Цифровое образование для цифровой экономики.

ЦИФРОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДЛЯ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

Александр Кондаков, д.п.н., член-корреспондент РАО

генеральный директор компании «Мобильное Электронное Образование», руководитель проекта по разработке ФГОС общего образования (2005-2012), руководитель подгруппы «Общее и дополнительное образование» Центра компетенций по направлению «Кадры и образование» Программы «Цифровая экономика Российской Федерации»

ВЫСОКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Никто в мире не знает,

как будет выглядеть образование и (цифровая)

экономика через 5, 10 или 15 лет

КАДРОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ | В России формальный баланс «не очень хорошего» (предложения) с «плохим» (спросом)

1. PIRLS – международное исследование качества чтения и понимания текста, TIMSS – международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования 2. PISA – международная программа по оценке образовательных достижений учащихся 3. THE – Times Higher Education 4. Insead Global Talent Competitiveness Index 2017

КАДРОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ | В образовании уже сегодня следует смещать фокус с профессиональных на надпрофессиональные компетенции

При обучении профессиям прошлого основной фокус приходился на профессиональные компетенции

Для обучения профессиям будущего нужно фокусироваться на общем ядре надпрофессиональных компетенций

Общее «ядро» надпроф. компетенций:

• Коммуникация
• Работа в команде
• Робототехника
• Знание языков
• …

Одна общая надпрофесс. компетенция:

• Коммуникация

Сварщик:

Археолог:

• Коммуникация
• Исторический анализ
• Проведение раскопок
• …

• Коммуникация
• Чтение чертежей
• Дуговая сварка
• …

Нейрохирург:

• Коммуникация
• Знание анатомии
• Методы нейро-хирургии
• …

Оператор строительного робота:

Спинальный нейро-хирург будущего:

• Коммуникация
• Работа в команде
• Робототехника
• …
• Чтение чертежей

• Коммуникация
• Работа в команде
• Робототехника
• …
• Медицинский 3D-

Археолог ХХII века:

• Коммуникация
• Работа в команд
• Робототехника

• …
• Исторический анализ

Ключевые направления

• Содействие гражданам в освоении цифровой грамотности и компетенций цифровой экономики

• Обеспечение цифровой экономики компетентными кадрами

• Поддержка талантливых школьников и студентов в области математики, информатики и технологий

Ключевые вехи

• Развитие «цифровой грамотности» у широких слоев населения
• Разработка базовой модели и перечня ключевых компетенций цифровой экономики, персонального профиля компетенций и траектории развития человека
• Совершенствование образования, в части актуализации стандартов, новых форм обучения и оценки, подготовки преподавателей
• Новая форма ускоренного образования, направленного на удовлетворение потребности в кадрах цифровой экономики (в режиме эксперимента)
• Увеличение числа обучающихся по ИТ-направлениям
• Оперативное обеспечение запросов компаний цифровой экономики на ключевые компетенции через мониторинг и развитие востребованных кадров
• Реализация поддержки технологичных образовательных проектов и решений

Указ Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

7 мая 2018 года N 204

а) достижение следующих целей и целевых показателей: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования; воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций; б) решение следующих задач: внедрение на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс, а также обновление содержания и совершенствование методов обучения предметной области «Технология»; формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся; создание современной и безопасной цифровой образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов и уровней; формирование системы непрерывного обновления работающими гражданами своих профессиональных знаний и приобретения ими новых профессиональных навыков, включая овладение компетенциями в области цифровой экономики всеми желающими ;

СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕНДЫ

• Всеобщая доступность знания
• Компетенции XXI века – компетенции цифровой экономики
• Сетевое общество – «лицом к лицу с сетью»
• Цифровая экономика. Стремительно меняющиеся запросы бизнеса
• Новые учащиеся – новые образовательные запросы и потребности
• Новое образование – постоянное обновление содержания и освоение новых

образовательных технологий

• Big data – анализ образовательного поведения

ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

ОТ ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ К ФОРМИРОВАНИЮ И НЕПРЕРЫВНОМУ ОБНОВЛЕНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ

Нужны люди, которые ОПРЕДЕЛЯЮТ БУДУЩЕЕ

• Главное чему надо учить детей - адаптивность.

То, чему учили вчера, сегодня уже не актуально.

• Человек должен все время учиться новому и не бояться меняться.
• Нужно иметь очень устойчивую психику. В жизни все время будут происходить изменения, многие из которых долгое время будут непонятны.

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА И РЫНОК ТРУДА

• Бизнес формулирует новые требования к компетенциям работников и скорости их формирования
• Раньше новые профессии появлялись раз в 25-30 лет.

Сегодня каждые 3-5 лет

• «Безлюдная экономика»
• Профессии – пенсионеры (турагентства – booking.com, Airbnb, водители, бухгалтеры, юристы…)
• Традиционные навыки теряют позиции (знание языков, основ экономики и пр.)
• Новые компетенции возникают на стыке традиционных сфер и новых технологий (маркетинг в социальных сетях, цифровые финансы, распределенные и облачные вычисления и пр.)

ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКА И РЫНОК ТРУДА

• Сегодня невозможно выстроить профессиональную траекторию на годы вперед (традиционная система образования основана на долгосрочном планировании)
• Образование должно быстро реагировать на изменения (обучать специалистов

не за 5 лет, а за 5 месяцев) – основа конкурентоспособности страны

Вызов - корпоративные университеты, школы, детские сады (в основе – проектное обучение, модели самообучающихся организаций, взаимодействие на рабочем месте и пр.)

АРХИТЕКТУРА ОБРАЗОВАНИЯ И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

Образование сообществ, госинститутов, общественных организаций, корпораций

Профессиональное развитие (стажировка, наставничество и др.)

Образовательные программы для взрослых, в т.ч. пенсионеров

Общее и профессиональное образование

Раннее развитие

(семья, дошкольные организации)

Образование для адаптации к текущей социально-экономической ситуации (в т ч. с учетом хобби, увлечений)

Дополнительное образование и обучение

Воспитание в семье и общественных

институтах

Личностное развитие и саморазвитие

Образование как инструмент решения личных задач

Жизнь человека

14

ОРГАНИЗАЦИЯ ТРУДА В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

Изменение отношений между человеком и деятельностью:

От человека, специализирующегося на выполнении определенных трудовых функций ( «объект деятельности») к человеку « свободный и ответственный субъект деятельности»

• В индустриальной экономике человек встроен в производство, функционирует как его элемент

• В цифровой экономике человек управляет производством в целом и всеми его компонентами: от мотива и цели до конечного продукта и возможных последствий его создания (потребитель определяет требования к конечному продукту, обучающийся конструирует собственную образовательную программу и т.д.)

РАБОТНИКИ XXI века

Творческие, мотивированные, компетентные, сознательные, нацеленные на результат, социально ответственные, профессионально подготовленные, в том числе для работы в командах и проектах, специалисты, заинтересованные в саморазвитии, создании и внедрении инноваций.

ОБРАЗОВАНИЕ XXI века

От «передачи знания» – к «формированию и непрерывному обновлению компетенций», к «образованию как матрице возможностей»

От непрерывного образования к непрерывному личностному и профессиональному росту и успешности в различных видах продуктивной деятельности

ОТ ЦИФРОВОЙ ГРАМОТНОСТИ К СЕТЕВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

• Сетевое взаимодействие – форма существования человека в цифровой среде и главная особенность развития информационного общества.
• Сеть расширяет возможности, создавая новые риски.
• Формирование личности происходит в условиях неконтролируемого влияния сетевых коммуникаций с неограниченным числом сетевых партнеров (людей и программ).
• Эффективное и безопасное функционирование человека в сети обеспечивается наличием у него одновременно цифровой и сетевой компетентностей.

Сетевая компетентность – способность и готовность личности к эффективному, безопасному, здоровьесберегающему функционированию в сетевой среде для решения личных и профессиональных задач с соблюдением норм права и морали, противостоянию деструктивным влияниям и защите собственной идентичности

СЕТЕВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

• Самоидентификация личности в сети – способность создавать и управлять собственной on-line идентичностью в условиях и с соблюдением всех мер психологической безопасности и психогигиены
• Использование сетевых технологий, сервисов и устройств – знание основных принципов устройства и работы сетевых инструментов, умение ими пользоваться безопасно и эффективно
• Управление сетевыми рисками – знание пользовательских рисков сетевой среды, умение их минимизировать, соблюдая установленные правила безопасности при работе в сетевой среде и пользовании сетевыми инструментами
• Сетевая коммуникация – способность продуктивной коммуникации, взаимодействия и сотрудничества посредством сетевых технологий, в т.ч социальных сетей.
• Сетевая безопасность – способность использовать эффективные инструменты для защиты собственной личности и информации
• Сетевая грамотность - способность эффективно и безопасно коммуницировать, осуществлять поисковые операции, а также использовать, создавать и размещать цифровой контент в сети
• Соблюдение норм и правил поведения в сетевой среде - знание и готовность соблюдать закон и права, честь и достоинство человека.

