Технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

автор: О.П. Шкиль,

учитель русского языка

Приемы инновационных технологий на уроке русского языка

• ассоциативный ряд;

• опорный конспект;

• мозговая атака;

• групповая дискуссия;

Основные задачи дискуссии:

• обмен первичной информацией;
• выявление противоречий;
• переосмысления полученных сведений;
• сравнение собственного видения проблемы с другими взглядами и позициями

• кластеры;

Лексика

антонимы синонимы

омонимы

архаизмы фразеологизмы

омофоны омографы

• синквейн;

Пример:

Предложение.

Простое и сложное.

Повествует, побуждает, спрашивает.

В нем скрыта грамматическая основа.

Законченность.

• ключевые термины;

• перепутанные логические цепочки;

• веришь - не веришь;

• исследование текста;

• работа с тестами;

• нетрадиционные формы домашнего задания;

Типы домашнего задания:

• творческая работа;

• лингвистическое исследование текста;

• создание лингвистической сказки или рассказа;

• наблюдение за природой;

• подготовка словарных диктантов;

• составление вопросника к зачету по теме;

• составление конспекта, опорных таблиц;

• составление теста;

Урок-семинар

Этапы подготовки и проведения урока-семинара:

• ознакомление учащихся с темой и микротемами семинара (за 2-3 недели до проведения);
• осмысление и выбор микротем;
• создание творческих групп;
• подбор материала к семинару;
• консультации учителя (за 7-10 дней до проведения семинара);
• систематизация и обобщение материала;
• выступление творческих групп на семинаре;
• конспектирование дат, определений и других важных моментов сообщений;
• выполнение практического задания;
• обсуждение выступлений творческих групп;
• подведение итогов;
• оценивание работы;
• объяснение домашнего задания.

Урок - исследование

Этапы подготовки и проведения урока- исследования

по русскому языку:

• выбор текстов;
• составление плана анализа текста;
• предварительная работа с произведением;
• создание творческих групп;
• дифференцированное распределение отрывков;
• исследование художественного текста под
• «лингвистическим микроскопом»;
• подготовка группы к «защите» исследования;
• представление текста (художественное чтение) одноклассникам;
• лингвистический анализ отрывка;
• обсуждение, рецензирование анализов, проведённых группами;
• подведение итогов урока;
• оценивание работы учащихся;
• объяснение домашнего задания.

Урок-практикум

Этапы урока-практикума:

• экскурсия, наблюдения за природой;
• знакомство на практике с изобразительно-выразительными средствами;
• обсуждение увиденного;
• творческая работа учащихся;
• чтение сочинений (по желанию);
• обсуждение и рецензирование творческих работ;
• исправление и доработка сочинений;
• объяснение домашнего задания. (Как правило,

художественное оформление творческих работ).

ИЗЛОЖЕНИЕ-КИНОСЦЕНАРИЙ К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТЕКСТУ

1. Портретисты-костюмеры (Описывают портреты и одежду действующих лиц).

2. Декораторы (Описывают, где происходит действие.

На заднем плане…

На переднем плане…

Крупным планом…

Вдали виднеется… ).

3. Звукооператоры (Описывают, какие звуки слышат).

УРОК-ЛАБИРИНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ по теме: «Имя существительное», «Причастие» и др.

«Найди ошибку»;

«Кто больше?»;

«Не ошибись»;

«Третий лишний»;

«Деформированный текст»;

«Терминологический лабиринт».

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!