Требования ФГОС к уроку и внеурочной деятельности (доклад на мо школы)

Требования к современному уроку в начальной школе

в условиях

внедрения и реализации

ФГОС НОО

«Великая цель образования - это не знания, а действия»

Гербер Спенсер

Слова Г. Спенсера как нельзя лучше раскрывают основную мысль ФГОС

Современному  обществу нужны образованные, нравственные,

предприимчивые люди, которые могут:

•        анализировать свои действия; •        самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; •        отличаться мобильностью; •        быть способными к сотрудничеству; •        обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.

Методологической основой

формирования УУД является

системно-деятельностный подход

Главным

деятелем на уроке

должен быть РЕБЁНОК

•     хорошее начало и хорошее окончание.

•     четко сформулированные тема, цель, задачи урока;

•     урок должен быть проблемным и развивающим;

•     учитель активизирует деятельность учащихся;

•     вывод делают сами учащиеся;

•     минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

•     времясбережение и здоровьесбережение;

•     учет уровня и возможностей учащихся;

•     урок должен быть добрым.

•     свобода выбора;

•     открытость;

•     деятельность;

•     идеальность (высокий КПД);

•     обратная связь.

ЛИЧНОСТНЫЕ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ

метапредметные

Планируемые результаты:

три основные группы результатов

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПРЕДМЕТНЫЕ

ЛИЧНОСТНЫЕ

Самоопределение:

внутренняя позиция школьника;

самоуважение и самооценка

Основы научных

знаний

Регулятивные:

управление своей деятельностью;

контроль и коррекция;

инициативность и самостоятельность

Смыслообразование:

мотивация (учебная, социальная);

границы собственного

знания и «незнания»

Опыт по получению

и преобразованию

нового знания

Коммуникативные:

речевая деятельность;

навыки сотрудничества

Познавательные:

работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знако-символических

средств, общих схем решения;

выполнение логических операций

сравнения, анализа, обобщения,

классификации, установления

аналогий, подведения под понятие

Морально-этическая

ориентация:

ориентация на выполнение

моральных норм;

Предметные и

метапредметные

действия с

материалом

выявление

спорных

вопросов

обмен

мнениями

построение

системы

доказательств

поиск

дополнительного

материала

на заданную тему

обсуждение

в группах

экскурсии

выступление

перед

аудиторией

Основные типы уроков

остаются прежними,

но в них внесены изменения:

1. Урок изучения нового.

2. Урок закрепления знаний.

3. Урок комплексного применения знаний.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия,

исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.

Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний

5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.

Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Цель деятельностного подхода заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.

Образовательная задача

состоит в организации 

условий, провоцирующих

детское действие.

Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:

• возраста ребенка; • специфики учебного предмета; • уровня сформированности УУД учащихся.

Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:

•     предъявить противоречивые факты, теории; •    обнажить житейское представление и предъявить научный факт; •    использовать приемы «яркое пятно», «актуальность».

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Внеурочная деятельность – это все те виды деятельности школьников, кроме учебной деятельности на уроке, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации (Д.В.Григорьев)

Программы курсов внеурочной деятельности

должны содержать:

1)  пояснительную записку , в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности;

2)  общую характеристику курса внеурочной деятельности ;

3)  описание места курса внеурочной деятельности в плане внеурочной деятельности;

4)  личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности;

5)  содержание курса внеурочной деятельности;

6)  тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся (не менее 10 занятий);

8) формы подведения итогов деятельности обучающихся (в т.ч., проектная деятельность);

Диагностику , которая включает в себя:

средства диагностики (наблюдение, анкетирование, тестирование),

объекты диагностики – личность самого воспитанника, детский коллектив),

цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды ВД, которыми занят школьник);

9) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

Вариант тематического планирования по внеурочной деятельности

Существует три уровня организации ВД:

1. уровень социального знания (прямое взаимодействие «учитель - ученик»); например, беседа о вреде курения.

2. уровень ценностного отношения к социальной реальности ( не только взаимодействие «учитель - ученик», но и взаимодействие ученика со всем школьным коллективом); например, диспут «Плюсы и минусы» курения, спортивный турнир, где курящие проиграют.

3. уровень самостоятельного социального опыта (взаимодействие ребенка за рамками образовательной среды, в социуме); например, сходим в детский дом и расскажем детям о вреде курения.

• 1. уровень социального знания (прямое взаимодействие «учитель - ученик»); например, беседа о вреде курения. 2. уровень ценностного отношения к социальной реальности ( не только взаимодействие «учитель - ученик», но и взаимодействие ученика со всем школьным коллективом); например, диспут «Плюсы и минусы» курения, спортивный турнир, где курящие проиграют. 3. уровень самостоятельного социального опыта (взаимодействие ребенка за рамками образовательной среды, в социуме); например, сходим в детский дом и расскажем детям о вреде курения.

Виды и направления ВД

(см. Конструктор Григорьева) :

- игровая;

- познавательная;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная;

- трудовая (производственная);

- художественная;

- социальная;

- спортивно-оздоровительная;

• туристко-краеведческая.

На одном занятии по ВД может быть несколько видов деятельности!

ВД – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной…

Формы ВД:

кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции,  школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные  практики, военно-патриотические объединения и т. д.

Два типа занятий ВД:

1.В помещении (занятия в учебном кабинете, школьной библиотеке, школьном музее, в компьютерном классе, в спортивном зале);

2.Выездные занятия (экскурсии, поездки, походы, экспедиции, выездные занятия «на местности»).

Аудиторных занятий при любой форме работы не должно быть более 50%!

Продолжительность занятий по ВД – 45 минут! Не более 1,5 час в день!

Структура занятия по ВД

1.Целеполагание;

2.Планирование;

3.Деятельностный этап;

4.Контроль;

5.Рефлексия (самооценка ребенка своей деятельности –

Сегодня я узнал …

Я не понимал …., а теперь осознал ….

Я так и не знаю,что …

Самым полезным для меня было …

И т.д.);

Рефлексивный этап самый сложный!

Коррекция - для дальнейшей работы (может быть, а может не быть).

Контроль, рефлексия могут быть на каждом этапе занятия!

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Есть ли связь между урочной и внеурочной видами деятельности? Есть:

- связь с такими учебными предметами, как технология, ИЗО;

- характеристика самостоятельной работы обучающихся: создали проблему, наметили пути ее решения, осуществили деятельность (создавали игрушку), представляли (презентовали) игрушку, произвели самооценку и оценили работу товарищей.

Стиль работы учителя – сотрудничество, сопровождение.

№ п/п

Название модуля

1.

Спортивно-оздоровительный

Вид деятельности

2.

Кружок «Планета Здоровья»

Военно-патриотический

3.

Количество часов в неделю

2ч

Научно-познавательный

4.

Кружок «Юный эколог»

5.

Кружки «Геометрия вокруг нас» и «Занимательная грамматика»

Социальный

1ч

Художественно-эстетический

2ч

Кружок «Земля – наш дом»

6.

1ч

Кружки «Волшебный мир оригами» и «Волшебный мир книги»

Проектный

2ч

Кружки «Я-исследователь» и «Логика»

2ч

В отличие от стандарта 2004 года новый 

ФГОС  вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь УЧИТЕЛЯ , обеспечивающего ее.