Сетевая компетентность основана на системе ценностей и зрелости личности, что предопределяет необходимость особого внимания к воспитанию нового поколения российских граждан, формированию их гражданской позиции, обучению навыкам безопасного и здоровьесберегающего поведения в условиях их активного и объективно бесконтрольного пребывания в сетевой среде

СЕТЕВЫЕ И ИНТЕРНЕТ- РИСКИ

• Социальные сети и самоидентификация в сети
• Контентные
• Коммуникационные
• Потребительские
• Технические
• Интернет- зависимость

ВАЖНО РЕШИТЬ ВОПРОСЫ:

КИБЕРБЕЗОПАСНОСТИ, КИБЕРГИГИЕНЫ

МОБИЛЬНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА

14

ОНЛАЙН АКТИВНОСТЬ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 2018

Высокая 52%

Средняя 32%

Низкая 16%

1 час в сутки

2 месяца в год

8 часов в сутки

3 часа в сутки

3,5 месяца в год

3 месяца в год

Черты сетевого поколения

• Подключенность к сети.
• Высокий уровень мобильности.
• Работа и коммуникация через Интернет.
• Идентификация, самоидентификация, самопрезентация (как инструменты осмысления идентичности) способствуют вступлению в интернет-сообщество

Количество детей с высоким уровнем интернет активности увеличилось в 2,5 раза по сравнению с 2013 г.

14

ЧЕМ ПОДРОСТКИ ДЕЛЯТСЯ С НЕЗНАКОМЦАМИ?

Общие регистрационные данные (фамилия и имя, фотография)

62 %

Официальные статусы (участие в конкурсах, достижения, награды)

40%

% детей, готовых сообщить данные категории персональной информации незнакомым

и малознакомым людям 2015г.

Хроника личных событий

34%

Психологические особенности (способности, знания, умения, навыки, личностные черты)

31%

Образ жизни и поведенческие установки (мировоззрение, ценности, интересы и хобби, социальные привычки и действия, настроения, вкусы)

28%

Каждый третий подросток расскажет малознакомым людям или незнакомцам о произошедших в его жизни событиях; каждый четвертый поделится своими интересами, ценностями, привычками, состоянием здоровья. Каждый пятый сообщит о своем местоположении и посещаемых местах, каждый десятый –

о наличии у него денежных средств, а также о своем ближайшем круге общения

24%

Физические характеристики (внешние данные, биометрические данные, состояние здоровья)

Пространственная локализация (фиксация местоположения и перемещение)

20%

13%

Материально-экономическое положение (имущество, зарплата, накопления)

12%

Социальные связи

Идентификационные регистрационные данные

5%

ИНТЕРНЕТ-ЗАВИСИМОСТЬ

Интернет-зависимость («чрезмерная увлеченность интернетом»,

«проблемное использование Интернета») - применение технологий во вред

себе и другим, порождающее конфликт с другими сферами жизни и вызывающее переживание потери контроля.

• Патология или новый образ жизни?
• Интернет-зависимость не является психическим расстройством по медицинским критериям (DSM-V и МКБ-10)
• Игровая зависимость (Гемблинг) входит в раздел «аддикции» в DSM-V.
• Американский психиатр, Дж. Блок выступает за включение интернет- зависимости в перечень. Однако отмечает, что клиническая диагностика затруднена тем, что 86% больных имеют другие психиатрические диагнозы.

КЛЮЧЕВЫЕ СИМПТОМЫ И Н Т ЕРНЕ Т -З АВИ С И М О С Т И

Потеря контроля

длительное и бесцельное пребывание в Сети

Синдром отмены

отсутствие доступа в Интернет вызывает плохое самочувствие, подавленность, агрессию, а также бессоницу, головные боли, потерю аппетита

Замена реальности

пренебрежение другими сферами жизни в пользу пребывания в сети

ПРИЧИНЫ ЧРЕЗМЕРНОЙ УВЛЕЧЕННОСТИ ИНТЕРНЕТОМ

• Социальная изоляция (отсутствие друзей)

• Недостаток внимания и контроля со стороны взрослых

• Проблемы со здоровьем и развитием

• Неправильное использование устройств в воспитании

• Любая серьёзная жизненная проблема

ЧТО ТАКОЕ НЕГАТИВНЫЙ КОНТЕНТ?

