Технология критического мышления

• Направленное мышление, оно отличается взвешенностью, логичностью, целенаправленностью, использование таких навыков и стратегий, которые увеличивают вероятность получения желательного результата

• Готовность к планированию
• Гибкость
• Настойчивость
• Готовность исправить свои ошибки

• Вызов
• Осмысление содержания
• Рефлексия

• Ученик «вспоминает», что ему известно по данному вопросу, делает предположения, систематизирует информацию, задаёт вопросы, на которые хотел бы получить ответы

• Приёмы, методы:

Составить список известной информации;

Предположение по ключевым словам;

Кластер, таблица;

Перепутанные логические цепочки

• Ученик читает, делает пометки по мере осмысления информации

• Приёмы, методы:

Инсерт

Кластер

Фишбоун

Таблица

• Соотношение «новой» информации со старой
• Осмысление материала

• Приёмы, методы:

Установление причинно – следственных связей

Осмысление ключевых слов, эпиграфа, проблемы

Устные и письменные беседы, экспресс – опросы

Дискуссии

Творческая работа

Стадия

Функция

Вызов

Мотивационная

Информационная

Коммуникационная

Осмысление содержания

Информационная

Систематизационная

Мотивационная

Рефлексия

Коммуникационная

Информационная

Мотивационная

Оценочная

• Выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определенном порядке в виде грозди

• Оцените текст с позиции необходимости разбивки его на смысловые единицы.
• Озвучьте свои «грозди»
• Помогите ученику выделить смысловые блоки
• Попросит установить связь между «ветвями» «грозди»
• Если хотите остановиться на каком то смысловом блоке, то сделайте эту веточку поярче.

• - уже знал
• + - новое
• - - думал иначе
• ? – не понял, есть вопросы

Зигзаг

• «Выглядит, как…Звучит, как…»
• Бортовой журнал
• Дневники

Что мне известно

Что я узнал нового

Цитата

Комментарии

• Кто?
• Что?
• Когда?
• Может?
• Будет?
• Как звали?
• Было ли?
• Согласны ли вы?
• Верно ли?

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Тема

Тема

Линии сравнения

Тема

Тема

Знаю

Хочу узнать

Узнал

• В «голове» обозначается проблема
• Верхние «косточки» проблемы
• Нижние «косточки» аргументы и факты в подтверждение этого
• «Хвост» - основной вывод

• Существительное обозначающее тему
• Два прилагательных, раскрывающие интересные, характерные признаки явления
• Три глагола, раскрывающие действия
• Фраза, которая раскрывает суть явления
• Существительное, выступающее как итог, вывод

• - на уроке нужно оценивать ученика;
• - учащийся не должен делать ошибок;
• - учитель знает, как и что должен отвечать ученик;
• - учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии;
• - на вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ.