Технологическая карта урока в соответствии с ФГОС 5 класс Имя прилагательное

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы работы

Формируемые УУД

мотивация

Вступительное слово:

Эпиграф:

« Повторяем то, что знаем, Вспоминаем, что забыли»

Настрой на урок

Мы проснулись,

мы здоровы,

И к работе все готовы.

Голова наша светла,

Отдохнула до утра.

Мышцы стали все сильнее,

Каждый орган - здоровее.

Нервы крепкие – стальные,

Как пружинки заводные.

Ноги-руки – все в движенье

Вот и снято напряженье.

-С каким настроением пришли на урок?

Кто отвечает на уроке, вы сами берете на столе учителя карточки соответствующего цвета(зеленый- правильно; желтый – не совсем точно, красный–сильно ошиблись).

Слушают учителя, выполняют физические упражнения, демонстрируют готовность к уроку

Групповая

Эвристический метод

Личностные: положительно относятся к учению, желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющие

Познавательные: понимают познавательную задачу

Регулятивные: планируют необходимые действия

Коммуникативные: умеют слушать друг друга

Актуализация и пробное учебное действие

Даны слова

1)Светло-розовый, розоватый, розовенький, розоветь;

2)белый, бел, белый-пребелый, белизна.

- Посмотрите на слова и сформулируйте задание.

(найти лишнее слово в рядах)

Выполнение заданий по

группам

- С чего вы начали выполнять это задание?

(С определения вопроса к словам, вспоминали вопросы частей речи и искали лишнее слово)

Проверка заданий.

- Сделайте вывод. Почему слова розоветь и белизна оказались лишними?

(Все слова прилагательные, а розоветь–глагол, белизна–существительное)

Отгадайте загадку:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

-Какая часть речи может о себе так сказать? (прилагательное)

-Какую роль играет имя прилагательное в нашей речи? (имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает)

- Почему имя прилагательное имеет такое название? (предположения детей)

- Ребята, как вы думаете какова тема нашего урока? (имя прилагательное как часть речи.)

Запись в тетрадях

Сформулируйте цель по опорным фразам

1. Повторить, что…….

2. Уточнить, как….,

с чем… ,

чем бывает в ……..

1. Учиться отличать … от других….

(повторить, что такое имя прилагательное; уточнить, как изменяется имя прилагательное, с чем согласуется и чем бывает в предложениях; учиться отличать прилагательные от других частей речи)

Выполняют задание, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения, делают выводы, озвучивают тему урока, формулируют цель урока в диалоге с учителем.

Групповая

фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в письменной и устной форме, осуществляют для решенияучебных задач операции сравнения, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные: слушают, пишут, отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения.

Выявление места и причины затруднения

-Прочитайте текст.

-Вы догадались, о какой птице идет речь? (Слайд, текст из учебника)

Ж…вет у нас (в) лесу птица. Это черная птица с белыми п…стринками, а на затылке у нее яркие, красные перышки. У птицы сильный острый пр…мой клю… (Дятел)

(показан рисунок)

-Какие средства языка помогли вам узнать дятла?

-К какой часть речи относятся эти слова?

-Что вы знаете об этой части речи?

Читают, слушают, рассматривают учебное пособие, выполняют задание, отвечают на вопросы.

Фронтальная

Диалогический метод

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению

Познавательные:

Устанавливают причинно-следственные связи, отвечают на вопросы

Регулятивные:

осознают недостаточность своих знаний

Целеполагание (вспомнить-узнать-научиться)

Сегодня на уроке поэтапно, шаг за шагом мы сделаем с вами открытие.

Посмотрите видеоролик и заполните таблицу.

- Сформулируйте правило имени прилагательного. Прочитаем правило в учебнике.

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания.

Смотрят ролик, воспринимают на слух информацию, осваивают термины. Заполняют таблицу. Обдумывают ответы на вопросы.

Индивидуальная

Работа в парах. эвристический метод

Личностные: осознают свои возможности в учении

Познавательные: извлекают необходимую информацию, систематизируют собственные знания

Регулятивные: планируют необходимые действия , работают по плану

Коммуникативные: строят монологические высказывания

физминутка

1.Берегите зрение, ребята 2.Посмотрите в окно, что увидели?

Выполняют упражнения, движения в соответствии с текстом

Индивидуальная

Диалогический метод

Творческая практическая деятельность по реализации построения проекта

Работа по составлению памятки(схемы) о имени прилагательном.

Формулируют собственные мысли, обосновывают свою точку зрения. Составляют схему, памятку в сотрудничестве с учителем делают вывод.

Фронтальная

Групповая алгоритмический метод

Личностные: желают приобретать и совершенствовать знания.

Познавательные: извлекают нужную информацию, самостоятельно составляют памятку, схему

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают правило.

Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

коммуникация

-Как вы думаете, могли ли прилагательные быть первыми появившимися словами?

-Вы знаете, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3 место после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место.

Когда же чаще всего мы используем прилагательные?(предполагаемые ответы детей)

-Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний.

Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы.

Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к тексту:

Региональный компонент

Е.Н. Тиников «Енисей» текст распечатан.

(А какой отсюда вид на Енисей…)

Чтение текста

-какая тема текста?

-почему так назван текст?

-кто был и видел Енисей?

-Пользуясь правилом, выпишите словосочетания «прил+ сущ из первого абзаца, определить у прилагательного род, число.

Вывод: во мн.ч. род у прилагательных не определяем.

Выполнение задания у доски с комментарием.

Второй абзац дети выполняют самостоятельно.

Проверка

Вопросы к ученику, выполнявшему работу

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам(а) или с чьей-то помощью?

(берет карточку определенного цвета)

Слушают, обосновывают свою точку зрения, выполняют задания, делают выводы,

Слушают одноклассников,оценивание себя и одноклассников.

Индивидуальная

Эвристический метод

Личностные: понимают , значение прилагательных для человека, развитие любви и уважения к своей природе

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, сравнивают, устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные: оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

Коммуникативные :развивают умение слушать и понимать других,  Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами,  оформляют свои мысли в устной форме.

Игра «Угадай слово»

Один ученик выходит к доске. Учитель показывает рисунок. Дети по одному подбирают и называют к этому слову прилагательное, а ученик отгадывает слово.

-Так для чего нужны прилагательные?

-Вывод: (для яркости, образности нашей речи, чтобы описать предмет)

Чтение стихотворения « Имя прилагательное»

Сильно любознательное

Имя прилагательное.

В чём предметов-то секрет?

На вопросы дай ответ:

Он какой? Она какая?

Сильный, добрая, родная.

А оно? Оно смешное,

Тёплое и озорное.

Эти признаки важны,

Речь обогатить должны.

(Елена Мельникова-Кравченко)

Принимают участие в игре, слушают одноклассников, оценивают.

Фронтальная

Диалогический метод

Личностные:

Понимают, в чем значение знаний для человека

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической повседневной жизни

Регулятивные:

Оценивают свою работу, исправляют ошибки Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Взаимопроверка

взаимоконтроль

Дифференцированная работа

1 уровень: Просклоняйте словосочетания

1 ряд - ясный день

2 ряд - сырой воздух

Вывод: Прилагательные изменяются по падежам

2 уровень- в словосочетаниях «прилаг+ сущ»,определить род, число, падеж.

Удивленное лицо, живут весело, дружные ребята.

Вывод: У прилагательных во мн.ч. род не определяем.

3 уровень- Синтаксический разбор предложения + род, число, падеж у прилагательных.

На колючей шишке кактуса распускается цветок редкой красоты.

Вывод : Имена прилагательные в предложении являются определениями.

(Взаимопроверка)

Проверочная работа.

Материал распечатан.

Мини-тест

1. Найдите имя прилагательное:

А)Звонко б) звонок в)звонкий

1. Найди словосочетание «прил+ сущ»:

А)Пели звонко б)звонкая песня

1. Найди прилагательное ед. ч. ж.р.В. п.

А)Высокие горы б)за трусливым зайцем в)хитрую лису.

1. Подчеркни в предложении имена прилагательные

Прилетел на соседнее дерево красивый дятел.

(Взаимопроверка): 1) в, 2) б, 3)в, 4) соседнее, красивый

Выбирают задание, выполняют работу, слушают одноклассников,

Выполняют тест, оценивают их. Делают выводы.

Индивидуальная

Фронтальная

исследовательский метод

Личностные:

Понимают, в чем значение знаний для человека

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической повседневной жизни

Регулятивные:

Оценивают свою работу, исправляют ошибки

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Рефлексия

самооценивание

-Чтобы упрочить наши знания, даю домашнее задание.

Упр 572, упр 574(учитель объясняет выполнение задания)

(задание дифференцированное- сами дети выбирают, что будут делать)

-Что нового узнали на уроке?

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

–В чём испытали затруднения?

- Как вы их преодолевали?

-Кто сегодня получит отметку в дневник?

– За что?

Вопросы к ученикам, которые набрали карточки по цвету.

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам(а) или с чьей-то помощью?

– Какую отметку ты бы себе поставил(а)?

-Какое настроение у вас сейчас?

Урок понравился-карточка с улыбающимся лицом, нет- с грустным лицом)

Спасибо за работу на уроке. До свидания!

Выбирают задание, самооценивание себя и одноклассников, определяют эмоциональное состояние на уроке

индивидуальная диалогический метод

Регулятивные

Оценивают достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Познавательные:

Приобретают умения использовать полученные знания в жизни

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.