1 581
31 861 
© 2021, Васькова Дарья Антоновна 458 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Изобразительное искусство. Тема :Тёплые и холодные цвета.
Категория:
ИЗО
24.02.2021 18:06
Конструкт урока по изобразительному искусству
ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Васьковой Дарьи Антоновны
УМК: «Школа России»
Тема урока: Тёплые и холодные цвета.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, в процессе знакомства с палитрой тёплых с холодных цветов, применение их на практике
Планируемые результаты:
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способны конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умеют организовать место занятий); познавательные УУД (овладевают умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.); коммуникативные УУД (умеют вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их, умеют изображать перо Жар-птицы в соответствии с заданной темой.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых способов работы со знакомыми художественными материалами; формировать эстетические потребностей – потребность в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.
Развивающая: развивать регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способны конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умеют организовать место занятий); познавательные УУД (овладевают умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.); коммуникативные УУД (умеют вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).
Образовательная: познакомить обучающихся с делением цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, актуализировать, что такое тёплые и холодные цвета , научить различать их; изображать перо Жар-птицы в соответствии с заданной темой.
- Изобразительная: научить детей использовать тёплые и холодные цвета в рисунке.
- Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции.
- Техническая: формирование навыков работы с различными художественными материалами.
- Цветовая: учить детей различать теплые и холодные цвета.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1.Принцип наглядности
2. Принцип систематичности и последовательности
3. Принцип минимакса
4. Принцип психологической комфортности
5. Принцип деятельности
Принципы воспитания:
1. Создание положительного эмоционального подъема
Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация, упражнение
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Творческое задание
Создание креативного поля
Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
- Демонстрационное: Мультимедийная презентация «Тёплые и холодные цвета», карточки с задачами урока, изображения с этапами урока (обрисовка шаблона, дорисовка пера, зарисовка фона, прорисовка пера)
- Индивидуальное: Альбом, простой карандаш, кисти, ластик, баночка непроливайка под воду, шаблон пера, карточка для вазаимо и самооценки, краски.
-
Структура урока:
Этап урока
Время
Организационно-мотивационный этап
5мин
Выявление проблемы
5 мин
Решение проблемы
10мин
Самостоятельная работа
20мин
Рефлексия + подведение итогов
5 мин
Итого
45мин
Макет доски
План:
1. Узнать, что такое тёплые и холодные цвета.
2. Научиться различать холодные и теплые цвета.
3. Нарисовать рисунок, используя теплые и холодные цвета.
4. Оценить свою работу по критериям.
24 октября
Классная работа.
Тема: Тёплые и холодные цвета.
Этапы рисования
презентация
Ход урока
Этап
Методы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемый результат
1.Организационно-мотивационный этап.
Задача: Смотивировать
детей на
предстоящую
деятельность.
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию
-Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Антоновна и сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу я.
-Пожалуйста, обратите внимание на слайд, что на нём изображено? (Предметы, которые понадобятся нам на уроке)
-Верно, теперь глазками проверьте всё ли у вас и у вашего соседа есть необходимое для урока на парте.
-Обязательно должна быть клеёнка на парте, альбом, простой карандаш, ластик, баночка непроливайка для воды, кисти и краски.
-У кого всё есть могут присаживаться на места. У кого, чего-то не хватает, поднимите руку.
-Ребята, чтобы настроиться на урок я предлагаю вам закрыть глаза внимательно послушать мелодию и четверостишие, которое я буду читать.
Играет медленная музыка.
В Сказке может все случится
Наша сказка впереди.
Сказка в гости к нам стучится,
Скажем сказке – заходи!
-Можете открывать глазки.
- Ребята, что вы себе представили, когда слушали данную мелодию? -Хорошо, спасибо.
Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД
(умение организовать место занятий).
2. Выявление проблемы.
Задача: создать
проблемную
ситуацию,
поставить цель
урока, задачи
урока в
совместной
деятельности с
обучающимися.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения новых
знаний: беседа,
демонстрация
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию,
стимулирование
занимательным содержанием
-Ребята, кто был самым внимательным и догадался, куда мы с вами сегодня отправимся? (В сказку)
-Верно ребята, а чтобы узнать в какую сказку мы с вами сегодня отправимся, предлагаю посмотреть видео фрагмент. Итак, внимание на доску.