Запрещённый контент (139-ФЗ) (2012):

• Детская порнография
• Информация о наркотических веществах
• Информация о самоубийствах
• Информация о несовершеннолетних-жертвах противоправных действий

Контент, запрещённый к распространению среди детей (436-ФЗ) (2010):

• Действия, причиняющие вред здоровью
• Наркотики, алкоголь, бродяжничество, проституция, азартные игры
• Оправдание насилия и жестокости
• Отрицание семейных ценностей
• Оправдание противоправного поведения
• Нецензурная брань
• Порнография
• Информация о несовершеннолетних-жертвах противоправных действий

Контент, распространение которого среди детей ограничено (436-ФЗ):

• Насилие и антиобщественные действия
• Пугающий контент
• Половые отношения между мужчиной и женщиной
• Бранные слова и выражения

ОПАСНОЕ ЛЮБОПЫТСТВО

дети

родители

29

Не н авистничес к ий к о н т ен т

10

28

Способы чрезмерного похудения

5

14

Способы причинения себе вреда и боли

5

13

Наркотики , опыт их употребления

6

11

Способы соверешения самоубийства

4

46

Сталкивался с чем - либо из перечисленного

16

С подобными сайтами сталкивался практически

каждый второй российский школьник 11-16 лет

КАК ДЕТИ СТАЛКИВАЮТСЯ С НЕГАТИВНЫМ КОНТЕНТОМ

• Случайная поисковая выдача

• Рекламные баннеры и всплывающие окна

• Ссылка от друзей или взрослых
• Контент в социальных сетях Самостоятельный интерес

РОДИТЕЛИ НЕДООЦЕНИВАЮТ УГРОЗЫ, СВЯЗАННЫЕ С ОБЩЕНИЕМ В СЕТИ

100%

90%

80%

70%

60%

50%

Жен щи ны

М ужчины

Девочки

Мал ьчи ки

40%

30%

20%

10%

0%

Коммуникация

Секстинг и груминг

Секстинг и груминг

Коммуникация

(профилактика)

(столкновение)

другое

другое

(профилактика)

(столкновение)

Киберрбуллинг (профилактика)

Кибербуллинг (столкновение)

Несмотря на то, что коммуникационные риски представляют наибольшую угрозу для детей и подростков, они находятся вне поля внимания их родителей. Взрослых больше волнует контент, который просматривают их дети, чем люди, с которыми они общаются.

ЛИЧНОЕ ОНЛАЙН ПРОСТРАНСТВО РЕБЕНКА:

СЕМЬЯ «ЗА КАДРОМ»

Интернет

Реальная жизнь

Другие взрослые

Незнакомые люди

Семья

Другие взрослые

Знакомые

Знакомые

Друзья

«Незнакомые друзья»

Семья

Друзья

Я

Я

В Интернете в зоне личного пространства остаются лишь ДРУЗЬЯ. Знакомые уступают место «виртуальному», «незнакомому другу», а семья (родители)

и профессиональная помощь (педагоги) остаются «за кадром».

ВИДЫ АГРЕССИИ В ИНТЕРНЕТЕ .

ФЛЕЙМИНГ – разжигание спора, публичные оскорбления и эмоциональный обмен репликами в интернете между участниками в равных позициях

ТРОЛЛИНГ – размещение в интернете провокационных сообщений с целью вызвать негативную эмоциональную реакцию или конфликты между участниками.

ХЕЙТИНГ – негативные комментарии и сообщения, иррациональная критика в адрес конкретного человека или явления, часто без обоснования своей позиции

КИБЕРСТАЛКИНГ – использование электронных средств для преследования жертвы через повторяющиеся сообщения, вызывающие тревогу и раздражение.

