Урок математики на тему "Сложение однозначных чисел с переходом через десяток"

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

1.Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности

Организовать учащихся, настроить их на урок.

Создать условия возникновения у учащихся внутренней потребности и включения в учебную деятельность

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Слушайте, запоминайте,

Ни минуты не теряйте.

Будьте все внимательны

А ещё старательны!

Постарайтесь все понять

И внимательно считать!

Математику называют царицей наук. Великий русский учёный М.В.Ломоносов, наш земляк сказал: «Математику уже затем учить надо, что она…(дополните)

-Правильно, молодцы! Ребята, у каждого из вас на столе лежит вот такой цветочек, но лепестки его не раскрашены. На нем вы будете цветом отмечать вашу работу на уроке.

Если у вас всё будет получаться при выполнении задания, то лепесток закрасьте зелёным цветом, если будут затруднения - жёлтым, не смогли справиться – красным. А сколько лепестков у цветочка? Верно, эта цифра нам сегодня ещё пригодится.

- Пожелаем удачи друг другу и пусть девизом сегодняшнего урока будут такие слова. Давайте прочитаем их хором:

«Мы ошибок не боимся, вместе мы исправим их».

Дети проверяют готовность к уроку.

Дети договаривают фразу: « ум в порядок приводит»

- Шесть.

Дети читают хором девиз урока.

2.Актуализация знаний.

Актуализировать знания, достаточные для построения нового знания.

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Что будем делать?

- Да, мы должны понять, что мы ещё не знаем и попытаемся открыть для себя новые знания

- Итак, для начала я предлагаю вам потренироваться в счете.

По колонкам, хором

Сосчитайте от 5 до 10

Сосчитайте от 11 до 16

Сосчитайте от 14 до 20

А теперь сосчитайте от 20 до 9 ( останавливаю, очередь переходит к след.колонке)

Молодцы! Следующая игра правильно - неправильно

Если ответ правильный вы показываете зелёную карточку, а если неправильный, то показываете красную.

• 9 больше чем 5 (да, плюс)

• 7 это 3 и 4 (да, плюс)

• Сумма чисел 2 и 3 равна 8 (нет, минус)

• К 0 прибавили 8 и получили 5 (нет, минус)

- Вы справились, и с этим заданием.

(если дети допускали ошибки, то необходимо спросить, почему допускались и сделать вывод)

-Что нам помогло хорошо справиться с этим заданием?

- Я вас попрошу закрасить первый лепесток у цветка и оценить свою работу и знания. (1)

Логическая разминка (работа по учебнику)

«Занимательные рамки» (с.69).

-А сейчас работать будем в парах. Откройте учебник математики.

- На с.69. учебника вы видите занимательные рамки.

Каждой колонке достается своя рамка. Возьмите листочки на столе и заполните пропуски в рамке, работая в паре.

- Кто может сам справиться?

- Кому нужна моя помощь?

- Если пара справилась, нужно взяться за руки и поднять их вверх.

Что мы с вами повторили? (Знание состава чисел )

- Я вас попрошу закрасить второй лепесток у цветка и оценить свою работу и знания. (2)

Запись в тетрадях числа и классной работы.

- Чему мы учились на прошлых уроках и научились это делать?

- Посмотрите на доску. На доске карточки с числовыми выражениями (примерами). Вам необходимо распределить их в два столбика.

Обсудите свои варианты в парах. Обоснуйте ответ.

- Чем похожи числовые выражения?

- Почему распределили именно так?

- Решать примеры, задачи. Узнаем что-то новое, будем работать в парах.

- Чтобы не допускать ошибок, нужно повторять состав чисел

-Знание состава чисел.

Работают в парах.

Дети отвечают, что повторили состав чисел 10, 12, 9.

Мы уже умеем прибавлять 2, 3, 4, 5 к другому однозначному числу с переходом через десяток.

Все примеры на сложение.

В левом столбике примеры на сложение до 10, в правом – в ответе будет больше 10.