- Кто уже догадался, в какую сказку мы с вами отправились? (Конёк Горбунок)
-Ребята, кто скажет, кого пытался поймать Иванушка? (Жар-птицу)
-Правильно, а давайте посмотрим, какие цвета она имеет в своём окрасе.
-Давайте внимательно рассмотрим ее перья, скажите, каких цветов изображены перья? (Красные, оранжевые, желтые, синие)
-А знаете ли вы, что это за виды цветов? (тёплые и холодные цвета)
(Если не знают. –Это мы с вами сегодня и узнаем.-Тема нашего урока «Тёплые и холодные цвета» ).
-Кто догадался? Значит, какой будет тема нашего урока?
-Верно, тема нашего урока холодные и тёплые цвета.
-Сегодня по сказке вместе с нами будет путешествовать наш главный герой - Иванушка. Он мало чего знает о цветах и очень хотел бы о них узнать. Поможем Иванушке узнать о цветах вместе с нами? (Да)
-Ребята, у меня на доске рассыпались задачи нашего урока, давайте прочитаем их и соберём в правильном порядке.
-«Имя» прочитай Одну из задач.
-Хорошо, кто прочитает вторую и третью?
-Спасибо ребята, теперь давайте распределим их в правильном порядке.
-Как думаете, какой будет наша первая, вторая, третья задача?
1. Узнать, что такое тёплые и холодные цвета.
2. Научиться различать холодные и теплые цвета.
3. Нарисовать рисунок, используя теплые и холодные цвета.
4. Оценить свою работу по критериям.
-Молодцы ребята.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД(умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находят варианты решения различных
художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность) познавательные УУ (овладение
умением творческого видения с
позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений) коммуникативные УУД
(овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их.
3. Решение проблемы.
Задача: Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.
Методы получения новых
знаний: беседа,
демонстрация
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию,
стимулирование
занимательным содержанием
-Давайте приступим к выполнению первой задачи, «Имя» напомни нам ее.
-Спасибо!
-Для выполнения первой задачи предлагаю вам рассмотреть две картины и сравнить их.
-Первая картина (М. Сараян Ереванские цветы)
-Давайте внимательно рассмотрим ее картину, что на ней изображено?
-Какие чувства испытываете при просмотре данной картины?
-А какие цвета использовал автор при создании картины? (Жёлтые, красные, оранжевые, синие, фиолетовые)
-Ребята, а к какой категории мы можем отнести данные цвета, тёплые или холодные? (Тёплые).
-Правильно ребята, первая картина изображена в тёплых цветах, а почему вы так думаете? (В ней много жёлтых, красных, оранжевых цветов и от них становится тепло.)
-Хорошо, давайте рассмотрим вторую картину.
(В.Попов. Весенний закат)
-А что изображено на этой картине?
-Какие чувства у вас вызывает эта картина?
-Какие цвета автор использовал при написании этой картины? (Синие, зелёные, черные)
-Тогда к какой категории мы можем отнести эти цвета? (Холодные).
-Верно, а почему вы так думаете? (В этой картине очень много синих, зелёных, фиолетовых цветов, от неё становится холодно и грустно).
-Какой вывод мы можем сделать? (Что от тёплых цветов у нас поднимется настроение и на душе становится тепло, а от холодных становится грустно и холодно).
-Хорошо.
-Ребята, посмотрите что это у меня в руках?(Цветовой круг)
-Верно, это цветовой круг, с помощью него мы можем увидеть чёткое разделение тёплых и холодных цветов.
-Посмотрите, как много бывает разных оттенков, от ярко оранжевого, до бледно-оранжевого.
-Таким цветовым кругом пользуются профессиональные художники, он им нужен для того, чтобы подбирать различные оттенки цветов и сочетать их.
-Ребята, давайте откроем учебник на страницах 110-111, внимательно рассмотрите эти страницы, кто на них изображен? (Девочки- волшебницы).