КИБЕРБУЛЛИНГ - агрессивные, умышленные, продолжительные во времени действия, совершаемые группой лиц или одним лицом с использованием электронных форм контакта и повторяющееся неоднократно в отношении жертвы, которой трудно защитить себя

ВЫЗОВЫ РОДИТЕЛЯМ: ИНДИКАТОРЫ НИЗКОЙ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

90% родителей не знают о средствах технического контроля за безопасностью ребенка

90% родителей не интересуются, что за программное обеспечение стоит на компьютере ребенка

92% родителей не могут помочь детям при решении всех проблем в Сети

46% родителей чувствуют себя неуверенными интернет-пользователями

84% детей не обращаются за помощью к родителям

Каждый третий родитель не знает о проблемах ребенка в Интернете

Каждого пятого родителя пользоваться Интернетом научили дети

Более половины детей не считают полезной помощь родителей

БАРЬЕРЫ, КОТОРЫЕ МЕШАЮТ РОДИТЕЛЯМ СПРАВЛЯТЬСЯ С ВЫЗОВАМИ

Цифровой разрыв психологически проявляется не столько в «отставании» родителей от детей, сколько в отсутствии «опережения» в цифровой компетентности. Это не позволяет родителям выступать в качестве экспертов, передающих опыт.

Ювенойя – страх за подрастающее поколение (склонность к ограничениям, а не к реальному решению проблем)

Тропофобия - страх перемен, особенно усиливается, когда стремительные технологические изменения ведут к социальным и психологическам переменам

Неофобия – страх всего нового, страх перед неизвестностью

Технофобия – страх или тревога, связанная с использованием технологий, а также враждебные или агрессивные установки в отношении новых технологий

ГОТОВЫ ЛИ УЧИТЕЛЯ СТАТЬ ДЛЯ СВОИХ УЧЕНИКОВ ПРОВОДНИКАМИ В МИР ИНТЕРНЕТА ?

• «Цифровой разрыв» между учителями и учениками существенно меньше, чем между родителями и детьми

• За пять лет количество учителей, пользующихся Интернетом ежедневно, возросло почти в два раза, с 56% до 95%.
• В 2015 г. уверенными пользователями себя назвали более 75% учителей. За уверенностью учителей стоят реальные ИКТ- компетенции.
• Подавляющее большинство опрошенных педагогов научились пользоваться Интернетом самостоятельно (82,5%).

Мобильное Электронное Образование: основные компоненты сетевого решения

Цифровой

контент для дошкольного, общего образования и СПО

Образовательные

технологии

Лицензионное

Комплекс образовательных

ПО

услуг и сервисов

Электронное обучение: технологии смешанного, мобильного и дистанционного обучения, проектная и учебно-исследовательская деятельность, геймификация и пр.

Обеспечивает персонализацию образовательного процесса и эффективное взаимодействие всех участников образовательных отношений

Пространство поддержки и удовлетворения образовательных потребностей всех участников образовательных отношений

Формирование навыков и компетенций XXI века во всех видах деятельности обучающихся, профессиональное развитие педагогов в части общеобразовательной подготовки

34

Мобильное Электронное Образование. Равные образовательные возможности для всех

Непрерывное профессиональное развитие

Дополнительное образование

Соотечественники за рубежом

и формирование сетевого профессионального педагогического сообщества

МАССОВАЯ ШКОЛА

Инклюзия.

Обучение детей с ОВЗ.

Надомное обучение.

Обучающиеся, находящиеся на длительном лечении.

Семейное

обучение

Школы, показывающие стабильно низкие результаты

Тьюторство

Дошкольное образование

Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ

Одарённые дети

СПО

Репетитор-онлайн

35

ПРОЕКТ «УЧИМ & ЗНАЕМ» В ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

+

+

Для детей, болеющих тяжелыми заболеваниями и в течение длительного времени вынужденных находиться на лечении в условиях стационаров медицинских учреждений.

В настоящее время проект реализован в 12 субъектах РФ

36

«МОБИЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

36

«МОБИЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Равные возможности для каждого

с «Мобильным электронным образованием»

36

«МОБИЛЬНОЕ ЭЛЕКТРОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Послание Президента РФ Федеральному Собранию от 01.03.2018 

Агентство стратегических инициатив утвердило платформу «МЭО» для реализации стратегической инициативы  АСИ «Кадры будущего для регионов»

2018 г . – в проекте участвуют 8 регионов

2019 г. – в проекте планируется участие ВСЕХ регионов России

ДЕТЕЙ НАДО УЧИТЬ ТАК, ЧТОБЫ ОНИ ПОНИМАЛИ - УЧИТЬСЯ НУЖНО ВСЮ ЖИЗНЬ, СМИРИТЬСЯ С ЭТИМ И НАЧАТЬ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ

Мобильное электронное образование –

матрица возможностей

Спасибо за внимание!

www.mob-edu.ru

Сущевский Вал., д. 16, стр. 4,

г. Москва, 127018