллективная мыслительная деятельность |
Функция / роль учителя на данном этапе | Организаторская, консультационная, координирующая. Обеспечить обучающимся ситуацию успеха в обучении |
Основные виды деятельности учителя | Координация деятельности обучающихся |
ЭТАП 3. Организация и самоорганизация обучающихся в ходе дальнейшего усвоения материала Диалог на уроке, самостоятельная работа |
Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов | Умение анализировать и структурировать информацию |
Длительность этапа | 10—15 минут |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Выполнение лабораторных опытов с последующим обсуждением их результатов. Самостоятельное выполнение предложенных заданий |
Методы обучения | Систематизирующая беседа |
Форма организации деятельности обучающихся | Парная или групповая деятельность при выполнении лабораторного опыта, индивидуальная и коллективная мыслительная деятельность |
Функция / роль учителя на дан- ном этапе | Организаторская, контролирующая, корректирующая |
Основные виды деятельности учителя | Координация, контроль, коррекция (в случае необходимости) деятельности обучающихся |
ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание |
Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов | Обобщение. Устный ответ на проблемный вопрос урока |
Длительность этапа | 3—5 минут |
Форма организации деятельности обучающихся | Индивидуальная, коллективная |
Функция / роль учителя на данном этапе | Организация самоконтроля обучающихся с последующей самооценкой |
Основные виды деятельности учителя | Координирует деятельность обучающихся |
Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам | Обучающиеся оценивают свою работу на уроке, на основе их самооценки учитель комментирует отметки за конкретные виды работы обучающимся. Домашнее задание с комментариями |
1.Метод - ______ 2. Эксперимент - ______ 3. Синтез - _______
Б) получение сложных веществ из более простых веществ путем химических реакций.
В) путь познания окружающего мира и способ действий в решении научно-практических задач.
7. Лабораторный опыт: наблюдение действия индикаторов на воду и на растворы кислот и щелочей. Пронаблюдайте опыты и заполните таблицу.
8.Рефлексия. Оцени свою работу на уроке и поставь оценку _________