Урок на тему: Озера. Практическая работа «Нанесение на контурную карту озер»

Раздел: Гидросфера- водная оболочка Земли

Тема урока: Озера. Практическая работа «Нанесение на контурную карту озер»

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока:

1.Раскрыть особенности озер, как составной части гидросферы.

2. Выявить характерные черты и различия озер;

3. Показать особенности их образования;

4. Дать краткую характеристику наибольшим озерам мира;

5.Продолжить формировать умение работать с картами атласа и с контурной картой.

Формирование УУД

Предметные: сформировать понятия озеро, озерная котловина, сточное озеро, бессточное озеро, происхождение озерной котловины, свойства вод, называть и показывать на карте крупнейшие озера мира, приводить примеры озер различного происхождения, составлять характеристику озер по заданному плану, уметь находить и использовать необходимую информацию при работе с картами атласа, продолжить отработку практического умения обозначать гидрологические объекты на контурной карте.

Метапредметные: формировать умения ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, формировать осознанную адекватную и критическую оценку собственной учебной деятельности.

Личностные: формировать целостное мировоззрение, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению , познавательную и информационную культуру, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями.

Оборудование: учебники (География 5-6 класс, издательство «Просвещение»,серия «Полярная звезда»,авт. А.И.Алексеев, В.В.Николина, Е.К.Липкина., тетради, атласы, физическая карта полушарий, физическая карта России, физическая карта Луганщины, контурные карты.

Ход урока

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок, у нас сегодня гости. Я надеюсь, что наш урок будет и приятным, и плодотворным.

Посмотрите, какой видят нашу Землю космонавты из космоса. Голубым цветом изображены океаны, моря, реки, озера нашей планеты.

Слайд №1 __________

Водная оболочка Земли – это ………(гидросфера). Вспомним состав гидросферы

Слайд №2 __________

На прошлом уроке мы с вами рассматривали тему : «Реки – артерии Земли».

1. Повторение. Проверка знаний и умений.

1. Прием «Географическая разминка» (фронтальный опрос, направлен на отработку географической номенклатуры, на формирование образа пространства, овладение основами картографических знаний).

Где находятся реки? Ответ формулировать по такой схеме:

Название рекиматерик на котором течетнаправление течениякуда впадает к бассейну какого океана относится.

Реки: Нил, Миссисипи, Хуанхэ, Инд, Амазонка, Амур.(карточки)

1. Прием «Терминологический диктант по теме «Реки» (работа с заданиями, взаимопроверка, направлен на формирование теоретических знаний и адекватной оценки своей учебной деятельности)

1. Прием «Логические поисковые задания». Из перечисленных географических объектов зачеркните те, которые не относятся к гидрологическим ( гидрология –наука о воде)

А) река-плоскогорье-ледник;

Б) равнина-родник-море;

В) водопад- подземные воды- вулкан.

1. Мотивация учебной и познавательной деятельности

Сегодня на уроке мы познакомимся с гидрологическим объектом, относящимся к водам суши.

Тема урока: Озера. Практическая работа «Нанесение на контурную карту озер».

Запишите тему урока в рабочую тетрадь.

Озера не меньше используются человеком в хозяйственной деятельности чем реки и играют важную роль в его жизни (источник питьевой воды, водообеспечение промышленных предприятий, в сельском хозяйстве -для орошения, с воды озер получают соль, лечебные грязи, ловят рыбу, берега озер являются зоной отдыха и средой обитания многих живых организмов).

Слайд №3 __________

- Ребята попробуйте самостоятельно определить цели сегодняшнего урока

Слайд №4 __________(цели урока, учащиеся определяют самостоятельно)

1.Прием «Удиви» (направлен на формирование познавательного интереса к предмету)

Озера - важнейшие накопители воды на планете. Их форма, размеры и состав чрезвычайно разнообразны. Однако есть озера заполненные как в сказке не живой, а мертвой водой.

Слайд №5 __________ Озеро смерти

Слайд №6 __________ Асфальтовое озеро

Слайд №7 __________ Адское озеро

IV. Изучение нового материала Работа по теме урока.

1. Определить понятие «Озеро»

Озеро – это природный замкнутый водоём в углублении суши, котловине, заполненной стоячей или слабопроточной водой. (запись в тетради).

**Проблемный вопрос: Как вы думаете, чем отличается море от озера?

(О́зеро — замкнутое углубление суши, в которое стекают и накапливаются поверхностные и подземные воды. Озёра не являются частью Мирового Океана.
Мо́ре — часть Мирового океана, обособленная сушей или возвышениями подводного рельефа.)

1. Типы озер по происхождению озерных котловин.

Прием: Работа с учебником (направлен на формирование навыка анализировать различные источники информации)

-стр. 115, 1 абзац. Найти в тексте и сформулировать понятие «озерная котловина», (запись в тетради).