-Давайте рассмотрим девочку на стр.110, какие цвета есть в ёё костюме?(Жёлтые, оранжевые, красные)
-Значит к какой группе можно отнести цвета костюма? (тёплые цвета)
-Она пускает свой жёлтый луч в каждый цвет, и превращает его в тёплый, солнечный, радостный.
-Ребята, что вы ощущаете когда смотрите на костюм этой девочки?
-Хорошо, спасибо!
-Вы уже могли догадаться, к какой группе относятся цвета костюма девочки со стр. 111? (Холодные цвета)
-В царстве льда живёт девочка-волшебница, которая замораживает цвета, опуская в каждый голубую или синюю льдинку.
-А что вы ощущаете года смотрите на костюм этой девочки ?
-Хорошо, выполнили ли мы первую задачу?
-Какой она была? (Узнать что такое тёплые и холодные цвета)
-У нас получилось это узнать? (Да)
-«Имя» выйди к доске и отметь галочкой выполнение первой задачи.
-Спасибо! Присаживайся на место.
-Кто желает прочитать вторую задачу?
-Спасибо!
-Для того, чтобы закрепить знания о холодных и тёплых цветах, предлагаю потренироваться в их узнавании, я вам буду показывать карточки с цветами, а вашей задачей будет назвать, к какому цвету относится карточка, к тёплому или к холодному.
-Давайте все встанем.
-Если я буду показывать холодный цвет –один раз присядьте, если я буду показывать тёплый цвет- хлопните в ладоши два раза.
-Все поняли задание? Кому непонятно поднимите руку.
-Молодцы, можете тихонько присаживаться на свои места.
-Ребята, посмотрите, а к какой группе можно отнести этот цвет? (Предположения)
-Его невозможно отнести к одной определённой группе, т.к этот цвет имеет оттенок жёлтого и зелёного цвета, он ещё не жёлтый и ещё не зелёный. Поэтому находится где-то между тёплым и холодным цветом.
-Ребята, давайте вспомним, как звучала вторая задача. (Научиться различать тёплые и холодные цвета)
-Итак справились ли мы с этой задачей? (Да)
-«Имя» выйди к доске и отметь галочкой выполнение второй задачи.
-Молодцы, идём дальше.
-Посмотрите на доску, какая перед нами стоит третья задача? «Имя» прочитай ёё.
-Спасибо!
-Ребята, мы уже проговорили о том, что Иван пытался поймать Жар-птицу.
-Удалось ли ему это сделать? (Нет)
-А что ему получилось от неё урвать? (Перо).
- А давайте поможем вернуть птице перо и порадуем ее.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД(умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находят варианты решения различных
художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность) познавательные УУД (овладение
умением творческого видения с
позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений) коммуникативные УУД
(овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их.
4.Самостоятельная работа
Задача: организовать
самостоятельную
работу с целью
проверки
полученных
знаний.
Совершенствовать навыки работы гуашью; развивать эстетическое отношение к действительности.
научить детей использовать тёплые и холодные цвета в рисунке.
Совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции.
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Учить детей различать теплые и холодные цвета.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения новых
знаний: упражнение
Методы выработки
учебных
умений и накопления
опыта:
практическая работа
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы формирования
ответственности и
обязанности: предъявление
педагогических требований,
оперативный контроль. Методы развития
психических
функций, творческих
способностей, личностных
качеств детей:
Творческое задание
Создание креативного поля
-Ребята посмотрите, Иванушка так торопился вперёд нас вернуть перо Жар-птице, что перепутал все этапы работы.
-Давайте их восстановим и поможем Иванушке вместе с нами нарисовать красивое перо жар-птицы.
-Как вы думаете, каким будет первый этап.
-Верно ребята, нам нужно будет нарисовать перо по шаблону.
-Каким будет следующий этап?
-Верно, нам нужно будет прорисовать мелкие детали пера.
-Правильно, Следующим этапом нам нужно будет закрасить фон пера.
-И последним этапом «Имя» назови что будет? ( Прорисовка и закрашивание пера)
-Верно.
-Давайте приступим к первому этапу рисования.
-Открываем свои альбомы, берём простой карандаш. Перед вами на партах лежит шаблон пера жар-птицы, возьмите его, приложите к листу и аккуратно обведите шаблон пера.
-Кто готов, поднимите глазки на меня.