3.Определение затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения

Определение затруднений в пробном действии

- Какие числовые выражения вы можете легко решить из правого столбика? Объясните.

- А остальные?

- Какая же проблема возникла в ходе выполнения задания?

Подошло время закрасить третий лепесток и оценить свою работу и знания (3)

7 + 4 ( по частям 7+3+1=11)

9 + 2 ( по частям 9+1+1 +11)

Решить трудно

Не умеем решать выражения, где нужно прибавить 6

4. Определение темы урока, цели

Сформулировать тему и цель урока.

- Кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

- Цель – научиться складывать однозначные числа вида . +6

«Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида

+ 6»

5. Изучение нового материала, открытие нового знания.

Научить чёткому объяснению алгоритма сложения однозначных чисел с переходом через 10.

Работа со счётным материалом (один ученик у доски, а остальные за партами, работа в парах с раздаточным материалом)

- Положите 7 красных и 6 синих квадратов.

- Сколько синих квадратов? (7.)

- Сколько надо прибавить к ним красных квадратов? (6.)

- Как будем прибавлять 6? (По частям)

- Сколько надо прибавить сначала? (3.)

- Почему? (В верхнем ряду до 10 не хватает 3 квадратов.)

- Значит, на какие части разложим число 6? (На 3 и 3.)

- Почему? (6 – это 3 и 3.)

- Сколько прибавим сначала? (3.)

- Сколько получилось? (10.)

- Сколько прибавим потом? (Ещё 3.)

- Сколько получилось? (13.)

- Молодцы! Понятен ли вам этот алгоритм сложения чисел ? Закрасьте ещё один лепесток у цветка.(4)

Один учащийся работает у доски.

Объясняют вслух последовательность рассуждения их помощника.

По алгоритму выполняют задание самостоятельно.

6.Закрепление изученного материала

Работа по учебнику (с.69.)

- Рассмотрите рисунок на с.69.

Давайте объясним, как к 9 будем прибавлять 6

(По аналогии разбираются остальные примеры.)

- Посмотрите на примеры в рамочке.

- Чем похожи эти равенства?

- Как изменяется первое слагаемое?

- Как изменяется сумма при уменьшении первого слагаемого?

№4 с.69 закрепление (по вариантам)

Два ученика работают у доски. Проверка.

- Справились еще с одним заданием и можем закрасить еще один лепесток (5)

Физкультминутка

Учащиеся объясняют способ прибавления 9+6

Второе слагаемое равно 6.

Уменьшается на 1.

Тоже уменьшается на 1

7.Самостоятельная работа с проверкой

Самостоятельное решение задачи, самопроверка выявление и корректировка возможных ошибок

Работа по учебнику

№2 (с.69.)

- Прочитайте задачу.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- А можем ли мы это узнать?

Самостоятельно записывают решение задачи в тетрадь.

(Проверка: один ученик с места комментирует решение и ответ задачи)

Учащиеся закрашивают последний лепесток (6)

- Нет, потому что мы не знаем, сколько в саду груш.

- Да

8.Работа с изученным материалом.

Выявление границ применимости нового знания

Работа с интерактивной доской (выполняют задания с диска к учебнику математики по теме урока)

Учащиеся закрашивают сердцевину цветка (7)

9.Подведение итога урока. Рефлексия учебной деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация

- Вот и заканчивается наш урок.

- Поделитесь своими впечатлениями об уроке.

- Используйте в построении предложений слова, которые вам это помогут сделать.

сегодня на уроке

я узнал…

мне было интересно…

мне было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я научился…

- Какую цель мы ставили на этом уроке?

- Достигли ли мы результатов?

- Что мы должны знать, чтобы не допускать ошибки в вычислениях?

- Когда могут пригодиться знания, полученные на уроке?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (цветок поднимают вверх, учитель видит цвет лепестков)

- Спасибо вам за работу, ваши цветочки – это ваши успехи, оставьте цветочки себе как память о сегодняшнем уроке.

Домашнее задание на выбор:

1. Стр.69 №1