Слайд №11 __________

Слайд №12 __________

Прием «Опережающее задание», сообщения учащихся о озерах:

Каспийское море, Байкал.

По происхождению озерных котловин озера подразделяются на пять групп.

Слайд №13 __________

1. Тектонические озерные котловины образуются в результате образования трещин, разломов и опусканий земной коры. Они отличаются большой глубиной и крутизной склонов (Байкал, Великие Североамериканские и Африканские озера, Виннипег, Большое Невольничье, Мертвое море, Чад, Эйр, Титикака.

2. Вулканические, которые образуются в кратерах вулканов или в понижениях лавовых полей (Курильское и Кроноцкое на Камчатке, многие озера о.Явы и Новой Зеландии).

3. Ледниковые озерные котловины образуются в связи с выпахивающей деятельностью ледников (размывом) и скоплением вод перед ледниковыми формами рельефа, когда ледник при таянии откладывал переносимый материал. Эти озера обычно узкие и длинные, сориентированные по линиям таяния ледника (озера Финляндии, Карелии, Альп, Урала, Кавказа и др.).

4. Карстовые озера котловины которых возникали в результате провалов, просадок почвы и размыва горных пород (известняки, гипсы, доломиты). Растворение этих пород водой приводит к образованию глубоких, но незначительных по площади озерных котловин.

5. Запрудные (завальные, или плотинные) озера возникают в результате преграждения русла (долины) реки глыбами пород при обвалах в горах (о.Севан, Тана, многие озера Альп, Гималаев и других горных стран). От большого горного обвала на Памире в 1911 г. образовалось Сарезское озеро глубиной 505 м.

6. Лиманные озера распространены на берегах морей - это прибрежные участки моря, обособившиеся от него посредством прибрежных кос;
7. Озера-старицы - озера, возникшие в старых руслах рек.

**Проблемный вопрос:

Учитель. Озеро - это углубление, заполненное водой. А как вы думаете, откуда берется вода в этих углублениях? Чем же питаются озера?

Учитель. Как вы считаете, почему озера не высыхают?

Учитель. Все озера по приходу и расходу воды можно разделить на 2 группы. Какие, как вы думаете?

(Все озера по приходу и расходу воды можно разделить на 2 группы: сточные и бессточные озера ). У нас появляются два новых понятия: сточные и бессточные озера. Давайте попробуем сформулировать определения.

Сточные озеро – это озеро, в которое реки впадают и вытекают.

Бессточные озера – озера, в которые реки только впадают. Записываем определение в рабочий конспект.

Слайд №18 __________

Слайд №19 __________

Прием : Работа с картами атласа.

Задание . Определить к какому типу озер (сточному или бессточному) относится

А) Байкал;

Б) Танганьика;

В) Виктория;

Г) Каспийское море;

Д) Аральское море.

Озера по степени минерализации

Учитель. Озера отличаются не только по стоку воды, но и по наличию солей они бывают соленые и пресные

Слайд №18 __________

Давайте вспомним, а что такое соленость? (количество минеральных веществ в 1 литре воды). А в чем она выражается? (в промилях-тысячных долях числа).

Учитель. Все озера по солености можно разделить на 2 группы: пресные, на карте обозначены голубым цветом, соленые на карте обозначены розовым цветом .

**Проблемный вопрос: Как вы думаете почему одни озера соленые, а другие пресные ? (соленые чаще всего бессточные озера(Баскунчак- Астраханская обл, Эльтон- Волгоградская обл), так как минеральные вещества приносимые реками постепенно накапливаются в озерах)

Учитель: Найдите в атласах озеро Балхаш. Обратите внимания на его цвет. Часть озера окрашена голубым цветом, а другая розовым. Почему?

Учитель. А озеро Байкал пресное или соленое? И почему?

Прием: Географический практикум.

• На контурную карту нанесите озера:

• 1.Каспийское море

• 2.Байкал

• 3.Верхнее

• 4.Гурон

• 5.Аральское море

• 6. Виктория

• 7. Балхаш

• 8. Танганьика

• 9. Титикака

• 10. Мертвое море

1. Рефлексия учебной деятельности:

Учитель. Наш урок подходит к концу. Хотелось бы узнать, насколько он был плодотворным

(карточки-вопросы)

1. Я знаю, что такое озеро.

2. Я знаю, что такое озерная котловина.

3. Я знаю, что озера по происхождению озерных котловин бывают…..

4.Я знаю что озера сточные пресные, а бессточные ……

5.Я знаю что самое большое по площади озеро ………….

6.Я знаю что самое глубокое озеро ……

7.Я знаю, что самое соленое озеро……

1. Домашнее задание: п.35,с.115-116,зад.с.118 (шаг за шагом).

Итак, друзья, мои сегодня вы сделали большой шаг, что бы узнать, понять и полюбить «Голубые глаза планеты» .