-Кто скажет, что будет вторым этапом рисования? (Прорисовка мелких деталей пера)
-Правильно, вам нужно прорисовать у пера мелкие детали, пёрышки.
-Можете приступать, кто будет готов снова глазки на меня.
-Каким будет третий этап рисования? (Закрасить фон)
-Ребята, посмотрите внимательно, у фона есть особенность, он должен быть бледным, этого можно добиться при помощи воды. На кисточку берём много воды, но мало краски и получаем такой бледный, размытый фон.
-Внимание на меня. Я беру большую кисть, набираю на неё воду, немного макаю в краску и наношу цвет на лист, дополнительно размывая водой.
-Кому нужна помощь, обращайтесь по поднятой руке.
-Далее по плану рисования вы можете выполнять работу самостоятельно.
-Ребята, давайте будем заканчивать работу.
-Кто напомнит какой была третья задача?
-Мы с ней справились?
-«Имя», выйди к доске и отметь галочкой выполнение этой задачи.
-Как звучала четвёртая задача?
-Спасибо!
- Нам с вами нужно будет оценить наши работы, для этого нам нужно составить критерии оценивания, какими они могут быть? (Работа аккуратная, соответствует теме, самостоятельное исполнение, соответствующий фон, проявлено творчество, соблюдение тёплых и холодных цветов).
-Верно ребята.
-Сейчас я выдам вам карточки для самооценки и взаимооценки, вам нужно будет оценить свою работу и работу соседа.
Ф.И.:
Критерии оценивания
Самооценка
Взаимооценки
Соответствующий фон
Аккуратно выполненная работа
Проявлено творчество
Работа выполнена самостоятельно
Соблюдено использование тёплых и холодных цветов.
Итог:
-В карточке вам нужно указать свою фамилию и имя. Далее проставить плюсы в тех критериях которым соответствует ваш рисунок. Посчитать количество плюсов и поставить результат в строчку «итог».
-Кто оценил себя, обменяйтесь рисунками с соседом и оцените его работу.
-У кого будут все +, это оценка 5, 1-2 минуса, это оценка 4, и т.д. по аналогии.
-Ребята, кто готов, и хочет показать свою работу.
- Выходите к доске. «Имя», скажи, пожалуйста, какие цвета ты использовала при рисовании, а какой группе относятся цвета фона, к тёплым или холодным, а цвета пера, к тёплым или к холодным.
-Хорошо, а какую оценку ты бы себе поставила? У тебя в работе соблюдены
Просмотр содержимого документа
«Изобразительное искусство. Тема :Тёплые и холодные цвета.»Конструкт урока по изобразительному искусству
ПМ.01. «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студента группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Васьковой Дарьи Антоновны
Дата: 24.02.2021
Класс: 2 «Б»
ФИО методиста: Лемешева Анастасия Сергеевна. Подпись:_______________________
ФИО учителя: Яблокова Инна Валерьевна.
УМК: «Школа России»
Тема урока: Тёплые и холодные цвета.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель урока: Формирование и развитие творческих способностей обучающихся, в процессе знакомства с палитрой тёплых с холодных цветов, применение их на практике
Планируемые результаты:
Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способны конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умеют организовать место занятий); познавательные УУД (овладевают умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.); коммуникативные УУД (умеют вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их, умеют изображать перо Жар-птицы в соответствии с заданной темой.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать уверенность, инициативность в освоении новых способов работы со знакомыми художественными материалами; формировать эстетические потребностей – потребность в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической творческой деятельности.
Развивающая: развивать регулятивные УУД (осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способны конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят варианты решения различных художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умеют организовать место занятий); познавательные УУД (овладевают умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; осознанно стремятся к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.); коммуникативные УУД (умеют вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).
Образовательная: познакомить обучающихся с делением цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, актуализировать, что такое тёплые и холодные цвета , научить различать их; изображать перо Жар-птицы в соответствии с заданной темой.
Изобразительная: научить детей использовать тёплые и холодные цвета в рисунке.
Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции.
Техническая: формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Цветовая: учить детей различать теплые и холодные цвета.
