Урок математики 1 класс

№

Этапы урока

УУД

1.

Мотивация к учебной деятельности

Организационный момент.

У нас порядок такой: все, что нужно под рукой!

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас –

Математика сейчас.

А теперь я предлагаю вам обратиться к нашему Барометру настроения и заполнить его. Отметить то настроение в начале урока.

Готовность и способность к саморазвитию

Сформированность мотивации к обучению; ставить цель, планировать, получать и оценивать результат, умение решать проблемы.

2.

Актуализация и пробное учебное действие

Устный счет.

Вставь пропущенные числа.

(Работа с числовым солнышком)

1,2 * ,*,5, *,*,8.

2,*,4,*,*,7, 8,*.

10,*,8,*,6,5,*,*.

Задачка на смекалку.

На двух тарелках было всего 10 яблок. Когда с одной переложили на другую 2 яблока, на обеих тарелках их стало поровну. Сколько яблок было на каждой тарелке сначала?

(7 и 3)

Актуализация знаний.

– Рассмотрите рисунок на доске.

– Расскажите, как разными способами можно набрать 5 рублей такими монетами.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка 1.

Карточка 2.

Проверка индивидуальных работ с помощью сигнальных карточек.

Двое учащихся работают у доски.

Молодцы! С работой справились хорошо.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Конструировать алгоритм решения логической задачи.

3.

Выявление места и причины затруднения

Фронтальная работа.

-На доске записаны примеры.

5+2 8-2

6-2 9-2

- На какие 2 группы можно разделить все примеры? (примеры на сложение и примеры на вычитание)

-Как по-разному можно прибавить к числу 2? Вычесть из числа 2?

- Запишите эти примеры в тетрадь самостоятельно.

- Отступаем вниз 1 клетку, записываем примеры в 2 столбика. Не забываем пропускать вправо между столбиками 3 клетки. (Проверка)

Прогнозировать результат вычисления развитие внимания, логического мышления; учить работать в парах и группах; выполнения заданий самостоятельно формулировать цели и задачи; понимание взаимосвязи между предметами; рассмотреть примеры вида 2; закреплять навык нахождения ответа разными способами;

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ

Глазки видят все вокруг,

Обведу я ими круг,

Глазкам видеть все дано,

Где окно и где крыльцо,

Обведу я снова круг,

Посмотрю на мир вокруг.

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Изучение нового материала. Работа по учебнику стр. 58-59.

Задание 1 (с. 58) с использованием цветных фишек.

– Сколько на рисунке вилков капусты? (4.) Картофеля? (7.) Морковок? (2.) Репок? (3.)

– Рассмотрите таблицу в учебнике. Расскажите, как она построена. Выложите фишки в таблицу.

Запись:

– Что значит выражение «больше на 2»? (Столько же и еще 2.)

– Что значит выражение «меньше на 2»? (Столько же, но без 2.)

Готовность и способность к саморазвитию

Сформированность мотивации к обучению, воспитание интереса к изучению предмета, умений работать в группах. Различение понятий: столько же…, больше (меньше) на… Уточнение смысла выражения: больше (меньше) на 2. Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения числа) на 2. Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий.

5.

Реализация построенного проекта

Задание 2 (с. 58).

– Прочитайте первую запись: 3 + 2. (К трем прибавить два.)

– Найдите ответ с помощью составления модели на цветных фишках.

3 и 2 – это 5

– Найдите ответ, используя линейку. (От числа 3 делаем два «шага» вправо, получаем число 5.)

Аналогично идет работа с другими записями.

Задание 3 (с. 59) с использованием набора «Касса цифр».

– Какое задание приготовила белочка? (Каждое число надо увеличить на 2.)

– Какое задание приготовил ежик? (Каждое число надо уменьшить на 2.)

Учащиеся выполняют вычисления и поднимают карточку с ответом.

Формировать устные и письменные алгоритмы выполнения деление на однозначное число выполнения заданий; познакомиться с арифметическим действием – сложением; учить выполнять запись сложения, используя знаки «+», «=»; закреплять навыки сравнения предметов, используя слова «внутри», «вне»; развивать логическое мышление, умение рассуждать.

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внутренней речи

Задание 4 (с. 59) с использованием набора «Касса цифр».

– Рассмотрите рисунок. Придумайте вопросы. Составьте записи.

Вопросы:

а) На столе было 8 перцев, забрали один зеленый перец. Сколько осталось?

б) На столе было 8 перцев, забрали 4 красных перца. Сколько осталось?

в) На столе было 8 перцев, забрали 3 желтых перца. Сколько осталось?

г) На столе было 4 перца, принесли еще 4 красных перца. Сколько стало?

д) На столе было 5 перцев, принесли еще 3 желтых перца. Сколько стало?

Задание 5 (с. 59).

– Сколько карточек? Сравните карточки. Чем они похожи? Чем отличаются? На какой карточке записаны все цифры? (На синей карточке.)

– Какие цифры пропущены на зеленой карточке? (3, 6.)

– Какие цифры пропущены на желтой карточке? (Цифра 0.)

Закрепить навыки деление на однозначное число Формировать умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга. Обоснование выбора арифметического действия и схемы. Различие числа и цифры. Анализ записей вида: 3...2=5 и выбор знака «+» или «-».

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Наши нежные цветки распустили лепестки.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши алые цветки закрывают лепестки,
Тихо засыпают, головой качают.

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

Работа в печатной тетради № 2 стр. 5.

№ 1. Моделирование (с помощью рисования фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2.

№ 2. Прибавление и вычитание числа 2: отработка разных способов получения результата – составление модели и использование линейки.

№ 4. Письмо цифр.

№ 5. Дополнение модели состава числа 7 (рисование фишек).

№ 6. Анализ записей вида 3  2 = 5 и выбор знака «+» или «?».

Игра «Хлопки».

Дидактическая цель. Установление соответствия между числом предметов и цифрой.

Средства обучения. Рисунки, карточки с цифрами.

Содержание игры. Учитель на доске размещает по секторам рисунки от 1 до 9. Открывая по очереди сектор за сектором, предлагает сосчитать число предметов и по его сигналу похлопать столько же раз, сколько на рисунке предметов, показать нужную карточку. (Учитель задает ритм хлопков.)

Воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения деление на однозначное число

Самостоятельность мышления

Выполнять взаимопроверку обеспечить развитие у школьников умения выделять главное в познавательном объекте; содействовать развитию пространственного воображения учащихся. Обоснование выбора арифметического действия и схемы. Различие числа и цифры. Анализ записей вида: 3...2=5 и выбор знака «+» или «-».

8.

Включение в систему знаний и повторений

– Что нового узнали на уроке?

– Что значит «увеличить на 2»?

– Что значит «уменьшить на 2»?

Итог урока.

- Наш урок подошел к концу. А теперь я предлагаю вам самим себе выбрать приз за работу на уроке и заполнить Барометр настроения.

Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

• Сегодня я узнал …

• Мне еще нужно отработать…

• Для меня самым трудным было…

• Сегодня на уроке мне было…

• Для меня самым интересным было…

• С каким настроением окончили урок? (покажите)

Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения.

5+1=

5+0=

9-1=

6-1=

4+0=

8-1=

0+1=

4+1=

7-1=

5-1=

4-0=

3-3=

- 1

10 *

7 *

3 *

9 *

8 *

6 *

+ 1

5 *

2 *

3 *

4 *

8 *

6 *