Принципы обучения и воспитания:
Принципы обучения:
1.Принцип наглядности
2. Принцип систематичности и последовательности
3. Принцип минимакса
4. Принцип психологической комфортности
5. Принцип деятельности
Принципы воспитания:
1. Создание положительного эмоционального подъема
Методы обучения и воспитания:
Методы организации учебно-позавательной деятельности:
Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация, упражнение
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа
Методы стимулирования учебно-позавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление педагогических требований, оперативный контроль.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Творческое задание
Создание креативного поля
Форма организации учебной деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование:
Демонстрационное: Мультимедийная презентация «Тёплые и холодные цвета», карточки с задачами урока, изображения с этапами урока (обрисовка шаблона, дорисовка пера, зарисовка фона, прорисовка пера)
Индивидуальное: Альбом, простой карандаш, кисти, ластик, баночка непроливайка под воду, шаблон пера, карточка для вазаимо и самооценки, краски.
Структура урока:
Этап урока
Время
Организационно-мотивационный этап
5мин
Выявление проблемы
5 мин
Решение проблемы
10мин
Самостоятельная работа
20мин
Рефлексия + подведение итогов
5 мин
Итого
45мин
Макет доски
План:
1. Узнать, что такое тёплые и холодные цвета.
2. Научиться различать холодные и теплые цвета.
3. Нарисовать рисунок, используя теплые и холодные цвета.
4. Оценить свою работу по критериям.
24 октября
Классная работа.
Тема: Тёплые и холодные цвета.
Этапы рисования
презентация
Ход урока
Этап
Методы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемый результат
1.Организационно-мотивационный этап.
Задача: Смотивировать
детей на
предстоящую
деятельность.
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию
-Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Антоновна и сегодня урок изобразительного искусства у вас проведу я.
-Пожалуйста, обратите внимание на слайд, что на нём изображено? (Предметы, которые понадобятся нам на уроке)
-Верно, теперь глазками проверьте всё ли у вас и у вашего соседа есть необходимое для урока на парте.
-Обязательно должна быть клеёнка на парте, альбом, простой карандаш, ластик, баночка непроливайка для воды, кисти и краски.
-У кого всё есть могут присаживаться на места. У кого, чего-то не хватает, поднимите руку.
-Ребята, чтобы настроиться на урок я предлагаю вам закрыть глаза внимательно послушать мелодию и четверостишие, которое я буду читать.
Играет медленная музыка.
В Сказке может все случится
Наша сказка впереди.
Сказка в гости к нам стучится,
Скажем сказке – заходи!
-Можете открывать глазки.
- Ребята, что вы себе представили, когда слушали данную мелодию?
-Хорошо, спасибо.Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД
(умение организовать место занятий).
2. Выявление проблемы.
Задача: создать
проблемную
ситуацию,
поставить цель
урока, задачи
урока в
совместной
деятельности с
обучающимися.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения новых
знаний: беседа,
демонстрация
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию,
стимулирование
занимательным содержанием
-Ребята, кто был самым внимательным и догадался, куда мы с вами сегодня отправимся? (В сказку)
-Верно ребята, а чтобы узнать в какую сказку мы с вами сегодня отправимся, предлагаю посмотреть видео фрагмент. Итак, внимание на доску.
- Кто уже догадался, в какую сказку мы с вами отправились? (Конёк Горбунок)
-Ребята, кто скажет, кого пытался поймать Иванушка? (Жар-птицу)
-Правильно, а давайте посмотрим, какие цвета она имеет в своём окрасе.
-Давайте внимательно рассмотрим ее перья, скажите, каких цветов изображены перья? (Красные, оранжевые, желтые, синие)
-А знаете ли вы, что это за виды цветов? (тёплые и холодные цвета)
(Если не знают. –Это мы с вами сегодня и узнаем.-Тема нашего урока «Тёплые и холодные цвета» ).
-Кто догадался? Значит, какой будет тема нашего урока?
-Верно, тема нашего урока холодные и тёплые цвета.
-Сегодня по сказке вместе с нами будет путешествовать наш главный герой - Иванушка. Он мало чего знает о цветах и очень хотел бы о них узнать. Поможем Иванушке узнать о цветах вместе с нами? (Да)
-Ребята, у меня на доске рассыпались задачи нашего урока, давайте прочитаем их и соберём в правильном порядке.
-«Имя» прочитай Одну из задач.
-Хорошо, кто прочитает вторую и третью?
-Спасибо ребята, теперь давайте распределим их в правильном порядке.
-Как думаете, какой будет наша первая, вторая, третья задача?
1. Узнать, что такое тёплые и холодные цвета.
2. Научиться различать холодные и теплые цвета.
3. Нарисовать рисунок, используя теплые и холодные цвета.
4. Оценить свою работу по критериям.
-Молодцы ребята.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД(умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находят варианты решения различных
художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность) познавательные УУ (овладение
умением творческого видения с
позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений) коммуникативные УУД
(овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их.
3. Решение проблемы.
Задача: Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия.
Методы получения новых
знаний: беседа,
демонстрация
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы развития
познавательного интереса:
формирование готовности к
восприятию,
стимулирование
занимательным содержанием
-Давайте приступим к выполнению первой задачи, «Имя» напомни нам ее.
-Спасибо!
-Для выполнения первой задачи предлагаю вам рассмотреть две картины и сравнить их.
-Первая картина (М. Сараян Ереванские цветы)
-Давайте внимательно рассмотрим ее картину, что на ней изображено?
-Какие чувства испытываете при просмотре данной картины?
-А какие цвета использовал автор при создании картины? (Жёлтые, красные, оранжевые, синие, фиолетовые)
-Ребята, а к какой категории мы можем отнести данные цвета, тёплые или холодные? (Тёплые).
-Правильно ребята, первая картина изображена в тёплых цветах, а почему вы так думаете? (В ней много жёлтых, красных, оранжевых цветов и от них становится тепло.)
-Хорошо, давайте рассмотрим вторую картину.
(В.Попов. Весенний закат)
-А что изображено на этой картине?
-Какие чувства у вас вызывает эта картина?
-Какие цвета автор использовал при написании этой картины? (Синие, зелёные, черные)
-Тогда к какой категории мы можем отнести эти цвета? (Холодные).
-Верно, а почему вы так думаете? (В этой картине очень много синих, зелёных, фиолетовых цветов, от неё становится холодно и грустно).
-Какой вывод мы можем сделать? (Что от тёплых цветов у нас поднимется настроение и на душе становится тепло, а от холодных становится грустно и холодно).
-Хорошо.
-Ребята, посмотрите что это у меня в руках?(Цветовой круг)
-Верно, это цветовой круг, с помощью него мы можем увидеть чёткое разделение тёплых и холодных цветов.
-Посмотрите, как много бывает разных оттенков, от ярко оранжевого, до бледно-оранжевого.
-Таким цветовым кругом пользуются профессиональные художники, он им нужен для того, чтобы подбирать различные оттенки цветов и сочетать их.
-Ребята, давайте откроем учебник на страницах 110-111, внимательно рассмотрите эти страницы, кто на них изображен? (Девочки- волшебницы).
-Давайте рассмотрим девочку на стр.110, какие цвета есть в ёё костюме?(Жёлтые, оранжевые, красные)
-Значит к какой группе можно отнести цвета костюма? (тёплые цвета)
-Она пускает свой жёлтый луч в каждый цвет, и превращает его в тёплый, солнечный, радостный.
-Ребята, что вы ощущаете когда смотрите на костюм этой девочки?
-Хорошо, спасибо!
-Вы уже могли догадаться, к какой группе относятся цвета костюма девочки со стр. 111? (Холодные цвета)
-В царстве льда живёт девочка-волшебница, которая замораживает цвета, опуская в каждый голубую или синюю льдинку.
-А что вы ощущаете года смотрите на костюм этой девочки ?
-Хорошо, выполнили ли мы первую задачу?
-Какой она была? (Узнать что такое тёплые и холодные цвета)
-У нас получилось это узнать? (Да)
-«Имя» выйди к доске и отметь галочкой выполнение первой задачи.
-Спасибо! Присаживайся на место.
-Кто желает прочитать вторую задачу?
-Спасибо!
-Для того, чтобы закрепить знания о холодных и тёплых цветах, предлагаю потренироваться в их узнавании, я вам буду показывать карточки с цветами, а вашей задачей будет назвать, к какому цвету относится карточка, к тёплому или к холодному.
-Давайте все встанем.
-Если я буду показывать холодный цвет –один раз присядьте, если я буду показывать тёплый цвет- хлопните в ладоши два раза.
-Все поняли задание? Кому непонятно поднимите руку.
-Молодцы, можете тихонько присаживаться на свои места.
-Ребята, посмотрите, а к какой группе можно отнести этот цвет? (Предположения)
-Его невозможно отнести к одной определённой группе, т.к этот цвет имеет оттенок жёлтого и зелёного цвета, он ещё не жёлтый и ещё не зелёный. Поэтому находится где-то между тёплым и холодным цветом.
-Ребята, давайте вспомним, как звучала вторая задача. (Научиться различать тёплые и холодные цвета)
-Итак справились ли мы с этой задачей? (Да)
-«Имя» выйди к доске и отметь галочкой выполнение второй задачи.
-Молодцы, идём дальше.
-Посмотрите на доску, какая перед нами стоит третья задача? «Имя» прочитай ёё.
-Спасибо!
-Ребята, мы уже проговорили о том, что Иван пытался поймать Жар-птицу.
-Удалось ли ему это сделать? (Нет)
-А что ему получилось от неё урвать? (Перо).
- А давайте поможем вернуть птице перо и порадуем ее.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
УУД(умеют планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находят варианты решения различных
художественно-творческих задач; умеют рационально строить самостоятельную творческую деятельность) познавательные УУД (овладение
умением творческого видения с
позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать; осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений) коммуникативные УУД
(овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, знают, что такое тёплые и холодные цвета , умеют различать их.
4.Самостоятельная работа
Задача: организовать
самостоятельную
работу с целью
проверки
полученных
знаний.
Совершенствовать навыки работы гуашью; развивать эстетическое отношение к действительности.
научить детей использовать тёплые и холодные цвета в рисунке.
Совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции.
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Учить детей различать теплые и холодные цвета.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы получения новых
знаний: упражнение
Методы выработки
учебных
умений и накопления
опыта:
практическая работа
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы эмоционального
стимулирования: создание
ситуации успеха
Методы формирования
ответственности и
обязанности: предъявление
педагогических требований,
оперативный контроль. Методы развития
психических
функций, творческих
способностей, личностных
качеств детей:
Творческое задание
Создание креативного поля
-Ребята посмотрите, Иванушка так торопился вперёд нас вернуть перо Жар-птице, что перепутал все этапы работы.
-Давайте их восстановим и поможем Иванушке вместе с нами нарисовать красивое перо жар-птицы.
-Как вы думаете, каким будет первый этап.
-Верно ребята, нам нужно будет нарисовать перо по шаблону.
-Каким будет следующий этап?
-Верно, нам нужно будет прорисовать мелкие детали пера.
-Правильно, Следующим этапом нам нужно будет закрасить фон пера.
-И последним этапом «Имя» назови что будет? ( Прорисовка и закрашивание пера)
-Верно.
-Давайте приступим к первому этапу рисования.
-Открываем свои альбомы, берём простой карандаш. Перед вами на партах лежит шаблон пера жар-птицы, возьмите его, приложите к листу и аккуратно обведите шаблон пера.
-Кто готов, поднимите глазки на меня.
-Кто скажет, что будет вторым этапом рисования? (Прорисовка мелких деталей пера)
-Правильно, вам нужно прорисовать у пера мелкие детали, пёрышки.
-Можете приступать, кто будет готов снова глазки на меня.
-Каким будет третий этап рисования? (Закрасить фон)
-Ребята, посмотрите внимательно, у фона есть особенность, он должен быть бледным, этого можно добиться при помощи воды. На кисточку берём много воды, но мало краски и получаем такой бледный, размытый фон.
-Внимание на меня. Я беру большую кисть, набираю на неё воду, немного макаю в краску и наношу цвет на лист, дополнительно размывая водой.
-Кому нужна помощь, обращайтесь по поднятой руке.
-Далее по плану рисования вы можете выполнять работу самостоятельно.
-Ребята, давайте будем заканчивать работу.
-Кто напомнит какой была третья задача?
-Мы с ней справились?
-«Имя», выйди к доске и отметь галочкой выполнение этой задачи.
-Как звучала четвёртая задача?
-Спасибо!
- Нам с вами нужно будет оценить наши работы, для этого нам нужно составить критерии оценивания, какими они могут быть? (Работа аккуратная, соответствует теме, самостоятельное исполнение, соответствующий фон, проявлено творчество, соблюдение тёплых и холодных цветов).
-Верно ребята.
-Сейчас я выдам вам карточки для самооценки и взаимооценки, вам нужно будет оценить свою работу и работу соседа.
Ф.И.:
Критерии оценивания
Самооценка
Взаимооценки
Соответствующий фон
Аккуратно выполненная работа
Проявлено творчество
Работа выполнена самостоятельно
Соблюдено использование тёплых и холодных цветов.
Итог:
-В карточке вам нужно указать свою фамилию и имя. Далее проставить плюсы в тех критериях которым соответствует ваш рисунок. Посчитать количество плюсов и поставить результат в строчку «итог».
-Кто оценил себя, обменяйтесь рисунками с соседом и оцените его работу.
-У кого будут все +, это оценка 5, 1-2 минуса, это оценка 4, и т.д. по аналогии.
-Ребята, кто готов, и хочет показать свою работу.
- Выходите к доске. «Имя», скажи, пожалуйста, какие цвета ты использовала при рисовании, а какой группе относятся цвета фона, к тёплым или холодным, а цвета пера, к тёплым или к холодным.
-Хорошо, а какую оценку ты бы себе поставила? У тебя в работе соблюдены все критерии?
-Ребята, кто согласен с оценкой «Имя» хлопните в ладоши, кто не согласен топните ногой.
-Выполнили ли мы четвертую задачу, оценили результаты работы? (Да)
-«Имя» отметь галочкой на доске выполнение четвертой задачи.
-Хорошо, молодцы, можете присаживаться на места.
Личностные: проявляют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют коммуникативные
УУД (овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы).
Предметные: обучающиеся знают о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый.
5.Рефлексия+подведение итогов
Задача: Подвести итоги работы оценить результаты
деятельности.
Методы организации
учебно-познавательной
деятельности:
Методы закрепления и
повторения изученного
материала: беседа
Методы стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Методы формирования
ответственности и
обязанности: предъявление
педагогических требований,
оперативный контроль.
-Ребята, давайте вспомним, как звучала тема нашего сегодняшнего урока, что нового мы узнали на уроке, чему научились, что нарисовали?
-Верно ребята, сегодня на уроке мы узнали, что такое тёплые и холодные цвета, научились различать их и нарисовали рисунок, используя тёплые и холодные цвета.
-Посмотрите, на доске прикреплена жар-птица, но у неё не хватает перышек.
-У меня на столе лежат перья красного, жёлтого, синего и зелёного цвета.
- Вам нужно будет прикрепить к птице красное или жёлтое перо, если на уроке вам было интересно, у вас всё получилось и у вас появилось хорошее настроение.
Прикрепите к птице перо синего или зелёного цвета, если на уроке вам было скучно, вы не узнали ничего нового.
-Сначала к доске выйдет первый ряд и выберут пёрышки, следующие второй ряд и за ними выйдет третий ряд, выходите аккуратно, чтобы не столкнуть одноклассника.
-Ребята, наш урок подошел к концу, мне очень понравилось с вами работать, вы были активными и доброжелательными.
-«Имя», «Имя», «Имя» вы молодцы, мне очень понравилась ваша активная работа, сегодня за урок я поставлю вам оценку 5, «Имя», «Имя», вы были менее активными, но тоже очень старались отвечать, всем остальным ребяткам я пожелаю быть активными и смелыми, хорошо работать на уроке.
-Иванушка тоже говорит вам спасибо, за то, что мы помогли ему вернуть перо птице.
-Урок окончен, можете убирать рабочие места.
- До свидания.
Личностные: Обучающиеся демонстрируют сформированность эстетических потребностей – потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют коммуникативные
УУД (умеют вести диалог).
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
Полезное для учителя
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
